信息技術與中小學教學深度融合的措施研究

【摘要】在現(xiàn)代化社會不斷發(fā)展的條件下，信息技術在我國各行業(yè)中也取得了廣泛的應用。從中小學教學的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)中小學階段各科目在教學過程中還存在一些問題，直接影響學生學習興趣和各科目教學質量。而強化信息技術與中小學教學之間的融合力度，則可以在信息技術的支持下改善中小學教學缺陷，確保中小學教學水平而得以提升。

【關鍵詞】信息技術? 中小學教學? 深度融合? 融合措施

【基金項目】本文系課題信息技術與課堂教學深度融合的實踐研究（課題編號：JJC1319088）的階段性研究成果。

【中圖分類號】G623.58 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0157-02

1.信息技術與中小學教學深度融合的現(xiàn)實意義

1.1提高教育行業(yè)經濟發(fā)展水平

在教育行業(yè)變革趨勢越來越明顯的條件下，傳統(tǒng)教育模式的弊端也逐漸顯現(xiàn)出來。這就應借助信息技術對中小學教學中傳統(tǒng)教育模式實施優(yōu)化調整，改善傳統(tǒng)教育模式潛藏的問題，有效控制傳統(tǒng)教育模式對中小學各科目綜合教學質量產生影響。加上信息技術的廣泛應用也為我國教育行業(yè)發(fā)展帶來新的動力支持。也就是說將信息技術與中小學教學融合到一起能夠實現(xiàn)我國教育行業(yè)經濟發(fā)展水平提升的目標。不斷提高我國各地區(qū)教育行業(yè)經濟發(fā)展實力，使得中小學教育在社會經濟發(fā)展中的地位層次上升到一個新的高度。

1.2積極轉變固有教學模式

眾所周知，中小學教學中涉及的知識錯綜復雜，學生在學習各科目知識時很有可能會出現(xiàn)思維混亂的問題。加上不同學生的思維方式和現(xiàn)有學習能力等方面存在很大的差異。如果教師所采取的教學方法不合理，必然影響中小學階段學生在學習各科目知識時的興趣，這對于中小學教學實施效果也有很大的影響。而強化信息技術與中小學教學之間的融合力度，則能夠將傳統(tǒng)教學模式轉換成信息化教學模式。比如將黑板轉換成多媒體課件。節(jié)省教師在課堂上書寫板書的時間，更為有效的提升中小學教學效率。當然采取信息化模式開展中小學教學還能保證各科目教學課件的生動性和形象性，逐步提高學生學習各項知識的興趣和注意力，使得學生在中小學教學課堂上出現(xiàn)注意力不集中等問題的幾率降到最低。

1.3有效緩解師生現(xiàn)有壓力

在社會競爭壓力越來越高的條件下，教師與學生在各項教學活動中的壓力也呈現(xiàn)出與日俱增的趨勢。如果放任這一現(xiàn)象不管，必然導致中小學教學問題頻發(fā)，對于教育行業(yè)現(xiàn)有發(fā)展要求也有極大的影響?；诖?，就應借助信息技術與中小學教學的融合來改善相應教學固有缺陷，緩解教師教學壓力和學生學習壓力，以為提高中小學教學效果打下堅實基礎。當然通過信息技術構建標準化中小學教學模式，還能強化學生與教師之間的溝通力度。如果學生在學習過程中遇到的問題，就可以通過信息平臺與教師展開及時交流。教師可以針對學生在學習過程中遇到的問題對其展開有效指導。幫助學生及時有效的解決其在學習中小學階段學科知識時遇到的問題，使得信息化教學模式的優(yōu)勢全面發(fā)揮出來。

1.4深入培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

對于中小學階段的學生來說，其自身學習思維相對薄弱，在學習各科目知識點時很有可能會出現(xiàn)跟不上教師教學節(jié)奏的問題，繼而影響中小學階段學生對各項基礎知識的了解。但是將信息技術與中小學教學實施深度融合，則能夠有效改善學生在學習過程中出現(xiàn)跟不上節(jié)奏的問題，同時保證學生在中小學教學課堂中釋放活力，確保學生在輕松愉悅的條件下學習各項理論知識。此外，從現(xiàn)代教育行業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，強化信息技術與中小學教學之間的結合力度還能提高我國下一代培育力度，強化中小學學生核心素質教育水平。在培養(yǎng)學生核心素質的條件下，確保中小學教學符合新課標教學改革要求。

