有關(guān)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的實踐研究

謝春山

摘要：中學(xué)生正處于青春叛逆生長期，具有非常強烈的自尊心和自我價值觀，他們非常在意來自同學(xué)和老師的關(guān)注以及對自己的評價。而課堂教學(xué)評價專指對在課堂教學(xué)實施過程中出現(xiàn)的對象所進行的評價活動，其評價范圍包括教與學(xué)兩個方面。我們課題組開展中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的實踐活動，主要從教學(xué)評價的主體，教學(xué)評價內(nèi)容，教學(xué)評價的實踐三方面來探究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生? 教學(xué)評價? 探究

新課程改革強調(diào)以學(xué)生的活動行為作為評價教師教學(xué)的主要依據(jù)，以教師對學(xué)生的情感和教學(xué)態(tài)度作為教師教學(xué)理念的主要依據(jù)。因此，教育教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)建立目標(biāo)多元化，評價形式和方法多樣化的評價體系。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，健康心理的形成，積極性的調(diào)動，以及師生校色的轉(zhuǎn)換，其根本目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展。所以在課堂中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助他們認識自我，激發(fā)興趣，樹立信心。如何有效的進行課堂教學(xué)評價的實踐，我有以下幾點體會：

一、注重捆綁式評價

學(xué)生上進心強，集體榮譽感強，小組間的競爭，無疑給了每個小組進步的動力，但為了給組內(nèi)多加分，組內(nèi)好學(xué)生便會在課堂上多次發(fā)言、在作業(yè)上更加認真、在學(xué)習(xí)上更加努力。

二、運用同伴評價，促進學(xué)生發(fā)展

培養(yǎng)他們對人、對事物客觀公正的態(tài)度，善于對待他人進步的精神，因此，評價的側(cè)重點由評小組成員的合作態(tài)度，再到合作質(zhì)量，最后到創(chuàng)新，循序漸進。組際互評，從中反映學(xué)生集體或個人的素質(zhì)情況。不但評知識掌握，而且評學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等，一方面增強參與合作的意識;另一方面一改以往教師評學(xué)生聽的局面，讓學(xué)生真切感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。通過這種評價，使學(xué)生增強集體責(zé)任感、集體榮譽感，并進一步提高其分析能力。

三、教師激勵評價，促使學(xué)生進步

教師的評價是小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，是學(xué)生進步的強化劑。對學(xué)生個人表現(xiàn)進行評價，不是為了證明，而是為了發(fā)展，重視評價的激勵功能。教師要用賞識的眼光和心態(tài)去尋找學(xué)生點滴的閃光點，用賞識的語言進行激勵，使他們的心靈在教師的賞識中得以舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越自信。教師對合作狀況進行評價，作為教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，要把課堂教學(xué)的著重點放在尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神上，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來。精心組織小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生合作狀況，關(guān)注學(xué)生與他人合作的態(tài)度，及時作出合理的評價，即是達到這一目標(biāo)的有效手段。合作狀況包括組內(nèi)合作狀況和組際合作狀況。對于合作表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教師要及時表揚。對合作效果的評價，主要評價在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生能否主動參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣有沒有比以前有所提高，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能否相互幫助，共同進步。評價的著力點定位在學(xué)生能否不斷進步與提高上，自己與自己的過去比，只要比自己過去有進步就算達到目標(biāo)，即效果良好。

四、學(xué)生自我評價，實現(xiàn)自我完善

自我評價，實際上是一個自我反省的過程。通過評價進行自我調(diào)整，自我完善，從而提高學(xué)生做人的品質(zhì)。在小組合作中，學(xué)生對自身參與學(xué)習(xí)活動的態(tài)度、合作精神和合作能力、基本能力（獨立性和創(chuàng)造精神等方面進行價值判斷。無論采用怎樣的評價方式，都要以促進個體發(fā)展為重要原則，要以促進心理素質(zhì)全面、健康發(fā)展為宗旨。

根據(jù)中學(xué)生特點進行合理的評價實踐探究。理論運用于教學(xué)實驗中評價已經(jīng)不再滿足于原來單純的技能提升，已經(jīng)提升到了方法、態(tài)度、價值觀等更高的層面。建立研究與實踐的體制，更合理，有效的組織力量，還需我們師生的共同努力，相信我們會做的越來越好，真正發(fā)揮評價的教育功能！