農(nóng)村小學(xué)家庭教育對(duì)孩子的影響分析

劉志宏

摘 要 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國城鄉(xiāng)差距在逐步縮小，但是從文化教育方面來看，城市和農(nóng)村地區(qū)仍然存在著一定的差距。尤其是教育觀念上，農(nóng)村小學(xué)家庭教育存在著一定的誤區(qū)，對(duì)孩子的成長容易起到不良的影響。探究農(nóng)村家庭教育對(duì)小學(xué)生的重要性，不但能夠幫助學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且有助于學(xué)生未來的成才和成人，對(duì)現(xiàn)代教育的推進(jìn)起到重要的作用。本文圍繞農(nóng)村小學(xué)家庭教育對(duì)孩子的優(yōu)劣勢(shì)影響、表現(xiàn)特點(diǎn)以及改進(jìn)策略展開探究，供大家借鑒參考。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村 小學(xué) 家庭教育 理念

Abstract With the rapid development of social economy， the gap between urban and rural areas in China is gradually narrowing， but in terms of culture and education， there is still a certain gap between urban and rural areas. Especially in the concept of education， there are some misunderstandings in rural primary school family education， which is easy to have a bad impact on children's growth. To explore the importance of rural family education to primary school students can not only help students to create a good learning environment， but also help students to become talents and adults in the future， and play an important role in promoting modern education. This paper focuses on the impact of rural primary school family education on children's strengths and weaknesses， performance characteristics and improvement strategies to explore for reference.

Keywords rural; primary school; family education; idea

家庭是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、成長的主要場所，也是學(xué)生初步具備社會(huì)化品質(zhì)、構(gòu)建人際交往的第一平臺(tái)，具有不可忽視的作用。隨著社會(huì)環(huán)境的發(fā)展變遷，農(nóng)村家庭教育呈現(xiàn)出了新的發(fā)展趨勢(shì)，一方面，一些農(nóng)村家庭開始注重對(duì)孩子實(shí)施教學(xué)，希望為孩子創(chuàng)造更好的生活條件，另一方面，部分家長對(duì)孩子的教育問題存在誤區(qū)，家庭“民主化”教育模式的構(gòu)建面臨困境。通過研究農(nóng)村家庭教育的發(fā)展現(xiàn)狀，有利于提升農(nóng)村家長的文化素質(zhì)，對(duì)孩子未來的成才和成長起到重要的作用。

1 小學(xué)家庭教育對(duì)孩子的重要性

（1）品德培養(yǎng)。學(xué)校教育主要存在于知識(shí)教學(xué)，而家庭教學(xué)則是對(duì)孩子品德的內(nèi)在熏染。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、好奇心突出的階段。在家庭教育中，通過對(duì)孩子進(jìn)行思想上的交易，能夠讓孩子形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，為學(xué)生的健康成長奠定基石。

（2）習(xí)慣養(yǎng)成。在心理學(xué)領(lǐng)域，不少專家和學(xué)者都提出了“個(gè)體發(fā)展”的最佳理論時(shí)期，指出學(xué)生的6～11歲之間是推進(jìn)習(xí)慣教育的重要時(shí)期。在家庭教育中，小學(xué)生的習(xí)慣往往是在潛意識(shí)中形成。因此，父母在和孩子進(jìn)行溝通的過程中，通過潛意識(shí)中形成的動(dòng)作，帶動(dòng)學(xué)生的思緒和想法。小學(xué)生處于最佳潛能的開發(fā)階段和社會(huì)性行為的最佳時(shí)期，他們的自我意識(shí)還沒有完全建立，存在著較強(qiáng)的可塑性。如果每個(gè)家長能夠重視這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)孩子進(jìn)行合理的教育，能夠起到事半功倍的效果。

（3）人格塑造。心理研究表明，家長給予的孩子感情越濃烈，孩子的性格越具有外向性。這一研究結(jié)果明確的表明了家庭教育對(duì)孩子成長的積極性。家長如果使用一些消極的方法去對(duì)待孩子，那么會(huì)給孩子帶來焦慮等不良情緒，造成心理創(chuàng)傷。家長在教育過程中，要給予孩子足夠的溫暖，尊重孩子的自尊、避免苛責(zé)與懲罰，使孩子能夠時(shí)刻保持平穩(wěn)、溫和的良好情緒。

2農(nóng)村小學(xué)家庭教育對(duì)孩子的優(yōu)勢(shì)影響

近些年來，農(nóng)村小學(xué)家庭教育的水平也穩(wěn)步上升，家長的教育觀念，農(nóng)村的生活環(huán)境在發(fā)生潛移默化的變化。在其教育優(yōu)勢(shì)上，農(nóng)村小學(xué)家庭教育對(duì)孩子的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）對(duì)家庭教育的重視。當(dāng)前，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平的提升改變了傳統(tǒng)的教育認(rèn)知，這在很大程度上改變了由祖輩撫養(yǎng)孩子的現(xiàn)象。在一些農(nóng)村地區(qū)，有條件的父母會(huì)選擇自己帶孩子，由父母對(duì)接的家庭教育模式充分尊重學(xué)生的心理需求。這從一個(gè)程度上說明，農(nóng)村地區(qū)對(duì)家庭教育的重視程度在加深。

