淺析中職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

趙育德

【摘要】數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性、科學(xué)性思維很強(qiáng)的學(xué)科，信息技術(shù)的飛速發(fā)展將有利于學(xué)科教學(xué)方法和理念。受到已有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和智力等因素的影響，中職學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)普遍較差，學(xué)習(xí)意識(shí)隨之減弱。闡明如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，進(jìn)而通過(guò)非智力因素促進(jìn)智力因素地發(fā)展，最終全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐應(yīng)用素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 非智力因素

數(shù)學(xué)本身是一門抽象化、邏輯思維極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在生活中的應(yīng)用極其廣泛，有實(shí)踐意義的。但是，對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，受能力、、等智力因素和義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)基礎(chǔ)影響，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，久而久之在心理上產(chǎn)生畏難的情緒，喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。數(shù)學(xué)作為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課，直接影響學(xué)生（特別是如數(shù)控技術(shù)、電子技術(shù)等理工技能型專業(yè)學(xué)生）在專業(yè)技能地理解和掌握，更是會(huì)影響學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其在學(xué)科教學(xué)中的作用也日漸重要，可以說(shuō)是革命性的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合過(guò)程中要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要、興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志等非智力因素，最終通過(guò)非智力因素促進(jìn)智力因素的發(fā)展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平。

非智力因素，由教授的《應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)》一文發(fā)表后，逐步引起了我國(guó)教育學(xué)和心理學(xué)界的重視。這是教育理論和實(shí)踐不斷融合互進(jìn)的必然過(guò)程，也是各學(xué)科教學(xué)理念融合對(duì)于教育的反思推進(jìn)。由于非智力因素是指智力以外的對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著起動(dòng)、導(dǎo)向、維持和強(qiáng)化作用的個(gè)性心理。因此，心理學(xué)家們把那些個(gè)性心理作為非智力因素的主要內(nèi)容。針對(duì)已有研究，我們看到對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，非智力因素的主要內(nèi)容有：1.興趣與愛(ài)好;2.愉快的學(xué)習(xí)情緒;3.對(duì)挫折的忍受性與意志力;4.與好強(qiáng)心;5.遠(yuǎn)大的理想與目標(biāo);6.學(xué)習(xí)焦慮。

研究學(xué)生的非智力因素，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的意志力，道德修養(yǎng);激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的、克服困難的勇氣和能力，及自信、自立、自強(qiáng)的良好心理素質(zhì)等。在教育過(guò)程中，非智力因素地培養(yǎng)和地培養(yǎng)應(yīng)置于同等重要的地位，教育既要“解惑”更要“授道”，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要?jiǎng)儆谥橇λ降靥嵘？萍嫉牧α繉?duì)于教育的推動(dòng)，迫使職業(yè)教育者看清未來(lái)培養(yǎng)人才的真正目的：職業(yè)教育更要充分發(fā)掘?qū)W生的非智力因素，學(xué)會(huì)期待，學(xué)會(huì)欣賞他們潛在的價(jià)值。雖然很多中職學(xué)校的學(xué)生在個(gè)別科目的知識(shí)性學(xué)習(xí)中存在不足，但是隨著年齡和認(rèn)知能力的增長(zhǎng)，我們有必要積極借助信息技術(shù)，在整合教育資源、教育手段的過(guò)程中，讓他們的創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)發(fā)揮最大作用，從而培養(yǎng)知識(shí)型技能人才。

