提升科學(xué)課堂教學(xué)能力 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

陶優(yōu)勇

【摘? 要】教學(xué)是一種師生雙邊參與的動態(tài)變化的過程，每一個學(xué)生都是生動、獨立的個體，是主動求知、主動探索的主體;而教師是這個變化過程的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，是為學(xué)生服務(wù)的。我在開展教學(xué)過程中通過采用細化和轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、用小組合作的方式讓學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)的過程、用寫小結(jié)的形式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長是我們教師考慮教學(xué)中一切問題的出發(fā)點和歸宿，要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】目標(biāo)導(dǎo)學(xué);小組合作;反思總結(jié);自主學(xué)習(xí)

引言

人是教育的核心，課堂是教育的主陣地。《科學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?！边@充分說明了學(xué)校最重要的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的動機，培養(yǎng)學(xué)生“我會學(xué)”的能力。為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我們應(yīng)為學(xué)生設(shè)立課堂，努力引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的以被動接受為主的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)增加。為了讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實處，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，我嘗試著用以下的模式進行教學(xué)。

1.用細化和轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

一個好的教學(xué)目標(biāo)，就是一個好的課堂教學(xué)的整體構(gòu)思，是過程設(shè)計的靈魂，是教師教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。美國著名教學(xué)目標(biāo)研究專家馬捷爾（R.F.Mager）曾說過：“如果能夠提供給學(xué)生優(yōu)良的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生經(jīng)常自己就可以學(xué)的會?！边@句話強調(diào)了教學(xué)目標(biāo)的重要地位和作用。

在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的制定，它是來源于課程標(biāo)準(zhǔn)，而課程標(biāo)準(zhǔn)上的目標(biāo)主要是編給教師看的，行為的主體是教師而非學(xué)生。它的表述具有抽象性，學(xué)生難以理解。我就嘗試課前進行細化和轉(zhuǎn)換，把教學(xué)目標(biāo)變成學(xué)生具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)，使學(xué)生有明確的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.用小組合作的形式讓學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)的過程

陸放翁的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”告訴我們：學(xué)生要想學(xué)到知識，需要親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。在新課改下提倡小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)提倡學(xué)生之間的分工與合作，提倡小組內(nèi)的交流與討論，能夠整合小組成員之間存在的問題并及時解決，是一種取長補短、共同提高的高效學(xué)習(xí)方式。同時我把班里的學(xué)生進行了相應(yīng)的分組（好、中、差相互搭配），對學(xué)生的表現(xiàn)（成績）也采取相應(yīng)的評價（獎勵）機制。

觀察和實驗是學(xué)習(xí)科學(xué)最基本的方法。我盡量用學(xué)生實驗代替演示實驗，通過小組合作的形式讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)理論知識的過程。如：在上“反射定律”這內(nèi)容時，書本是通過演示實驗探究光反射時所遵循的規(guī)律。我把它改成了小組探究的形式，提供給他們反射定律驗證儀，給他們幾組入射角的數(shù)據(jù)要求用實驗探究光的反射中的光線的“共面”、“分居”、角大小的特點。在上“平面鏡成像”這個內(nèi)容時，確定蠟燭和物體的像的位置、量出物距和相距、物與像的連線和鏡面的關(guān)系等，由學(xué)生進行自主分工完成，從而得出平面鏡成像的特點。證明大氣壓存在這個知識點時，我向各組學(xué)生發(fā)放不同的實驗器材：玻璃管、吸管、塑料杯、玻璃杯、針筒、玻璃板、吸盤掛鉤等，要求在小組中設(shè)計一個實驗，證明大氣壓的存在。之后讓每個小組上臺的實驗展示：（1）玻璃杯裝水，蓋上白紙，倒過來，白紙不會掉下來。（2）用吸管吸自己帶來的牛奶，吸完后牛奶包裝盒變癟。（3）吸盤掛鉤能吸附在玻璃板上。（4）針筒能吸進水，并且吸進水后不倒流出來。（5）用嘴貼著塑料杯吸氣，塑料杯能吸附著不掉下來。（6）兩個吸盤掛鉤相互擠壓后再拉開后很費力。當(dāng)然小組成員間有一定的差異性，在學(xué)習(xí)能力、表達方式等方面會有所差異，為了提高小組成員的參與性，進行合理的分工可以讓所有的同學(xué)都有事情做，但是為了避免出現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生“一言堂”的情況，在發(fā)言的順序上可以讓中等成績的學(xué)生先說，產(chǎn)生大家普遍認同的觀念;再由后進生說，鼓勵其說出不同的看法，有利于其學(xué)習(xí)自信心的建立;最后由優(yōu)秀生說，對學(xué)習(xí)的結(jié)果總結(jié)歸納或者提出自己的新看法，也能夠培養(yǎng)優(yōu)秀生傾聽不同看法的耐心。經(jīng)過小組的合作探究，切切實實的體驗了學(xué)習(xí)知識過程。知識點自然很容易的掌握了。