2.信息技術與中小學教學深度融合問題

2.1在線學習平臺尚不完善

對于信息技術來說，其在中小學教學中的具體作用表現(xiàn)在構建在線學習平臺上。但是多數(shù)院校在開展中小學教學時所構建的在線學習平臺尚不完善。不僅影響學生使用在線學習平臺的興趣，還會導致學生與教師之間的溝通力度薄弱，教師很難在短時間內掌握學生學習各項知識時的思維動態(tài)趨勢，嚴重影響教師教學水平和學生現(xiàn)有學習能力。而且有關部門在構建在線學習平臺時，并沒有考慮網(wǎng)絡信息資源在在線學習平臺中的作用。這就影響在線學習平臺中信息化教學條件建設效果，難以落實信息技術與中小學教學深度融合的目標。當然在信息技術與中小學教學深度融合時，還有可能會出現(xiàn)融合環(huán)境網(wǎng)絡受限的問題。各項信息技術很難在中小學教學中發(fā)揮自身最大的作用，更不用說信息技術與中小學教學的融合和提高現(xiàn)代化教育行業(yè)發(fā)展水平。

2.2教師對信息技術教學不夠了解

為推進信息技術與中小學教學深度融合順利開展，必須保證教師對信息技術以及現(xiàn)代化中小學教學要求有所了解。之后在考慮中小學教學實際情況的條件下規(guī)劃信息化教學模式，從而避免信息技術與中小學教學深度融合時出現(xiàn)問題。但是多數(shù)教師對于信息技術不夠了解，相應教師在開展各項教學活動時很難找準信息技術與中小學教學要求之間的契合點，直接影響中小學階段各項知識信息化教學效果。而且學校內新教師和在職教師對于信息技術的掌握力度也存在一定差異，如果不能縮小新教師與在職教師信息思維差距，必然影響新教師與在職教師在中小學教學中的配合力度。各項信息技術在中小學教學中的實用效果難以彰顯，信息技術與中小學教學的深度融合也受到嚴重影響。

2.3學生學習興趣受到層層制約

從一系列實踐研究中，發(fā)現(xiàn)學生學習興趣也會影響信息技術與中小學教學的深度融合。主要表現(xiàn)在學生對于各項信息技術不感興趣，或者學生對理論知識學習不感興趣。這不僅影響信息技術與中小學教學之間的融合效果，還會導致學生在學習各項知識時出現(xiàn)思維混亂的問題，嚴重影響學生對各項知識的學習興趣和綜合學習能力。不僅如此，學生在日常學習過程中很有可能會受到各種電子產品的干擾，其在中小學階段各科目理論知識學習中投入的精力相對薄弱，導致學生在學習過程中的興趣受到層層制約。嚴重阻礙信息技術與中小學教學的融合效果，各項信息技術在中小學教學中的作用效果也難以彰顯。如果不能有效改善這一融合問題，還會導致中小學教學停滯不前。學生學習水平和思維建設效果不符合新時代教育行業(yè)發(fā)展要求，繼而影響我國教育行業(yè)整體經濟發(fā)展水平。

2.4中小學教學問題復雜

伴隨著我國教育行業(yè)高速發(fā)展，教師和學生家長對于中小學教學的重視力度大幅度提升。而且根據(jù)各項數(shù)據(jù)信息展開有效分析，發(fā)現(xiàn)我國各地區(qū)近幾年小升初學生數(shù)量呈現(xiàn)出明顯的上升趨勢，這就應強化中小學教學水平。在培養(yǎng)小學生綜合學習能力的條件下，以為我國教育行業(yè)良性發(fā)展提供動力支持。但是從多方面實踐研究中，還發(fā)現(xiàn)當前我國各地區(qū)中小學教學還存在一些問題，比如中小學教學設計思想陳舊、學生學習需求和情感態(tài)度相駁和教學過于注重形式等問題。中小學教學質量低下，信息技術與相應教學之間的融合效果也會受到嚴重影響。同時受各項因素的干擾還會導致教師和學生對信息技術的重視力度大幅度降低，僅僅解決中小學教學現(xiàn)有教育缺陷，并沒有處理信息技術在相應教學中難以融合的問題，直接影響信息技術與中小學教學的融合深度和現(xiàn)代教育行業(yè)發(fā)展水平。而且有關部門在進行信息技術與中小學教學融合時，并沒有對中小學教學中潛藏的問題實施優(yōu)化處理，這就導致信息技術與中小學教學在融合過程中經常出現(xiàn)問題，影響信息技術在中小學教學中的應用價值。

