面對疫情，讓我們做自己心理的主導(dǎo)者

趙曦

摘?要：突如其來的疫情讓全國人民都慌亂了陣腳，一時之間，人們都陷入莫名的惶恐與擔(dān)驚受怕之中。作為年齡較小的小學(xué)生來說，他們知道自己已經(jīng)離原定開學(xué)時間過去了很久，但是卻遲遲不能去往學(xué)校，只能在家中隔著屏幕與老師同學(xué)“線上交流”。而面對這個與往常不一樣的寒假，也會對孩子們的心理產(chǎn)生一定的影響。因此，作為教師，即使個人力量有限，也應(yīng)當(dāng)在特殊時期繼續(xù)堅守自己的崗位，讓日常的教學(xué)工作能夠?qū)W(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生積極意義。本文主要探究疫情期間學(xué)生的發(fā)展情況及藝術(shù)教育對學(xué)生產(chǎn)生的積極作用等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：疫情?小學(xué)生?心理發(fā)展?藝術(shù)教育?積極作用?發(fā)展策略

一、疫情期間影響學(xué)生心理發(fā)展的因素

1.對疫情發(fā)展較為陌生

本次疫情的出現(xiàn)，讓所有人都措手不及。即使有的人們在2003年時遭遇過非典，但由于新型冠狀病毒的傳染途徑、發(fā)病機理等情況都沒有較為明確的答案，所以在面對本次疫情時還是顯得非常陌生。而對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們由于年齡尚小，更加對疫情發(fā)展缺乏必要的認(rèn)知，經(jīng)常也會由于自己的思維有限，而無法正確認(rèn)識到疫情的發(fā)展情況，因此就會有很多負(fù)面的心理因素產(chǎn)生。

2.不斷變化的疫情信息

從2020年1月份定名本次疫情為“新型冠狀肺炎”后，全國的確診數(shù)量以及疑似數(shù)量、死亡數(shù)量等基本每天都會出現(xiàn)上漲的情況。雖然學(xué)生也可以通過各種媒體網(wǎng)絡(luò)獲得多方面的疫情信息，但由于他們尚不具備完善的明辨是非能力，所以面對這些每天發(fā)生無數(shù)次改變的疫情信息，也會給自己的心理造成一定壓力。嚴(yán)重時則可引發(fā)心中的恐慌，影響自身思想心理的正常發(fā)展。

3.陌生的社會發(fā)展?fàn)顟B(tài)

現(xiàn)階段，由于疫情的傳播威力極強，全國各地市都已經(jīng)為疫情防控而開啟封閉式管理。每家每戶外出次數(shù)有所限制，并有的時候還需要登記測溫，即使被允許出門所有人也必須都要佩戴口罩。這些情況每天也能被學(xué)生看在眼里，并且通過身邊親人的相關(guān)經(jīng)歷，他們也能夠?qū)ι鐣l(fā)展的狀態(tài)略知一二。而面對現(xiàn)在這樣的處境，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，會使他們在陌生的認(rèn)知里增添擔(dān)憂，甚至還可對自身的心理發(fā)展造成嚴(yán)重影響。

4.對開學(xué)后情況的擔(dān)憂

雖然為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠跟上節(jié)奏，已經(jīng)開展“線上學(xué)習(xí)”的教學(xué)活動，但是由于學(xué)生對現(xiàn)階段的發(fā)展情況較為模式，所以在他們的心中，容易對于未來的開學(xué)產(chǎn)生一定的慌亂。在生活方面，他們可能會擔(dān)憂疫情能否得到有效控制，而自己所處的環(huán)境又是否是安全的等;在學(xué)習(xí)方面，他們也會擔(dān)憂自己的學(xué)習(xí)情況能否跟上正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且如果開學(xué)后安排考試自己又能否可以成功應(yīng)對等。而這一類的問題就容易對學(xué)生的心理造成一定影響，并有可能阻礙學(xué)生的正常發(fā)展。

