中學(xué)音樂教育與當(dāng)代流行音樂的融合思考

摘?要：在音樂發(fā)展史中，當(dāng)代流行音樂占據(jù)著重要的一席之地，其中大量優(yōu)秀的音樂作品、創(chuàng)作理念等同樣對(duì)中學(xué)音樂教育具有積極的影響作用。在這一背景下，本文將從闡明中學(xué)音樂教育與當(dāng)代流行音樂相融合的重要意義入手，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例，重點(diǎn)針對(duì)中學(xué)音樂教育和當(dāng)代流行音樂深入融合的有效策略進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂教育?當(dāng)代流行音樂?學(xué)習(xí)興趣

引言

在中學(xué)音樂教育中，教材中僅有的教學(xué)內(nèi)容顯然難以滿足學(xué)生多樣化的音樂學(xué)習(xí)需求。將當(dāng)代流行音樂與中學(xué)音樂教育相融合，也是豐富音樂教育內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等一項(xiàng)重要舉措。本研究旨在為中學(xué)音樂教育與當(dāng)代流行音樂的深入融合提供相應(yīng)理論參考與實(shí)踐指導(dǎo)幫助。

一、中學(xué)音樂教育融合當(dāng)代流行音樂的意義

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在中學(xué)音樂教育中融入當(dāng)代流行音樂，可以在有效豐富音樂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。雖然目前收錄在中學(xué)音樂教材中的作品如《七子之歌》《青春舞曲》等本身屬于經(jīng)典且優(yōu)秀的音樂作品，但由于受到當(dāng)時(shí)時(shí)代環(huán)境等因素的影響，其與當(dāng)下中學(xué)生之間具有一定距離。而將中學(xué)生耳熟能詳、爭相傳唱的當(dāng)代流行音樂融入中學(xué)音樂教育中，可以使得音樂教學(xué)內(nèi)容更加貼合學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生的音樂喜好，進(jìn)而有效引起學(xué)生共鳴，使其能夠?qū)σ魳穼W(xué)習(xí)充滿熱情。

2.深化學(xué)生音樂學(xué)習(xí)

在中學(xué)音樂教育中融入當(dāng)代流行音樂，對(duì)于提高學(xué)生的整體音樂學(xué)習(xí)成效，拓寬學(xué)生的音樂認(rèn)知同樣具有積極的幫助作用。例如在周杰倫、林俊杰等當(dāng)代流行音樂人創(chuàng)作的諸多優(yōu)秀作品中，經(jīng)常會(huì)融合包括Blues、Jazz等在內(nèi)的諸多曲風(fēng)，甚至還會(huì)創(chuàng)造性地將西方流行音樂與中國傳統(tǒng)古典音樂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，因此作品具有極大的審美性和音樂性。將其引入中學(xué)音樂課堂教學(xué)中，能夠使得學(xué)生接觸了解不同的音樂曲風(fēng)，學(xué)習(xí)掌握更多專業(yè)的音樂知識(shí)技能，從而使得中學(xué)生得以真正深化音樂學(xué)習(xí)，并由此形成較高的音樂審美素養(yǎng)。

二、中學(xué)音樂教育與當(dāng)代流行音樂的融合策略

1.圍繞教材內(nèi)容合理引入流行音樂

在將中學(xué)音樂教育和當(dāng)代流行音樂進(jìn)行相互融合的過程中，教師需要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)興趣愛好，圍繞具體教材內(nèi)容合理選擇相適宜的當(dāng)代流行音樂作品引入其中。例如在講解肖邦創(chuàng)作的《夜曲》時(shí)，筆者便有意識(shí)地選取學(xué)生熟知和喜愛的當(dāng)代杰出流行音樂人，周杰倫的同名作品《夜曲》。通過運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育工具，在播放該首音樂作品的同時(shí)，將歌詞和曲譜一并通過大屏幕直觀地展示在學(xué)生面前。歌曲優(yōu)美的旋律能夠迅速集中學(xué)生的注意力，而周杰倫本身為學(xué)生所喜愛的歌手和明星，將其作品引入音樂課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生而言具有極大的吸引力，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在運(yùn)用多媒體先后播放肖邦的《夜曲》和周杰倫的《夜曲》，在要求學(xué)生認(rèn)真聆聽作品的同時(shí)，根據(jù)屏幕中展示兩首音樂作品的曲譜，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩首因鱷魚作品進(jìn)行比較分析，并在班級(jí)中與教師和其他同學(xué)分享自己的看法與見地。由此幫助學(xué)生更好地完成音樂學(xué)習(xí)，深化對(duì)所學(xué)音樂知識(shí)內(nèi)容的理解記憶。