對于教材中的一些重點、難點內(nèi)容上完之后，我一般會讓學(xué)生做一份練習(xí)卷，以便知識點的鞏固。在試卷分析時，我也采用小組合作的方式進行。首先對題目進行小組分配，容易的題目一般在小組內(nèi)解決，不能解決的可以在展示板上寫出疑難問題，由其他小組幫忙解決，解決了可以獲得相應(yīng)的表揚加分，學(xué)生的參與度更高。其實學(xué)生在參與解答問題的過程就是體驗自主學(xué)習(xí)的過程，知識點會更加的明朗、清晰。

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，我有時也采用挑戰(zhàn)的方式讓學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)的過程。老師不需要采用“題海戰(zhàn)術(shù)”的形式來鞏固這些知識點和注意點。如：在上《用天平稱物體的質(zhì)量》這實驗課時，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)這個實驗的目標(biāo)、所需的儀器、操作步驟及操作的注意點。然后要求他們通過協(xié)助的方式，讓小組的每個成員以最快的速度稱出文具盒里的一件學(xué)習(xí)用品的質(zhì)量，在組長的監(jiān)督之下讀出數(shù)據(jù)并記錄下來。以“最快和會準(zhǔn)確使用天平”作為衡量小組協(xié)助學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生在緊張氣氛中體驗自主學(xué)習(xí)的過程。

3.用寫反思和小結(jié)的形式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率

葉瀾教授說“一個老師寫一輩子教案，不一定成為名師;如果一個教師寫三年反思，有可能成為名師?！笨梢?，反思是多么的重要。同樣我認為一個學(xué)生讀書不總結(jié)，不反思不可能成為一個樂學(xué)型學(xué)生。

在課堂中由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、組間互相挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識雖然能逐步加深鞏固，但可能對掌握整節(jié)內(nèi)容的各個知識點比較凌亂，沒有系統(tǒng)性。所以我對他們整節(jié)內(nèi)容學(xué)完后的一個課后作業(yè)是每個組寫一篇“總結(jié)”或“小論文”型的文章。這篇文章的內(nèi)容都由每個小組的成員總結(jié)說出的，是整節(jié)課各課時所學(xué)的知識點，若是實驗課的話可以是實驗的過程、步驟、實驗時的注意點，以及在實驗過程中曾出現(xiàn)的錯誤操作引起的后果和采取的措施，也可以是這課時腦子中存在還有疑問的題目等等。然后由小組長分配輪流“組合”大家的“說話稿”，這樣一篇小結(jié)就完成了。如：在上完《光的反射》這課時，學(xué)生總結(jié)了這課時的知識點：反射的含義;光的反射定律內(nèi)容（3個）;反射的種類;生活中的漫反射和鏡面反射;光路具有可逆性。我選擇了班里寫的最好的“小結(jié)”進行打印，然后進行印發(fā)成冊作為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)手冊（相當(dāng)于以往的課堂筆記）。這樣不僅可以鞏固學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到的知識，也可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

總之，我在學(xué)校課堂轉(zhuǎn)型的要求下，我嘗試了以上的做法。我盡量從學(xué)生的角度設(shè)計了他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂上讓他們體驗自主學(xué)習(xí)的過程、讓他們發(fā)揮潛能，在課后讓學(xué)生進行寫“小結(jié)”訓(xùn)練促使他們學(xué)會反思，鞏固自主學(xué)習(xí)得到的知識，提高自主學(xué)習(xí)的效率，逐步加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，使他們能適應(yīng)新時代的要求。

參考文獻

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