高三化學(xué)復(fù)習(xí)中提高習(xí)題訓(xùn)練有效性的策略探討

【摘 要】 化學(xué)在我們高中生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中是一項(xiàng)基本的科目，特別是在高三階段，化學(xué)的復(fù)習(xí)對于學(xué)生的化學(xué)成績，甚至高考成績都會(huì)有很重要的影響。這個(gè)環(huán)節(jié)是比較關(guān)鍵的，所以說必須要用更加合理的教學(xué)程序，來進(jìn)行習(xí)題的訓(xùn)練。特別是在高三學(xué)生看來，比較有效的習(xí)題訓(xùn)練對于提高其成績來說是不可缺少的。所以教師在教學(xué)的時(shí)候，對高三學(xué)生的復(fù)習(xí)以及相應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練，必須要使用更加合理的措施，基于此，本文主要討論了習(xí)題訓(xùn)練過程當(dāng)中的一些較為有效的策略。

【關(guān)鍵詞】 高三化學(xué)復(fù)習(xí);提高習(xí)題訓(xùn)練;有效性;策略

引言：

高三在我國學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中，是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生人生重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)之一。在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，大部分的高中學(xué)生精神上都會(huì)承受很大的壓力，因此很容易被一些外界消極的因素影響。所以在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，教師要注重學(xué)生的心理，更加科學(xué)合理地使用習(xí)題和教材，運(yùn)用更加有效的策略，來幫助高三學(xué)生能夠有效地提高其復(fù)習(xí)水平以及復(fù)習(xí)效率。

一、高三化學(xué)復(fù)習(xí)中習(xí)題訓(xùn)練存在的問題

1. 學(xué)生情緒浮動(dòng)

高三的化學(xué)復(fù)習(xí)一般來說是一個(gè)比較復(fù)雜的過程，因?yàn)榛瘜W(xué)的知識點(diǎn)相對而言比較分散，并且涉及到十分廣泛的內(nèi)容，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中對于重點(diǎn)很難把握，甚至有些學(xué)生復(fù)習(xí)了一兩個(gè)月，但是仍然沒有較為明顯的進(jìn)步，因此半途而廢的情況比較大。并且因?yàn)闀r(shí)刻都存在著高考的壓力，在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生在心理上很容易會(huì)產(chǎn)生極為焦躁的情緒，而這樣情緒的波動(dòng)很容易使得學(xué)生在化學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)候受到消極的影響。

2. 無法及時(shí)排解學(xué)生的壓力

一個(gè)合格的高三任課教師不僅需要幫助學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)以及復(fù)習(xí)，有效地提升學(xué)生的化學(xué)成績，對于學(xué)生的心理問題也是不能忽視的。所以教師需要從各個(gè)角度來關(guān)注學(xué)生的心理波動(dòng)，對于學(xué)生成績無論是上升還是下降都要有一定的調(diào)查，查明原因才能夠真正地解決。但是這種情況往往是容易被忽視的，因?yàn)楹芏嘣驅(qū)е聦W(xué)生心理上壓力很大卻無法得到排解，因此在化學(xué)學(xué)習(xí)上也缺少積極性，使化學(xué)的復(fù)習(xí)效果和效率處于較低的水平。

二、提高習(xí)題訓(xùn)練的策略

1. 系統(tǒng)的整合

在高三進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，其習(xí)題的訓(xùn)練必須要經(jīng)過一定的科學(xué)系統(tǒng)的整合，將高考的考查方向和方式進(jìn)行總結(jié)，作為主要訓(xùn)練的具體方向，比如說阿伏伽德羅常數(shù)，在高考當(dāng)中就是極為經(jīng)典的考點(diǎn)，所以說教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，就需要能夠重點(diǎn)地找出容易引起學(xué)生錯(cuò)誤的問題，比如說在標(biāo)準(zhǔn)的狀況之下，氣體的體積一般來說是22.4升，以及原子序數(shù)以及相對的原子質(zhì)量還有相對的分子質(zhì)量之間的一些區(qū)別。這不僅需要教師對于經(jīng)典例題進(jìn)行科學(xué)的整合，教師還要不斷地開發(fā)一些相關(guān)的訓(xùn)練，來拓展學(xué)生的答題視野，使化學(xué)復(fù)習(xí)更加系統(tǒng)合理。

2. 因材施教關(guān)注個(gè)體差異

在高三復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平是不一樣的，因此在化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)有很大的差異性。比如說，配平氧化還原方程式在考試當(dāng)中就是一個(gè)比較難的知識點(diǎn)，在復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師需要對一些基礎(chǔ)并不十分牢固的學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。尤其是在模擬考試之后，很多學(xué)生會(huì)極為緊張，這個(gè)時(shí)候教師要引導(dǎo)學(xué)生對于自己的成績有清醒的認(rèn)識，找出成績不理想的主要原因，有針對性地進(jìn)行解決。

3. 化學(xué)實(shí)驗(yàn)提高興趣

很多學(xué)生在進(jìn)行了一段時(shí)間的復(fù)習(xí)后，會(huì)產(chǎn)生一定的疲憊感，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生對于化學(xué)的興趣點(diǎn)和積極性有所下降。為了能夠讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)保持高效，在復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，教師也需要按照相關(guān)考點(diǎn)進(jìn)行一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)和課本內(nèi)容一定是有合理的聯(lián)系的，這樣可以盡量讓學(xué)生在自己動(dòng)手的過程當(dāng)中，提高對于重難點(diǎn)知識的記憶，以及對于習(xí)題的中一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的理解。

4. 關(guān)注學(xué)生心理壓力

一個(gè)合格的化學(xué)教師在高三復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，固然需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是對于學(xué)生的心理健康以及相應(yīng)的情緒壓力也是不容忽視的，教師需要全方位地幫助學(xué)生建立自信心，對于學(xué)生的復(fù)習(xí)要實(shí)施鼓勵(lì)的教育方法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，盡量自己調(diào)節(jié)心理，把壓力化作為動(dòng)力，不要讓更多的外界因素影響自己。而教師應(yīng)該注意不要過多地批評學(xué)生，而是使用一些激勵(lì)的方法，讓學(xué)生能夠用正常的心態(tài)來面對考試。

三、結(jié)束語

綜上所述，高三化學(xué)的復(fù)習(xí)在高考當(dāng)中極為關(guān)鍵，教師在關(guān)注學(xué)生成績的過程當(dāng)中，對于學(xué)生的心理狀況也不能忽視，這對于學(xué)生的成長以及發(fā)展也是非常重要的。因此在高三復(fù)習(xí)過程當(dāng)中，特別是習(xí)題訓(xùn)練的時(shí)候，教師需要穩(wěn)定學(xué)生的情緒，盡量幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，使用更加有效的策略進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，這樣才能夠真正地提升學(xué)生的化學(xué)成績。

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作者簡介： 張小燕（1982年8月24日），女， 漢，本科，中教一級