3.信息技術與中小學教學深度融合的措施

3.1建設富有特色的在線學習平臺

為降低中小學教學難度，必須按照信息技術在中小學教學中創(chuàng)建富有特色的在線學習平臺，通過相應學習平臺不僅能夠改善中小學教學中不合理的地方，還能提高信息技術與中小學教學的融合力度。而且在對中小學教學進行在線學習平臺建設時，還應考慮以下幾點要求：首先，應結合同一班集體學生綜合學習能力設置分層次在線學習平臺，滿足不同階層學生學習要求。在提高低層次學生學習能力的條件下，強化高層次學生綜合學習興趣，使得同一班集體中學生綜合學習能力達到同步提高的狀態(tài)。其次，還應保證在線學習平臺中各項信息化教學條件建設效果，并強化網(wǎng)絡系統(tǒng)與中小學教學平臺之間的銜接性。這不僅能夠為中小學各科目教學提供標準合理的教學資源，還能幫助教師及時有效的解決各項教學過程中遇到的問題，嚴格控制中小學教學問題越演越烈。當然通過在線學習平臺的建設還能強化信息技術與中小學教學深度融合效果，并在滿足學生綜合學習要求的條件下制作富有現(xiàn)代化內涵的教學課件，全面落實中小學教學課程資源系統(tǒng)化和智能化的目標，以為中小學階段各科目教學工作順利開展提供一定便捷支持。最后，學生可以通過有關部門創(chuàng)設的特色在線學習平臺找出解決其綜合學習過程中各項問題的解決方法，或者利用在線學習平臺與教師或者其他學生展開有效溝通。縮小學生與教師以及其他學生之間的思維差距，繼而彰顯中小學教學中特色在線學習平臺建設的現(xiàn)實意義。從以上幾點中可以看出，建設富有特色的在線學習平臺能夠宣揚信息技術在中小學教學中的現(xiàn)實作用效果，側面彰顯信息技術與中小學教學深度融合的現(xiàn)實意義。而且對于信息技術與中小學教學深度融合問題也可以通過在線學習平臺建設實施優(yōu)化調整，以提高在線學習平臺與信息技術和中小學教學之間的關聯(lián)效果。

3.2對教師開展信息技術教學培訓

從當今社會發(fā)展歷程來看，信息化時代已然與各項教育模式有機融合。加上信息化時代的教學模式本身就是多元的，微視頻、微課程、網(wǎng)絡資源平臺、信息化助力的小組合作等等都在推進老師打破傳統(tǒng)的教學模式。 因此，在強化信息技術與中小學教學融合效果時，教師應主動掌握應用信息化輔助教學手段，將信息技術送去課堂中，對教學方式有所創(chuàng)新，逐步提升學生自身的學習興趣。為提高教師對信息技術教學模式的了解，必須對教師展開有效培訓，強化教師對各項信息技術的掌握力度，以促使教師靈活應用各項信息技術開展中小學教學。而對教師開展信息技術教學模式培訓主要表現(xiàn)在新教師培訓和在職教師培訓這兩個方面，這就應對這兩種教學培訓模式展開深入分析。對于新教師培訓來說，學校要以新進教師的培訓為開端，做好新進教師的信息化教育水平培訓，使得新進教師從根本上掌握網(wǎng)絡學習理念，繼而掌握在線教育，互動學習，翻轉課堂等等的新興教學方法，為學校教師群體注入新鮮的血液。 教師作為信息時代學生的引導者，就要開發(fā)“信息+教學”方式的學習來促進學生學習。同時還應保證新教師具備一定現(xiàn)代化思維，只有這樣才能保證新教師嚴格遵循信息時代發(fā)展要求學習各項新技術，使得新教師對信息技術以及中小學教學要求有一個更深入的了解。對于在職教師來說，在對其開展信息技術培訓之前，應按照在職教師個人特點對其展開有效分類，并對在職教師分階段、分層次的開展信息技術培訓。循序漸進的改變中小學在職教師固有教學觀念，使得在職教師在短時間內掌握各項信息技術，以為后期中小學教學穩(wěn)步開展打下堅實基礎。個別在職教師年齡比較大，在對其開展信息技術培養(yǎng)時應采取周期培養(yǎng)模式，必要時還應對年長的在職教師配備專業(yè)助手。使其在接受信息技術培養(yǎng)的條件下沖出傳統(tǒng)觀念的束縛，確保在職教師自身專業(yè)素養(yǎng)得以提升。

