作文教學(xué)呼喚綠色評(píng)價(jià)

李會(huì)娟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于作文評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)建議提醒我們：作文教學(xué)呼喚綠色評(píng)價(jià)。綠色評(píng)價(jià)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采取切實(shí)有效的評(píng)價(jià)策略，小心呵護(hù)學(xué)生的寫作熱情，真心誠(chéng)意地提高學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生健康和諧地發(fā)展。

一、淡化文本，關(guān)注學(xué)生

批改作文是作文評(píng)價(jià)的最重要的方面，許多教師認(rèn)為只有“精批細(xì)改”才是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)。其實(shí)，批改不能僅僅局限于作文文本本身，更要關(guān)注文本背后的人——學(xué)生。在批改作文時(shí)，我們必須進(jìn)入兒童的經(jīng)驗(yàn)世界，體會(huì)兒童的心理，理解并學(xué)會(huì)用兒童的眼光觀察生活，要尊重學(xué)生原作的完整性，盡量不隨意改動(dòng)。教師應(yīng)把批改作文當(dāng)作一次與學(xué)生進(jìn)行交流的環(huán)節(jié)，用與學(xué)生商榷的方式給予恰如其分的評(píng)價(jià)，盡量多批少改，鼓勵(lì)進(jìn)步，在和學(xué)生的討論中委婉地指出學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，啟發(fā)學(xué)生自己去修改。

二、淡化統(tǒng)一，關(guān)注個(gè)性

個(gè)性化評(píng)價(jià)就是對(duì)不同學(xué)生提出有層次的要求，為每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓其創(chuàng)造屬于自己的成功。要正視學(xué)生的差異，采用觀察、調(diào)查、收集資料等方法捕捉學(xué)生個(gè)性化的寫作行為以及寫作心理的投射表現(xiàn);通過(guò)習(xí)作、日記、小練筆等對(duì)學(xué)生的寫作行為和寫作心理進(jìn)行分析。

教師努力淡化學(xué)生之間的相互比較，更多地引導(dǎo)學(xué)生看到他人之長(zhǎng)，以補(bǔ)己之短，學(xué)會(huì)較為客觀地評(píng)價(jià)自己寫作能力的進(jìn)展，評(píng)價(jià)同學(xué)的寫作能力與表現(xiàn)。尤其是當(dāng)語(yǔ)言能力、理解能力發(fā)展較慢的學(xué)生或個(gè)性內(nèi)向的學(xué)生寫作感到困窘時(shí)師生更應(yīng)給予熱情的鼓勵(lì)與幫助，多給機(jī)會(huì)，允許寬限時(shí)間和向他人求助，使之有勇氣逐步創(chuàng)造成功。

三、淡化單一，注重多元

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書面的，可以是口頭的;可以用等第表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表示;還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)?！弊魑脑u(píng)價(jià)不是教師單方面對(duì)學(xué)生作出的單一評(píng)判，而是要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、教育自我、提升自我，從而完成對(duì)自我的激勵(lì)和超越。

多樣化的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體，使學(xué)生有了自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，在切切實(shí)實(shí)的討論和評(píng)判中有所體驗(yàn)，有所感悟。師生、生生互議互評(píng)，充分刺激學(xué)生的參與欲，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生彼此啟發(fā)，相互傾聽(tīng)，在思考中評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中思考。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中主動(dòng)探索，積極體驗(yàn)，相互交流，相互評(píng)價(jià)，相互影響，相互賞識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)共識(shí)共享共進(jìn)。

四、淡化結(jié)果，關(guān)注過(guò)程

1. 關(guān)注寫作材料的準(zhǔn)備過(guò)程

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實(shí)、豐富的材料，評(píng)價(jià)要重視寫作材料的準(zhǔn)備過(guò)程。”為此，我們應(yīng)該淡化習(xí)作結(jié)果的評(píng)價(jià)，關(guān)注材料獲得過(guò)程的評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意觀察周圍的人和物，學(xué)會(huì)從生活中選取作文材料，并逐漸學(xué)會(huì)捕捉生活中有趣的、有感的、印象深刻的或者新奇的人、事、物、景，提供學(xué)生交流所聽(tīng)、所見(jiàn)、所思、所感的時(shí)空。對(duì)積極地通過(guò)觀察、實(shí)踐、調(diào)查、體驗(yàn)等獲得真實(shí)材料的學(xué)生給予好的評(píng)價(jià)。

如要求學(xué)生觀察秋天的一處景物，要突出秋天景色的特點(diǎn)。我把作文課堂遷移到了校外，鼓勵(lì)學(xué)生到田野村邊走走，看看，聽(tīng)聽(tīng)，聞聞，觀察有特點(diǎn)的秋景，感受秋天的氣息，激勵(lì)學(xué)生把自己觀察到的景物說(shuō)一說(shuō)。我力圖開(kāi)闊學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的以往觀察的積累，強(qiáng)調(diào)寫自己觀察到的，不要人云亦云。

2. 關(guān)注習(xí)作的修改過(guò)程

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不僅要注意考查學(xué)生修改作文的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程、內(nèi)容和方法。要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。”為此我在引導(dǎo)學(xué)生修改作文時(shí)注意學(xué)生的修改方法。對(duì)認(rèn)真修改的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生中涌現(xiàn)出的好的修改方法加以推廣。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“文章改完后，最好是念一兩遍，這也是個(gè)好習(xí)慣。要跟平常說(shuō)話一樣地念?！蔽覀円凇白x讀改改，邊讀邊改”中發(fā)現(xiàn)毛病，按照自己的理解去改，改好后，要大聲朗讀給家長(zhǎng)、同學(xué)或老師聽(tīng)，讓別人幫你發(fā)現(xiàn)一些自己很難發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，還可以幫你修改。我總把修改后有明顯進(jìn)步的習(xí)作和原文當(dāng)范例比較品析，培養(yǎng)學(xué)生的修改興趣和自改作文的能力。我還常常歸納學(xué)生習(xí)作中普遍存在的問(wèn)題，結(jié)合習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)，選取較典型的文章作“鏡子”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找準(zhǔn)修改點(diǎn)，再以學(xué)生的佳作為“向?qū)А保笇?dǎo)學(xué)生找到“治病的良方”。

五、淡化甄別，關(guān)注體驗(yàn)

傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能，采用統(tǒng)一的應(yīng)試作文標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量所有學(xué)生的作文，往往只考慮學(xué)生作文本身的優(yōu)劣，不考慮學(xué)生在作文過(guò)程中的情感體驗(yàn)。新的作文理念，要求從原來(lái)只注重作文文本的優(yōu)劣轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^(guò)程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在寫作過(guò)程中的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生產(chǎn)生積極體驗(yàn)的的教育環(huán)境。我輔導(dǎo)的不同的學(xué)生的詩(shī)歌、科幻作文、記敘文等在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表。這對(duì)我班同學(xué)的習(xí)作熱情是一個(gè)極大的鼓舞。

對(duì)一些寫作不佳的學(xué)生我們不能求全責(zé)備，只要他們能做到文通字順，就給予很好的評(píng)價(jià)，那么他們同樣也可以得到成功的體驗(yàn)。

總之，學(xué)生是有獨(dú)特個(gè)性的鮮活生命，鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性的表達(dá)，大膽地寫出自己獨(dú)特的感受，運(yùn)用綠色評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，才能涌現(xiàn)出“意料之外，情理之中”的有靈性的精彩習(xí)作。