開啟課外閱讀的金鑰匙

劉麗英

隨著新課程改革的逐步推進，新課標也對語文閱讀目標作出了明確的規(guī)定，大量的課外閱讀成為一種課堂的自然延伸和拓展。新課程標準明確要求小學低年級學生要做到“喜歡閱讀，享受閱讀樂趣”。作為學生學習生涯的起始階段，有效指導(dǎo)其進行讀書，將對孩子終生學習起著關(guān)鍵作用。作為一名小學語文老師，如何引導(dǎo)低年級學生學會閱讀就顯得尤其重要。

一、激發(fā)閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，對課外閱讀有興趣，就為學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供內(nèi)因條件。有興趣才會喜歡，怎樣才能使低年級的學生感受到閱讀的樂趣呢？

首先，課外讀物要淺近易懂。如淺近的童話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩等。所謂“淺”，就是淺顯，學生能夠讀懂。所謂“近”，就是要貼近學生實際，學生感興趣，這樣便于學生運用生活經(jīng)驗幫助讀懂，能讀懂就有收獲，就有成功的快樂。

其次，閱讀形式要多樣，如從故事入手，激發(fā)課外閱讀興趣，故事是兒童最喜歡的一種文學形式，是兒童認識世界的門戶。以聽故事、說故事、讀故事開始，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習慣。比如，利用課前五分鐘，我讓學生以課外閱讀中收集的趣事奇聞、動物知識、自然景觀介紹以及他們感興趣的事情為內(nèi)容，以講故事的形式組織他們進行交流;班里每周組織一次故事會，帶有表演、聲調(diào)、動作的講故事或復(fù)述故事等，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，千方百計調(diào)動兒童課外閱讀興趣，還可以通過讀一讀、畫一畫、唱一唱、比一比等，采用現(xiàn)代化的教學手段，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，使課外閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生自我表現(xiàn)的舞臺。

最后，要關(guān)注學生的個體差異，積極地看待每個學生，通過表揚，獎勵等形式充分肯定每個學生的進步，使他們在成功的體驗中獲得心理上的滿足，從而樂讀、善讀、好讀，養(yǎng)成良好的課外閱讀的習慣。

二、營造課外閱讀氛圍

要孩子喜歡閱讀、自主閱讀、有效閱讀，氛圍的營造至關(guān)重要。

1. 設(shè)立班級圖書角

在班級中設(shè)立圖書角，盡管是一種“土辦法”，但通過實踐，我覺得它仍然是一種有效的讀書方法。班里很多孩子的家長反應(yīng)，給孩子買了好多的書，可是孩子就是不愛看。于是我讓一部分孩子從家中帶來一兩本課外書，建起“圖書角”后，情況就不同了。不同風格種類的書籍不僅開闊了孩子的眼界，擴大了孩子的讀書范圍，那種看別人的書的愉悅感更促使孩子不斷地去讀書。

2. 開展讀書主題活動

每隔一周，我總要組織孩子開展讀書主題活動。如開學初的“我與好書交朋友”主題活動，讓學生明白了為什么要讀書;期中的“讀書樂”主題活動，讓全班孩子感覺到了讀書的樂趣;期末開展的“誰是讀書大王”主題活動，評選出10名“讀書大王”，他們成了全班孩子的楷模……

3. 烘托閱讀氛圍

平時，只要我發(fā)現(xiàn)班里孩子在讀課外書，就會在全班同學面前給予表揚，當有孩子在造句、說話、回答問題時引用課外閱讀中學到的詞句時，我大加贊揚。在開家長會時，也及時向家長介紹孩子課外閱讀的重要性，以及怎樣指導(dǎo)孩子閱讀，轉(zhuǎn)變家長的觀念，贏得家長的配合，并且?guī)椭议L和孩子制定課外讀書計劃，鼓勵家長和孩子共讀一本好書，一起交流讀書心得，一起成長進步，做到家?；?。

三、教給閱讀方法

首先，我不是把低年級孩子的閱讀方法的指導(dǎo)簡單地理解為單純的學習方法的指導(dǎo)。我在指導(dǎo)孩子讀書時注重培養(yǎng)孩子的耐心、專心地讀書態(tài)度。著名語文特級教師漪曾精辟地闌述了讀書方法指導(dǎo)的問題：“讀有字書，精讀博覽，廣為采擷;讀無字書，汲取生活之水，開闊視野。”我堅持從課內(nèi)向課外延伸，從書本向生活拓展，培養(yǎng)孩子留心身邊的人和事，讓學生發(fā)自內(nèi)心的對讀書接納與喜愛。

其次，教給孩子一些簡單易做的閱讀方法。孩子一開始讀書，我重在培養(yǎng)閱讀習慣。為此，我做了以下幾方面的工作。1. 引導(dǎo)孩子邊閱讀邊思考想象，使書本知識與孩子的實際生活有機結(jié)合，同時，在孩子面前展示了一個極為廣闊的想象空間，有助于將書本知識內(nèi)化。2. 指導(dǎo)孩子在讀書讀報時，把看到的好詞佳句、精彩片段，搞錄在摘抄本上，這實際上是一個語言積累內(nèi)化的過程。3. 鼓勵孩子把看到的故事講給家長，老師或同學聽，這樣既可以考驗他們的理解和記憶能力，又能鍛煉口頭表達能力。

四、展示閱讀成果

為了使更多學生能體驗到課外閱讀所帶來的快樂和成功，教師要努力尋找一切機會，盡力為學生搭建展示自己課外閱讀的成果舞臺，開展各種讀書競賽是提高學生積極性的有效途徑。

“講故事”比賽，考慮到低年級學生閱讀材料的選擇有難度，教師可以引導(dǎo)他們開展主題性閱讀，每月確定一個主題，然后讓學生從中選擇最喜歡的故事參加比賽，如“童話故事”“大自然故事”“神話故事”“寓言故事”等。通過這些故事，他們不僅認識了丑小鴨、白雪公主和賣火柴的小女孩，而且懂得了一些做人的基本道理：不僅了解了風霜雨雪的產(chǎn)生，而且知道了春華秋實的美麗;不僅聽懂了狐貍贊美烏鴉的假話，而且看見了穿著新裝的皇帝……

總之，我們每一位教育工作者都在積累和摸索閱讀這塊有待開發(fā)的神圣領(lǐng)地，以求把人類精神的食糧帶給孩子們，讓他們都能找到課外閱讀的樂趣，更能找到課外閱讀的鑰匙。那就從低年級孩子訓練開始吧，有了好的開端，一定會帶來豐收的果實。