3.3利用信息技術吸引學生學習

在信息技術與中小學教學深度融合的條件下，還應按照信息技術具體表現(xiàn)以及中小學教學要求構建標準化教學體系，并在這一過程中保證教師對學生有所了解，針對性的改善中小學教學模式中潛藏的問題，確保小學生能夠在信息化教學體系的支持下學習各項知識，使得學生學習各項知識的興趣有所提高。而且應用于中小學教學中的信息技術也表現(xiàn)在多個方面，常見的包括網(wǎng)絡信息技術、收集信息技術和圖書館信息技術等。這就應保證各項信息技術與中小學教學的契合度，確保學生可以在各項標準化信息技術的支持下找出自身學習過程中所需要的各項知識。打破傳統(tǒng)思維對小學生現(xiàn)有學習能力的束縛，確保信息技術在中小學教學中的應用優(yōu)勢得以彰顯出來。而對于學生在后期學習過程中遇到的問題來說，也可以借助信息技術或者相關的移動信息設備調整學生后期學習時遇到的問題，使得學生學習效果符合中小學教學現(xiàn)實教學要求。不僅如此，在信息技術與中小學教學深度融合之前，應借助信息技術或者其他信息系統(tǒng)來提高學生學習各項知識的興趣，吸引學生自主投入各項基礎知識學習當中。積極改善傳統(tǒng)教材以及紙質課本對學生綜合學習能力以及學習興趣產生的影響，加強學生學風建設力度，在提高同一班集體學生綜合管理水平的同時，縮小信息技術與中小學教學之間的融合差距，以此賦予信息技術與中小學教學融合的深度內涵。

3.4應用信息技術改善中小學教學缺陷

盡管中小學教學在我國現(xiàn)有教育行業(yè)發(fā)展中有著無可替代的作用，但是不可否認當前我國各地區(qū)中小學教學還存在一定缺陷。如果不能有效改善中小學教學目前存在的缺陷，必然影響信息技術與中小學教學的融合效果?；诖?，就應在利用信息技術的條件下解決中小學教學缺陷，確保信息技術與中小學教學達到深度融合的狀態(tài)。在開展中小學教學時，首先應結合相應教學科目各項理論知識具體表現(xiàn)形式以及現(xiàn)有教學內涵等方面進行教學模式設計，必要時還可以將信息化教學模式與傳統(tǒng)教學思想結合到一起。積極改善中小學教學設計思想過于陳舊的問題，確保中小學教學設計思想更好的滿足相關教學與信息技術融合的要求。其次，在信息技術與中小學教學融合時，應要求教師對學生學習需求和情感態(tài)度有所了解。同時遵循學生現(xiàn)有狀態(tài)創(chuàng)設規(guī)劃中小學教學方案，必要時還可以要求教師利用信息技術處理學生在學習各科目理論知識時出現(xiàn)的學習需求與情感態(tài)度相駁的問題。這不僅能夠改善學生學習興趣低下的弊端，還能強化學生綜合發(fā)展水平。使得學生更好的適應信息化教學模式，落實信息技術與中小學教學深度融合的目標。最后，必須按照現(xiàn)代化教育行業(yè)發(fā)展要求利用信息技術解決中小學教學過于注重形式的問題，并按照中小學階段各科目教學要求規(guī)劃與之相關的教學指標。提高各項信息化教學模式的實效性特點，凸顯信息技術在中小學教學中的應用價值。而且在解決各項教學問題之后對信息技術與中小學教學實施深度融合，還能在提高中小學各科目課堂教學效率的條件下，為中小學階段學生提供更為合理的發(fā)展道路。

4.結語

綜上所述，了解到中小學教學往往會受到外在因素的干擾，導致中小學教學經常出現(xiàn)問題，難以滿足教育行業(yè)新課標改革要求。而將信息技術與中小學教學實施深度融合，則能夠改善中小學教學中不合理的地方，同時為學生創(chuàng)設標準合理的現(xiàn)代化學習平臺，以為學生學習各科目理論知識提供便利支持。而對于信息技術與中小學教學融合過程中出現(xiàn)的問題來說，也應要求相關人員在各項標準化措施的支持下改善各項問題，確保信息技術與中小學教學深度融合能夠滿足我國現(xiàn)代化教育行業(yè)發(fā)展要求。

參考文獻：

[1]嚴清福.信息技術在中小學課堂教學中所扮演的角色[J].課程教育研究，2019（25）：178.

作者簡介：

劉洋（1979-），女，天津人，碩士，助理研究員，研究方向：教育管理。