二、開展線上教學(xué)活動的發(fā)展現(xiàn)狀

1.難以約束學(xué)生的行為

由于線上教學(xué)的發(fā)展條件有限，即使教師能夠通過直播的形式與學(xué)生進(jìn)行連線，但還是無法有效約束學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。特別是在面對某些難度較大的課后作業(yè)時，教師設(shè)置作業(yè)的基本初衷本來是鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并不受教師的限制，就會利用親朋好友或者網(wǎng)絡(luò)資源的形式完成教師布置的課后任務(wù)。而這對于日常的學(xué)習(xí)過程來說，容易阻礙學(xué)生的正常發(fā)展，并嚴(yán)重違背“線上教學(xué)”的初衷。

2.交流互動缺乏有效性

盡管教師在講課過程中大多都采用直播的形式，但有時會由于網(wǎng)絡(luò)或者課程設(shè)置等問題，導(dǎo)致學(xué)生遇到問題時無法及時提出，或者教師無法及時予以回復(fù)等。而這些都會導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的交流溝通機會減少，并且極大程度上影響了“線上教學(xué)”的實際效果。由于網(wǎng)課學(xué)習(xí)的體驗效果不佳，學(xué)生還可能因此而喪失學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生一系列的消極行為，影響日常學(xué)習(xí)過程的有效進(jìn)行。

3.教師教學(xué)的效果較差

由于網(wǎng)絡(luò)授課的形式剛推行不久，許多教師對于科學(xué)技術(shù)等方面的掌握程度較低，容易在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程中，產(chǎn)生很多意外情況影響正常教學(xué)工作的順利開展。除此之外，由于受到教學(xué)條件的限制，教師無法通過自己的身體協(xié)調(diào)行為等實際表現(xiàn)渲染教學(xué)氛圍，并且在課堂上只能采取“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方式，無法采用多元化的教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)工作的有效進(jìn)行。

4.學(xué)生的重視程度不高

因為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中在很多方面都會存在一定限制，所以就容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響。并會因為他們自身對現(xiàn)階段學(xué)習(xí)方式的不重視，而產(chǎn)生一系列的敷衍應(yīng)付行為。長時間在此狀態(tài)下繼續(xù)發(fā)展，還容易對教師的教學(xué)工作產(chǎn)生一定阻礙，從而導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生相互的消極影響，影響正常學(xué)習(xí)生活的順利開展。

三、藝術(shù)教育活動對學(xué)生發(fā)展的積極作用

1.有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

藝術(shù)教育能夠通過各種形式的藝術(shù)活動有效進(jìn)行，而藝術(shù)活動本身就具有一定的藝術(shù)價值及文藝內(nèi)涵，可以讓學(xué)生在參與藝術(shù)活動的過程中，實現(xiàn)自身人文素養(yǎng)的發(fā)展與進(jìn)步。從而能夠?qū)δ昙o(jì)尚小的學(xué)生來說，有利于增加自身的審美體驗，并可以使自身的精神世界得到豐富與發(fā)展。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“線上教學(xué)”的方式由于自身存在一定的局限性，經(jīng)常都是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，并通過知識的講述而使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而如此枯燥無味的學(xué)習(xí)模式，容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性。所以教師如果在教學(xué)過程中穿插藝術(shù)教育的內(nèi)容，就可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以得到有效培養(yǎng)，從而能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)良好學(xué)習(xí)效果的產(chǎn)生。

3.有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)雖是他們的主要任務(wù)，但并不是他們的全部。教師也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中對學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行研究與分析，從而能夠使自己的教學(xué)過程可以更具針對性與有效性。特別是針對小學(xué)生來說，藝術(shù)教育的開展，能夠?qū)崿F(xiàn)他們自身能力與素養(yǎng)的提高，并可以通過多種教育內(nèi)容的穿插結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

