對外漢語教學中文學教學策略分析

溫婷婷

摘?要：近幾年，我國學校教學中外國學生的數(shù)量越來越多，對于對外漢語教學的發(fā)展越來越迅速，但是面對外國學生數(shù)量的增加，學校的壓力也越來越大，課堂問題越來越多，需要全面進行改善，提供良好的策略改善目前的狀況，更需要學校和政府加大對外漢語教學的重視，加快對外漢語教學的完善速度，用最優(yōu)秀的師資力量和高質(zhì)量的教材來提高外國學生的漢語能力。本篇論文首先從四個方面講述了對外漢語教學中文學教學的弊端，然后對目前所存在的不足提出改善措施。

關(guān)鍵詞：外國學生?漢語教學?文學教學

引言

對外漢語教學并不是學校獲利的途徑，是對我國漢語的一種傳播，增強我國文化建設(shè)。但是目前學校的教學質(zhì)量有待提高，可以從教學方式、漢語教材、教師質(zhì)量等方面進行改善，增強對外漢語教學的認識，在教學中加入一些新鮮的因素，提高外國學生的學習興趣，擴大我國漢語的對外傳播范圍。

一、對外漢語教學中存在的弊端

1.對于對外漢語教學的認識欠缺

對外漢語教學在我國文化建設(shè)方面起著重要的作用，促進我國漢語文學的傳播，讓全世界感受我國文學的魅力，對我國軟實力的增強有很大的幫助。但是目前高校在漢語文學教學中出現(xiàn)一些紕漏，不能全面認識到對外漢語文學教學，學校只看到了當前的利益，但是忽略了傳播這一重大任務(wù)，對于對外漢語文學教學沒有過高的重視，導致初始的目標發(fā)生扭曲，在漢語教學中沒有讓外國學生得到滿足，學校在這一方面需要提高對漢語文學教學的重視。

2.對外漢語教學過于死板，喪失趣味性

漢語文學教學不僅僅是一門科目，更是對我國漢語文學的一種欣賞，不僅是對于具體的案例進行分析或者對漢語認識進行學習，而且更是對于漢語深處的含義進行感受和剖析，深入去了解漢語文學的魅力，但是學校對于漢語文學的教學方法過于死板，不能深入對漢語的學習，降低了外國學生對于漢語文學的興趣，起到了相反的作用，所以學校需要創(chuàng)新，改進教學方式，讓外國學生深刻地去感受漢語文學的底蘊。

3.實用性強的教材缺乏

我國對于漢語文學的書籍數(shù)目眾多，但是實用的課堂教材質(zhì)量不高，外國學生首先接觸的基礎(chǔ)性教材編輯過于隨意，不能對外國學生學習漢語文學起到啟蒙的作用，甚至會降低外國學生對于漢語的興趣，而相對于外國學生來說高階的教材又是較難理解的，所以整體上不能滿足課堂的需要。

4.教師數(shù)量不足

一方面，目前對于漢語文學教學的老師數(shù)量非常少，主要是因為對外國學生講授漢語文學是一門新型的教課方式，老師們不能及時的轉(zhuǎn)變，所以上課質(zhì)量也沒有得到保障，所以在外國學生對漢語文學學習方面沒有起到積極的作用。另一方面，喜歡學習漢語文學的外國學生增加速度快，對于大規(guī)模的教學老師的壓力增加，不能保證對每個外國學生都照顧全面，所以不能全方位的進行教學，也是外國學生學習漢語文學道路上的一個弊端。所以學校需要增加專業(yè)性高的教師數(shù)量，為外國學生提供良好的學習環(huán)境。

二、改善和完備我國對外漢語教學的策略

1.加強對外漢語教學的重視程度

我國對外國學生進行教學的課堂上，主要是以案例分析為題材來教學，讓外國學生了解到我國的漢語可以一詞多用，鍛煉外國學生對漢語運用的靈活性，例如：“方便”可以用于“您方便給我指個路嗎”，但是還可以用于“不好意思，我去方便一下”，同一個詞在不同的場合就表示不同的意思，中國語文文學博大精深，是幾千年來的沉淀，需要用最高的重視程度進行教學，將其發(fā)揚光大，還可以讓外國學生深刻的感受漢語文學的魅力，對于目前學校的教學環(huán)境還有待提高，需要更加重視教師的數(shù)量和質(zhì)量。

2.在外國學生文學學習過程中采取引導教學方法

引導教學的核心是以學生為主、老師為輔，用一個個小的知識點來引導學生理解一整句、一整段的語句，加強外國學生的學習效率。以下是兩位老師運用不同方法賞析同一個句子，句子出自朱自清的《春》：“桃樹、杏樹、梨樹，我不讓你，你不讓我，都開滿了花趕趟兒，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”案例一：李老師首先有感情的朗讀了三遍，然后對外國學生詳細講解這句話用了擬人和比喻的修辭來描寫美麗的春天。案例二：張老師則是以提問題的方式引導學生思考，首先提取了關(guān)鍵詞“讓”“趕趟兒”“像”，提示學生從這三個詞語出發(fā)，運用已學的知識來思考這句話所用的修辭手法，進而感受這句話的優(yōu)美，最終張老師課堂明顯活躍，效率高，兩個案例不同的教育方式直接影響外國學生的學習效果。老師們還可以組織踏春活動讓外國學生全身心的感受春天的美景，進一步還可以加深對《春》的理解。

3.用學習技巧提高外國學生對漢語文學的學習能力

外國學生初始接觸文學的時候是非常陌生的、摸不著頭腦的，對于文學教學的學習難度也是非常大的，要想降低外國學生的學習難度，就需要老師運用一些教學技巧來進行教學。例如：在講授中國美食——粽子時，老師可以讓外國學生先通過品嘗來提高學生的學習興趣，然后延伸出我國的端午節(jié)，并將端午節(jié)習俗進行講述，運用實踐型教學方式首先勾起外國學生興趣，然后再從文學本身出發(fā)，為外國學生深入講解，讓學生更高層次的理解中國文學，從而整體上提高外國學生對漢語文學的學習能力。

4.打造一支高質(zhì)量教師隊伍

一支高質(zhì)量的教師隊伍直接決定著外國學生對漢語學習的效果，只有教材是不能全面認識到我國漢語整體的，還要加上老師的講解才可以更加深入地對漢語進行學習，更加深入的感受漢語的魅力，所以一支高質(zhì)量的教師隊伍是不能缺少的，主要從以下幾個部分來提高教師質(zhì)量：（1）安排對外漢語教學的教師進行培訓，讓教師具有高質(zhì)量的專業(yè)知識，讓教師具備漢語知識、語言學以及漢語文化等各項技能;（2）對外漢語教學的教師進行定期的測試，用測試的方式來鼓勵教師多加創(chuàng)新，并且讓外國學生填寫教師評價，從全方面測量漢語教師的專業(yè)性。

結(jié)語

對外漢語教學的改善不僅提高了外國學生的學習效果，而且增強了我國漢語文學的傳播，讓更多人、更多國家認識到我國漢語的魅力，更加體會到我國漢語文學的博大精深。

參考文獻

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