（2）關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)成績。實(shí)行九年義務(wù)教育以來，大多數(shù)農(nóng)村家庭對(duì)于子女的啟蒙教育都十分重視。小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，課程的溫習(xí)通常都由父母來陪同。根據(jù)教育部發(fā)布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)生的輟學(xué)率別控制在0.6%之間，農(nóng)村教育發(fā)展取得了明顯的成效。 對(duì)于家庭教育的重視使農(nóng)村家長開始將重心放在對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上，一家長能夠主動(dòng)關(guān)心孩子的作業(yè)情況，并且盡可能擠出時(shí)間來為孩子輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。

（3）家庭教育的投資有所增加。在農(nóng)村地區(qū)，課外補(bǔ)課班、課外興趣班的組織機(jī)構(gòu)增多，招生人數(shù)日益增強(qiáng)。農(nóng)村地區(qū)的年輕父母在幫助孩子上學(xué)的過程中，不只是讓孩子識(shí)字，還要讓孩子能夠具備更多的技藝和才能。這些家長善于從網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等渠道，了解相應(yīng)的家庭知識(shí)信息，農(nóng)村地區(qū)家庭教育的現(xiàn)代意識(shí)逐步增強(qiáng)。

3 農(nóng)村小學(xué)家庭教育對(duì)孩子的劣勢(shì)影響

（1）家庭教育思想保守。大部分農(nóng)村地區(qū)的家長對(duì)于自身所具備的教育職責(zé)還不夠明確，一些家長認(rèn)為自己的責(zé)任是將孩子撫養(yǎng)成人，對(duì)孩子的教育缺乏明確的要求。部分家長具備“樹大自然直”的教育思想，只關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績，而不關(guān)心他們的心理健康和性格塑造。在許多農(nóng)村父母的眼中，家庭教育的目的是為了讓孩子“賺錢”，在衡量孩子成長的價(jià)值的過程中，容易形成錯(cuò)誤的思想，導(dǎo)致農(nóng)村家庭教育缺乏與時(shí)俱進(jìn)，放任自流的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

（2）教育方法單一。飛速運(yùn)轉(zhuǎn)的社會(huì)環(huán)境給人們帶來了巨大的壓力，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的家庭來說，很多家長都面臨著“上有老下有小”的生活重壓，對(duì)于孩子的教育缺乏探究性，甚至往往存在著“嚴(yán)而無格，寬而無度”的問題，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績不理想的尤其是在多子女家庭，家庭教育之中缺乏愛心、耐心、細(xì)心和關(guān)心，父母容易采取責(zé)罵、毆打等過激的行為。

（3）自我模范意識(shí)薄弱。父母是孩子的第一位老師，在農(nóng)村地區(qū)，一些家長的學(xué)歷較低、文化水平不高，但是他們對(duì)于孩子的成長期望較高。在具體的教學(xué)方法上，家長們往往感到無所適從，不知道如何處理自身和孩子之間的關(guān)系。另外，受農(nóng)村生產(chǎn)環(huán)境的而影響，部分家長在農(nóng)閑時(shí)喜歡打麻將、打撲克、追肥皂劇，讀報(bào)看書的家長少之又少，這種行為對(duì)學(xué)生起到了不良的影響，使農(nóng)村地區(qū)小學(xué)家庭教育面臨困境。

4 如何發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)家庭教育對(duì)孩子的積極影響

（1）做好家訪，了解學(xué)生的所思所想。在農(nóng)村小學(xué)家庭教育中，家訪制度的推進(jìn)對(duì)學(xué)生的成長起到了積極的作用。合理的家訪，既能夠解決家長在家庭教育中面臨的各項(xiàng)困惑，又能搭建一條連接家校的重要紐帶，讓教師了解學(xué)生的真實(shí)情況，并結(jié)合學(xué)生的家庭環(huán)境，進(jìn)行有針對(duì)性的教育和疏導(dǎo)。

首先，農(nóng)村家長應(yīng)該正確看待家訪的教育作用，利用和教師直接對(duì)話的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)家長和教師的雙向溝通。從中，家長能夠?qū)W習(xí)到教師的專業(yè)教育方法，體會(huì)到學(xué)生在學(xué)校的一些情況，然后選擇更為適宜的教育方法。其次，家長可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的教育便利，在教師和價(jià)值之間建立微信通聯(lián)群，和教師共同分享學(xué)生的思想狀態(tài)和心路歷程，使家訪模式能夠更好的適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀。例如，當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)學(xué)生近期出現(xiàn)寫作業(yè)困難的情況時(shí)，教師和家長可以利用微信等形式，了解學(xué)生的日常表現(xiàn)，進(jìn)行更有效的家校溝通，在維護(hù)小學(xué)生自尊心的同時(shí)，讓家庭教育的觀念保持與時(shí)俱進(jìn)。