2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析深化音樂學(xué)習(xí)

在中學(xué)音樂教育教學(xué)中，教師通過靈活引入各種風(fēng)格的當(dāng)代流行音樂，可以使得學(xué)生正確認(rèn)知多種音樂曲風(fēng)的同時(shí)，拓展學(xué)生的音樂認(rèn)知面，為夯實(shí)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)技能奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如在圍繞莫扎特的《渴望春天》展開教學(xué)時(shí)，筆者將同由莫扎特創(chuàng)作的《G小調(diào)40交響曲》與我國知名女子組合SHE的經(jīng)典歌曲《不想長大》同時(shí)引入課堂教學(xué)中。在教學(xué)之前，先借助相應(yīng)現(xiàn)代教育工具，依次播放《不想長大》和《G小調(diào)40交響曲》，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽一邊認(rèn)真感受，從而使得學(xué)生能夠快速明確兩首作品在曲調(diào)上存在一定的一致性。此時(shí)筆者適時(shí)滲透《不想長大》一曲引用了莫扎特《G小調(diào)40交響曲》的曲風(fēng)曲調(diào)，解除學(xué)生的困惑。隨后筆者再利用相應(yīng)現(xiàn)代教育工具，播放莫扎特的《渴望春天》一曲，并在大屏幕中對(duì)比展示三首音樂作品的音軌、曲譜等，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)認(rèn)真聆聽并進(jìn)行對(duì)比分析，思考三首音樂作品分別使用了何種樂器？作品風(fēng)格如何？曲調(diào)之間有何異同之處？筆者在要求學(xué)生相互進(jìn)行討論分析下，可以幫助學(xué)生抽絲剝繭般地逐步完成音樂學(xué)習(xí)，使其能夠在有限的音樂課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)接觸更多不同風(fēng)格類型的音樂，豐富學(xué)生音樂知識(shí)面，夯實(shí)中學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)技能。

3.依托音樂鑒賞活動(dòng)培育音樂審美

在將中學(xué)音樂教育與當(dāng)代流行音樂進(jìn)行相互融合的過程中，教師還需要根據(jù)實(shí)際情況，積極開展各種音樂鑒賞活動(dòng)，并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生形成良好音樂審美。例如筆者在中學(xué)音樂教學(xué)中，通過充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在將學(xué)生劃分為若干小組后，要求各小組學(xué)生根據(jù)本組實(shí)際情況與組內(nèi)成員的興趣愛好，任意選擇一位當(dāng)代流行音樂家及其作品。通過利用網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，搜集整理與之相關(guān)的圖文資料、音頻等基礎(chǔ)上，要求學(xué)生充分結(jié)合自身所學(xué)音樂知識(shí)，在組內(nèi)圍繞所選音樂作品展開深入探究。歸納總結(jié)出作品的創(chuàng)作背景、曲風(fēng)特點(diǎn)、曲調(diào)特征及作品中蘊(yùn)含的思想情感等，將小組探究成果匯總整理成實(shí)踐報(bào)告的形式并在班級(jí)中與其他學(xué)生和教師進(jìn)行分享、展示與相互交流。進(jìn)而使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、音樂鑒賞能力均可以得到相應(yīng)提升，在有效提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)成效的同時(shí)，逐步培養(yǎng)其形成良好音樂審美素養(yǎng)。

結(jié)語

將中學(xué)音樂教育和當(dāng)代流行音樂相融合，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、深化學(xué)生音樂學(xué)習(xí)等均具有一定幫助作用。因此教師在實(shí)際開展中學(xué)音樂教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生興趣愛好與實(shí)際情況，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容合理選擇相應(yīng)的當(dāng)代流行音樂作品。并通過積極開展各種音樂鑒賞活動(dòng)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和對(duì)比分析下，使其能夠更好地完成音樂學(xué)習(xí)，并形成良好的音樂審美素養(yǎng)。

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作者簡介

許小華（1975.02—），女，漢族，籍貫：福建龍海，學(xué)歷：大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)音樂教育。