淺談在“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”背景下高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)

摘 要 當(dāng)前，政府對(duì)高職院校畢業(yè)生的就業(yè)情況非常重視?！按蟊妱?chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”戰(zhàn)略的出臺(tái)，不僅為高校畢業(yè)生的就業(yè)指明了方向，同時(shí)也對(duì)高職院校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)造了有利條件，在雙創(chuàng)背景下，高職院校要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身對(duì)雙創(chuàng)的意識(shí)，采取有效手段提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從而為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞 高職院校 大眾創(chuàng)新 萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè) 就業(yè)能力

引言

“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”已經(jīng)成為了帶動(dòng)我國(guó)各類院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的政策和方針。在雙創(chuàng)戰(zhàn)略引導(dǎo)下，政府、教育部門以及各級(jí)學(xué)校都出臺(tái)了系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持措施。在雙創(chuàng)政策下，不僅可以有效緩和當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，同時(shí)對(duì)促進(jìn)我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)也具有一定的作用和意義。

1當(dāng)前高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的限制，導(dǎo)致我國(guó)學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。對(duì)于很多高職院校學(xué)生而言，其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力極度匱乏，畢業(yè)之后找到一份合適的工作成為大學(xué)期間學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。結(jié)合大量的高職院校畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)案例來(lái)看，當(dāng)前，高職院校的畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的現(xiàn)狀如下：

第一，多數(shù)高職院校的畢業(yè)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”背景下，高職院校專門開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課，雖然在學(xué)習(xí)課程的過(guò)程中，學(xué)生掌握到了一些創(chuàng)業(yè)思想。但是很多學(xué)生不愿意承擔(dān)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在的風(fēng)險(xiǎn)，只是將這門課程當(dāng)做一門可以獲得學(xué)分的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第二，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)付諸于實(shí)踐的人非常少，受到高職教學(xué)模式以及學(xué)校管理制度等多方面因素的限制，雖然有一部分學(xué)生具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，但是卻受限于學(xué)校的各種規(guī)定，從而導(dǎo)致將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)付諸于實(shí)踐的學(xué)生人數(shù)非常少。此外，家庭因素也成為影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的因素之一，部分家長(zhǎng)缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，認(rèn)為孩子找到一份合適的工作是最重要的，因此對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏關(guān)注，更不會(huì)有資金和物質(zhì)上的支持。

2高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)存在的突出問(wèn)題

當(dāng)前“雙創(chuàng)”已經(jīng)成為了政府促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的一項(xiàng)重點(diǎn)政策，很多高職院校也出臺(tái)了系列的措施來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但是總的來(lái)說(shuō)，目前高職院校學(xué)生仍然創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足，主要體現(xiàn)為：第一，創(chuàng)業(yè)過(guò)程中缺乏正確的引導(dǎo)。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)到了系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，但是總的來(lái)說(shuō)，大部分高職院校的畢業(yè)生缺乏相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，如果高職院校不對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維加以正確引導(dǎo)，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生不利影響。第二，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容和形式過(guò)于單一。當(dāng)前，很多高職院校開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新實(shí)踐都集中在校園內(nèi)，在校園內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐雖然可以幫助學(xué)生獲得一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)校生活畢竟和社會(huì)生活存在一定差異，單一化的創(chuàng)業(yè)模式也不利于有效解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)中遇到的困難。這就導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)缺乏客觀、科學(xué)化的認(rèn)識(shí)，也就難以從根本上提升其創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

3雙創(chuàng)背景下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的有效手段

3.1采用有利手段來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精神的教育

思想用以指導(dǎo)行動(dòng)，如果想要提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力，首先要做好學(xué)生的思想引導(dǎo)工作。鑒于此，高職院校可以針對(duì)一部分缺乏創(chuàng)新思維的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查或者訪談，了解學(xué)生不愿意創(chuàng)業(yè)的原因。而針對(duì)一部分有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，學(xué)校可以通過(guò)訪談了解學(xué)生的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容以及大致的創(chuàng)業(yè)方向，并先對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)方向的價(jià)值性和可行性進(jìn)行評(píng)估，然后引導(dǎo)學(xué)生制定出一個(gè)合理的創(chuàng)業(yè)方案。此外，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，高職院校還可以開(kāi)展一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過(guò)營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的教育。

3.2采用多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

結(jié)合前文可知，當(dāng)前很多高職院校都開(kāi)設(shè)了專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，然而結(jié)合創(chuàng)業(yè)情況來(lái)看，依靠理論化的課程難以從根本上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，基于此，高職院?？梢蚤_(kāi)展多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，借助活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。比如可以同企業(yè)實(shí)踐基地展開(kāi)合作，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí);還可以定期邀請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)卓有成效的學(xué)長(zhǎng)來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座宣傳，這樣可以有效幫助大學(xué)生梳理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

3.3通過(guò)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

為了更好地培養(yǎng)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，高職院校在學(xué)生專業(yè)課程中，要側(cè)重于對(duì)創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，并將創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育和創(chuàng)業(yè)思維塑造與課程緊密結(jié)合，進(jìn)而有目的地強(qiáng)化教育效果。課程與課程之間具有一定的聯(lián)系，高職院校開(kāi)展專業(yè)課程的目的在于幫助學(xué)生更加系統(tǒng)化地掌握和理解相關(guān)的知識(shí)，并對(duì)知識(shí)加以實(shí)踐應(yīng)用?；诖耍呗氃盒Ｓ斜匾獙?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到學(xué)生的專業(yè)課中，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過(guò)程中，可以潛移默化地接收相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識(shí)。

4總結(jié)

當(dāng)前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵階段，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略的有效推動(dòng)，不僅可以進(jìn)一步提高高職院校畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)新能力，同時(shí)也對(duì)高職院校體制改革具有一定的促進(jìn)作用。鑒于此，在雙創(chuàng)背景下，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維、采取多樣化的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以及將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課和專業(yè)課融合的手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

作者簡(jiǎn)介：李清良，（1983.6），男，漢，湖南寧鄉(xiāng)人，本科，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。

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