一、用信息技術(shù)媒體創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”在所有的非智力因素中，興趣是最積極、最活躍的一個(gè)因素，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他就會(huì)自覺(jué)地、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生很難真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，而信息技術(shù)媒體其特有的圖文并茂、視聽(tīng)效果，提供學(xué)生展示自己的平臺(tái)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在獨(dú)一無(wú)二的人機(jī)交互過(guò)程中，學(xué)生從內(nèi)心體會(huì)到自己也能行，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。比如，在“溫度的變化”這堂課中，教師在網(wǎng)上設(shè)計(jì)“家鄉(xiāng)一天的溫度”這一情景，讓學(xué)生在電腦上合理安排順序這一環(huán)節(jié)，如果沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這一形式，讓某些學(xué)生憑空馬上設(shè)計(jì)安排出來(lái)是較困難的。而有了這個(gè)平臺(tái)，可由學(xué)生充分獨(dú)立思考，嘗試移動(dòng)畫(huà)面來(lái)安排順序，經(jīng)過(guò)多次嘗試最終得到正確答案，從而讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、用信息技術(shù)拓展教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體在追求自我價(jià)值的時(shí)候，通過(guò)方法達(dá)到最完美的狀態(tài)。它是一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力地體現(xiàn)，同時(shí)也能夠直接影響人的行為活動(dòng)、思考方式，并且是一種長(zhǎng)期的狀態(tài)。對(duì)于受智力因素制約而數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平較低的中職生來(lái)說(shuō)，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)需要，是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。在信息技術(shù)支持下，可利用一些網(wǎng)站的優(yōu)勢(shì)，介紹古今中外一些數(shù)學(xué)家的生平軼事、數(shù)學(xué)名題和典故，無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生萌發(fā)熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。在主觀上有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，等于成功了一半。教師要抓住有利因素，網(wǎng)羅搜集提供豐富的教學(xué)資源，特別是為解決某一問(wèn)題，提供學(xué)生耳熟能詳生活周圍的教學(xué)資源。比如，在教學(xué)“方向與位置”時(shí)，教師可以事先在網(wǎng)上設(shè)計(jì)了以學(xué)校為中心，東南西北四個(gè)方向的一些有名的建筑和名勝古跡的圖片，由學(xué)生去觀察、交流、統(tǒng)一、搜取有用的信息，并正確處理這些圖片的位置。又例如，在對(duì)電子電工專業(yè)學(xué)生教學(xué)“正弦函授”時(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)演示交流電變化規(guī)律的波形圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正弦函數(shù)的學(xué)習(xí)是專業(yè)發(fā)展必須掌握的知識(shí)，從而使學(xué)生感到身邊處處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是個(gè)人發(fā)展所必需的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。

三、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的意志

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)知上的困難而產(chǎn)生畏難情緒、不主動(dòng)探究、總想求助他人、作業(yè)抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。利用信息技術(shù)教學(xué)資源豐富的優(yōu)勢(shì)，我們可以十分便利地開(kāi)展分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識(shí)，有目的地設(shè)計(jì)適合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)自信心。與此同時(shí)，學(xué)生在專業(yè)知識(shí)和技能操作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)反思數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)和信心。人的意志力是在不斷克服困難的過(guò)程中磨煉出來(lái)的，通過(guò)慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等將數(shù)學(xué)課堂搬到線上、搬到校外，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程流程化特點(diǎn)。雖然展示在學(xué)生前面的只是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的模板，但一切指令都由學(xué)生選擇。學(xué)生想完成學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到最后的成功，必須由自己去參與、交流、協(xié)作，一步一步地“過(guò)門檻”，克服途中的各項(xiàng)困難，否則前一步不成功，難以繼續(xù)下一環(huán)節(jié)。這樣長(zhǎng)時(shí)間地學(xué)習(xí)，自然而然培養(yǎng)了學(xué)生的耐性，鍛煉了堅(jiān)強(qiáng)的意志。例如，在小組在線合作中，為了不受同伴地責(zé)備，樹(shù)立自身的形象，學(xué)生一定會(huì)自覺(jué)地完成各項(xiàng)任務(wù)，這比傳統(tǒng)教學(xué)中老師苦口婆心地說(shuō)教要有效得多。通過(guò)信息技術(shù)的這些特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)意志和勤奮學(xué)習(xí)的精神。

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)一定要更多地關(guān)注學(xué)生的非智力因素培養(yǎng)，要充分發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，進(jìn)而通過(guò)非智力因素促進(jìn)智力因素的發(fā)展，最終全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐應(yīng)用素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]心理咨詢學(xué)[M].四川教育出版社.

[2]研究性學(xué)習(xí)百論[M].廣西師范大學(xué)出版社.

[3]數(shù)學(xué)教學(xué)通訊.2018.