基于教材，“繪”讀文本

吳菊丹

【摘要】在英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)結(jié)合繪本特點(diǎn)，從傳統(tǒng)的“教教材”的理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檎Z(yǔ)量基礎(chǔ)，以英語(yǔ)繪本作為補(bǔ)充的“用教材教”的理念。教師應(yīng)立足學(xué)生選好繪本，著眼教材結(jié)合繪本，關(guān)注課堂內(nèi)外拓展運(yùn)用繪本，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用水平，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)繪本? 教材? 課堂教學(xué)活動(dòng)? 小學(xué)英語(yǔ)素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）15-0115-02

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，“語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。在這種形勢(shì)下，英語(yǔ)繪本深受歡迎。英語(yǔ)繪本主題清晰鮮明，意趣豐富健康，畫(huà)面生動(dòng)直觀，語(yǔ)言簡(jiǎn)單精煉，恰恰可以滿足學(xué)生的認(rèn)知能力與語(yǔ)言能力的非對(duì)稱性。因此教師可以利用英語(yǔ)繪本使學(xué)生專注于真實(shí)故事情境中，在一個(gè)完整的故事情境中接觸探索英語(yǔ)。那么如何能在教材的基礎(chǔ)上發(fā)揮英語(yǔ)繪本“錦上添花”的功能呢，筆者從立足學(xué)生，著眼教材，關(guān)注課堂內(nèi)外幾個(gè)方面講述怎么選繪本，怎么結(jié)合教材，怎么在課堂活動(dòng)用繪本資源來(lái)發(fā)展小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、精選繪本 使繪本適切學(xué)生實(shí)際

在英語(yǔ)繪本的選擇上，教師應(yīng)以學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展、認(rèn)知能力、心智水平、理解能力和接受能力、情感體驗(yàn)出發(fā)選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的具有經(jīng)典趣味性有重復(fù)韻律的繪本。對(duì)于低段學(xué)生，可以給他們選擇插圖多、趣味性強(qiáng)的繪本;對(duì)于中段的學(xué)生，學(xué)生已有一定的閱讀能力，所以選擇的繪本應(yīng)該具備一定的故事情節(jié)，目的在于發(fā)展其自主閱讀能力和思維水平;對(duì)于高段的學(xué)生，學(xué)生的知識(shí)量和閱讀能力都達(dá)到了一定的認(rèn)知水平。

二、立足話題? 使繪本結(jié)合教材文本

PEP教材話題貼近小學(xué)生生活的內(nèi)容。那么在教學(xué)過(guò)程中，可以找一些與教材內(nèi)容相同或相似的繪本來(lái)作為教材的補(bǔ)充，除與教材話題相同外，教師也可基于課堂教學(xué)的核心單詞和句型來(lái)選擇繪本內(nèi)容。比如教授PEP4 上冊(cè)第四單元，這個(gè)單元主要是圍繞“家”這一話題展開(kāi)，教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)展示家人和朋友的家居生活呈現(xiàn)本單元的核心詞匯和句型。針對(duì)這部分內(nèi)容，教師在本課教學(xué)過(guò)程中選擇了英語(yǔ)繪本New snowwhite 作為載體對(duì)學(xué)生的重點(diǎn)單詞和新句型進(jìn)行操練和鞏固。繪本以豐富的圖形為插圖，通過(guò)白雪公主參觀小矮人房間，以表達(dá)study 等房間類詞匯為連接點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生使用核心句型Where is…？Is she in the …？ Yes， she is./No， she isnt.進(jìn)行詢問(wèn)并做出回答。繪本最后拯救白雪公主情景再次復(fù)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，課堂空間也得到了拓展。

三、閱讀繪本 使繪本豐富課堂內(nèi)外

（一）繪本導(dǎo)入，快速引領(lǐng)

導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課堂。將生動(dòng)的趣味性強(qiáng)的英語(yǔ)繪本作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)語(yǔ)境中。例如在教授PEP三上Unit 5 Part A Lets learn 這節(jié)課時(shí)，主要是教授一些食物類的單詞，在本課教學(xué)中，教師選擇繪本故事Simba is hungry 作為學(xué)前導(dǎo)入，幫助學(xué)生盡快融入到食物類單詞的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容作了很好的鋪墊。

（二）深挖文本，趣味操練

在學(xué)習(xí)常規(guī)知識(shí)點(diǎn)后，教師通常會(huì)涉及機(jī)械操練的活動(dòng)幫助學(xué)生鞏固核心句型和重點(diǎn)單詞，對(duì)于學(xué)生而言，一味地機(jī)械性練習(xí)會(huì)感到枯燥單一，學(xué)習(xí)效果不佳。教師可選擇與其句型相關(guān)的繪本，在真實(shí)的情境中復(fù)現(xiàn)新詞句，強(qiáng)化語(yǔ)用意識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高操練實(shí)效。例如在教授PEP 三上Unit 4 We love animals Part A lets talk 這節(jié)課時(shí)，這節(jié)課的主要句型為Whats this？ Its a…針對(duì)這個(gè)內(nèi)容，教師可以選擇繪本Hey， Zoom！Where is my mum？來(lái)對(duì)本課句型進(jìn)行操練。該繪本簡(jiǎn)單明了，通過(guò)小貓找媽媽，問(wèn)Zoom 媽媽在哪里，有效操練了教材中的重要句型。學(xué)生在趣味閱讀和表演操練過(guò)程中，不斷復(fù)現(xiàn)操練所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，寓教于樂(lè)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯。

（三）發(fā)散文本，拓展語(yǔ)用

在學(xué)生掌握本課知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)之上，教師可以選擇合適的英語(yǔ)繪本作為載體，讓學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)對(duì)繪本進(jìn)行表演或創(chuàng)編，或讀或?qū)?，?duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，延伸和運(yùn)用，從而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。如在教授PEP 三上Unit 4 We love animals Part A lets talk 這節(jié)課時(shí)學(xué)生在語(yǔ)言輸出時(shí)，可以對(duì)繪本用合適的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行表演。確保學(xué)生語(yǔ)言輸出質(zhì)和量的同時(shí)幫助學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)。這樣在深化課本知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)又給學(xué)生提供了運(yùn)用所學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生語(yǔ)言輸出的內(nèi)容源于教材又高于教材，挑戰(zhàn)性和成就感大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成了從知識(shí)攝取到能力發(fā)展的過(guò)渡。

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