（2）有效溝通，提升家庭教育的科學(xué)性。面對(duì)大多數(shù)農(nóng)村家長存在的錯(cuò)誤觀念，家長應(yīng)該立足實(shí)際，在思維上對(duì)家庭教育的理念進(jìn)行根本的改變和提升。第一，家長應(yīng)該從自身行動(dòng)上有所改變，利用每晚或者農(nóng)閑時(shí)節(jié)，帶領(lǐng)孩子閱讀有益的書籍，增進(jìn)親子交流，共同獲取外界的重要性信息，使小學(xué)農(nóng)村家長能夠具備新的教育理念，掌握專業(yè)的教育方法。尤其是在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的呈現(xiàn)上，家長應(yīng)該時(shí)刻謹(jǐn)記以身作則，為學(xué)生詮釋仁義、孝順、友善等相關(guān)概念，讓農(nóng)村家長的教育能力獲得提升。第二，農(nóng)村家長應(yīng)該通過多個(gè)渠道，接觸現(xiàn)代化教育資源。通過短視頻、論壇、網(wǎng)頁等形式，瀏覽一些專業(yè)的心理教育知識(shí)，更好的了解小學(xué)生在成長過程中面臨的發(fā)展困境，鼓勵(lì)孩子克服挫折，更好的面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的困難。使家庭教育改變單一的說教形態(tài)，更加走入孩子的內(nèi)心，讓小學(xué)生都擁有和睦、幸福的家庭環(huán)境。

（3）尊重學(xué)生，減少對(duì)教育“操縱欲”。家長在和孩子進(jìn)行溝通的時(shí)候，很重要的一項(xiàng)就是要將孩子當(dāng)做一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來看待。尤其是要通過合理的教育方法，以恰當(dāng)?shù)慕逃Ｊ?，去提高孩子的學(xué)習(xí)熱情。過于嚴(yán)苛的管教會(huì)引發(fā)小學(xué)生的叛逆心理，結(jié)果往往會(huì)更加不盡如人意，因此家長應(yīng)該嘗試使用多種教育方法，全面培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)和自主能動(dòng)性。比如，家長不應(yīng)該將孩子的學(xué)習(xí)成績作為評(píng)判他表現(xiàn)的唯一因素，更要了解學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，和他們?cè)谒枷肫返律系耐怀霰憩F(xiàn)。既要讓學(xué)生“成材”，又要讓學(xué)生“成人”。家長要認(rèn)真聆聽小學(xué)生的想法，鼓勵(lì)孩子發(fā)揮自己之所長，來彌補(bǔ)自身之所短，掌握更多的溝通方法和技巧，使農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生也能夠擁有開放、民主、樂觀的家庭教育環(huán)境。

（4）吸納資源，發(fā)揮農(nóng)村廣闊的教育資源。事實(shí)上，農(nóng)村地區(qū)有著淳樸的人際關(guān)系、美好的田園風(fēng)光、和諧的人文環(huán)境，這些都能夠成為小學(xué)生家庭教育的有利因素。借助于豐富的自然資源，家長和教師能夠幫助小學(xué)生提高語言表達(dá)能力，讓他們擁有一顆純潔善良的心靈。例如，在春暖花開的時(shí)候，可以帶領(lǐng)孩子去踏青，感受大自然的美好，充分陶冶情操，讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)生命、熱愛自然。在夏日里，讓學(xué)生繪畫美麗的風(fēng)景;在秋日，帶領(lǐng)孩子去采摘果實(shí)，感受豐收的喜悅，體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值，在冬日讓孩子感受皚皚白雪的自然景觀，學(xué)習(xí)和“雪”有關(guān)的各類詩句。利用農(nóng)村地區(qū)廣袤的人文和自然景觀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品行。在提高學(xué)生知識(shí)覆蓋面積的同時(shí)，幫助他們更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，吸收更加廣闊的教育資源。

5 總結(jié)

綜上所述，在現(xiàn)代教育體系中，家庭環(huán)境和家庭觀念的熏陶對(duì)于學(xué)生的性格養(yǎng)成和習(xí)慣養(yǎng)成有著重要的影響。通過父母的生活習(xí)慣，能夠使孩子逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，使學(xué)生達(dá)到個(gè)性的培養(yǎng)、思想的升華。農(nóng)村地區(qū)受經(jīng)濟(jì)條件、地理環(huán)境的限制，家校教育的融合和開展難以一蹴而就，更需要教師和家長達(dá)成培養(yǎng)共識(shí)，及時(shí)阻止學(xué)生的不良習(xí)慣，教會(huì)孩子辨別是非，幫助孩子培養(yǎng)正確的道德品質(zhì)。家長在家庭生活中要表現(xiàn)出正確的行為，時(shí)刻保持以身作則，對(duì)孩子的行為進(jìn)行監(jiān)督，從而更好的教育孩子。

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