四、疫情期間有關(guān)學(xué)生的發(fā)展策略

1.學(xué)生方面

（1）設(shè)置切實有效的日常計劃

學(xué)生應(yīng)當(dāng)從自身建立正確的思想意識，才能對自己的行為習(xí)慣產(chǎn)生積極方面的導(dǎo)向作用。在生活方面，學(xué)生要制定一定的發(fā)展計劃，不要一有時間就過分關(guān)注疫情的相關(guān)新聞，要采取合理有效手段，適時對疫情發(fā)展的相關(guān)情況進(jìn)行了解與認(rèn)知，避免因反復(fù)研究而對自己的心理造成一定的壓力與負(fù)擔(dān)。本來小學(xué)階段的學(xué)生自身的素質(zhì)能力就沒有發(fā)育完全，更不因為自己的理解有限，而產(chǎn)生不必要的恐慌與擔(dān)憂。在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生要加強自控能力與自我約束，制定與課程表相關(guān)的學(xué)習(xí)計劃。在教師開課期間，要保持飽滿的情緒狀態(tài)，認(rèn)真聽講并做好筆記。即使下課之后，也要按時并保質(zhì)保量地完成教師布置的課后任務(wù)。從而能夠使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與現(xiàn)實情況想接近，有利于促進(jìn)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的正常發(fā)展。

（2）增加與他人交流溝通的機會

在這場疫情期間，小學(xué)生也在經(jīng)受著不可預(yù)估的煎熬與折磨。特別是當(dāng)他們淺顯的認(rèn)識里，并沒有出現(xiàn)過如此陌生的社會發(fā)展?fàn)顩r，而且從其他人經(jīng)歷的情況中還可更加增添自己對于該場疫情的恐懼與擔(dān)憂。所以這就很容易使學(xué)生幼小的心靈，遭受嚴(yán)重的傷害與創(chuàng)傷，并有可能因此在心理中留下陰影。而為了有效避免這種情況發(fā)生，學(xué)生必須要切實加強與人交流溝通的機會，并及時將心中的疑問與困惑表達(dá)出來，通過與教師或者家長這類成熟人群進(jìn)行交流，可以有效緩解心中的恐慌與擔(dān)憂。即使覺得與教師或家長之間存在一定的距離感，也可通過與同學(xué)朋友等同齡人的交流中建立正確的思想意識，從而有效保證學(xué)生的心理發(fā)展能夠朝向積極的方向進(jìn)行。

2.教師方面

（1）整合多種形式的教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段也能夠具有自身的發(fā)展優(yōu)勢，并可以為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活提供必要的幫助與指導(dǎo)。由于網(wǎng)絡(luò)能夠突破時間、空間的界限，可以將世界各地的多種教學(xué)資源實現(xiàn)有效整合。教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的該項有利條件，通過搜集網(wǎng)絡(luò)中各種有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)課堂的整合性與有效性。還可以通過圖片、視頻、音頻等多媒體資源的相互結(jié)合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程帶來直觀性的思想感受。從而為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展實現(xiàn)有利作用，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的全面發(fā)展。

（2）開展多種形式的藝術(shù)活動

雖然教師的教學(xué)條件受到一定限制，但有很多形式的教育活動還是可以有效開展。比如教師可以在直播過程中，通過讓學(xué)生進(jìn)行唱歌比賽或者詩歌朗誦等形式，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠?qū)徑鈱W(xué)生的心理壓力產(chǎn)生有效的積極作用。所以教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中充分考慮小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展特點，積極采取學(xué)生易于接受的教學(xué)輔助手段，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠變得更加有意義且富有輕松與愉悅。從而能夠在疫情發(fā)展的現(xiàn)階段，對學(xué)生的正常發(fā)展提供有效幫助。

結(jié)語

現(xiàn)階段的疫情發(fā)展情況正處于緊要關(guān)頭，而這也對小學(xué)生的教育工作產(chǎn)生一定的影響與阻礙。作為教師，即使自己的教學(xué)場所以及教學(xué)條件發(fā)生改變，也應(yīng)當(dāng)將自己的教學(xué)任務(wù)放在首位。教師需要積極對學(xué)生的實際發(fā)展情況進(jìn)行研究與分析，而采取一系列具有針對性的處理對策，有效應(yīng)對“線上教學(xué)”過程中遇到的難題，并合理解決學(xué)生在疫情期間產(chǎn)生于心理或思想上的困惑與壓力。從而能夠確保教師教學(xué)工作的順利開展，促使學(xué)生可以采取積極有效的思想態(tài)度面對疫情的不斷發(fā)展。

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