00后大學(xué)生的思政教育工作創(chuàng)新模式研究

韓青諾

摘 要 00后作為一個群體已經(jīng)步入大學(xué)，以顯著的時代性群體特點(diǎn)給高校思想政治教育工作提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高校思想政治教育工作者從立德樹人的根本任務(wù)出發(fā)，遵循思想政治教育工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律。要把高校思想政治教育工作做好，就必須分析探討00后大學(xué)生的特征，針對目前高校思政教育存在的問題，提出符合00后大學(xué)生特點(diǎn)的思想政治教育工作模式，同時提升了大學(xué)生思想政治教育的質(zhì)量和水平，最終提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 00后大學(xué)生 高校思政教育 創(chuàng)新模式

Abstract After 2000， as a group， it has stepped into the university， which has brought new opportunities and challenges to the ideological and political education in colleges and universities with its distinctive characteristics of the times. The ideological and political educators in colleges and universities follow the laws of Ideological and political education， teaching and education， and students' growth from the basic task of moral education. To do a good job of Ideological and political education in colleges and universities， it is necessary to analyze and discuss the characteristics of college students after 2000. In view of the existing problems of Ideological and political education in colleges and universities， this paper puts forward a mode of Ideological and political education that conforms to the characteristics of college students after 2000， improves the quality and level of Ideological and political education of college students， and finally improves the quality of personnel training.

Keywords 00s college students; college Ideological and political education; innovation mode

第一批00后已經(jīng)正式進(jìn)入大學(xué)校園，大學(xué)生群體將從“95后”逐步向00后群體過渡，勢必呈現(xiàn)全新時代特征，對于大學(xué)思想政治教育形式及內(nèi)容提出了挑戰(zhàn)。遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，圍繞已經(jīng)迎來第一批真正意義上的00后大學(xué)生這一個新的挑戰(zhàn)，要把思想政治教育做好，就必須分析探討00后大學(xué)生的特征，創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育模式，切實(shí)促進(jìn)00后大學(xué)生的成長發(fā)展，提升高校思想政治教育的水平和質(zhì)量。

1 00后大學(xué)生特點(diǎn)

00后，指2000年1月1日-2009年12月31日出生的中國公民。出生時是我國計劃生育政策的實(shí)行時期，以獨(dú)生子女為主。00后大學(xué)生所成長在二十世紀(jì)的社會環(huán)境中，物質(zhì)生活較為優(yōu)越。他們成長期與中國WTO周期疊合，他們生長在移動互聯(lián)網(wǎng)和內(nèi)容大爆發(fā)的科技環(huán)境下。00后獨(dú)享著父母的愛，在家庭關(guān)系中，00后擁有更平等的話語權(quán)，能夠自由表達(dá)自己的想法。00后一代獨(dú)特的成長環(huán)境，造就了他們這一代獨(dú)特的個性特征00后的大學(xué)生具有濃厚的個人主義色彩，強(qiáng)調(diào)自我意識和主觀感受。他們實(shí)際上從出生開始就已經(jīng)伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長，互聯(lián)網(wǎng)已不僅僅是一種“媒體”的概念，而是結(jié)構(gòu)了一整套的生活方式，對于00后來講，他們的知識學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知方式很大程度上收到互聯(lián)網(wǎng)的影響，同時通過互聯(lián)網(wǎng)接受思想文化和社會時事熱點(diǎn)。00 后所處的成長時代文化更加多元化，因此這一群體受外界環(huán)境的影響更為明顯，在價值觀念上表現(xiàn)得更為多元化。

2 目前高校思想政治教育存在的問題

2.1 思政教育隊(duì)伍力量薄弱

高校思政教育是各類校園活動、主題班會、談心談話，社會實(shí)踐，學(xué)術(shù)科研競賽等。高校各類活動可以將思政教育內(nèi)容有機(jī)融入進(jìn)去，潤物細(xì)無聲地將積極思想傳遞給學(xué)生，以此達(dá)到思政教育的目的。高校輔導(dǎo)員的主要職責(zé)是進(jìn)行思想引領(lǐng)即思想政治教育，那么高校輔導(dǎo)員雖無數(shù)量應(yīng)保證不低于1：200師生比。然而在實(shí)際工作中，由于高校人員編制限制，輔導(dǎo)員大部分時間和精力都在從事大量的學(xué)生日常事務(wù)工作，難以保證開展高質(zhì)量學(xué)生的思想政治教育工作，因此影響了思想政治教育的實(shí)效性。

2.2 思政教育內(nèi)容和方式較為傳統(tǒng)

00后是在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展時代背景下成長起來的一代，他們既有大學(xué)生共同的特點(diǎn)，也有著特殊的時代發(fā)展的烙印。00后成長的時代和社會環(huán)境，使得他們更加依賴網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品。傳統(tǒng)課堂載體重和單向、重理論等特點(diǎn)，對于大學(xué)生的思政教育通常采用“灌輸式”的教學(xué)法，思政教育方法單一，教學(xué)方法傳統(tǒng)，在思政理論課家教學(xué)中，由于本科生人數(shù)多，高校一般采取上大課的方式，一堂課至少100-200人，任課教師很難組織分組討論或教學(xué)，思政理論課的效果當(dāng)然不理想，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與此同時，因?yàn)榻逃齼?nèi)容缺乏時代性，使得大學(xué)生思政教育缺乏實(shí)質(zhì)性作用。

2.3 思想政治教育各載體整體性功能分化

高校思政教育隊(duì)伍主體包括共青團(tuán)干部，思想政治理論課教師，輔導(dǎo)員，班主任，導(dǎo)師等。這支隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的職位各司其職，發(fā)揮合力對大學(xué)生進(jìn)行思政教育。但在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員和班主任都是大學(xué)生思政教育的骨干力量。班主任主要進(jìn)行教學(xué)工作，同時負(fù)責(zé)班級的管理。輔導(dǎo)員在學(xué)生培養(yǎng)過程中更多的是負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治教育，日常事務(wù)管理、黨支部、團(tuán)支部、以及班級建設(shè)、心理疏導(dǎo)等方面的工作，教育引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題。那么班主任和輔導(dǎo)員在思政教育職責(zé)中存在“公共部分”，輔導(dǎo)員與班主任的職責(zé)不太明確，會存在“空白部分”，在教育管理育人上，也未發(fā)揮公共部分的合力作用。

3 “00 后”大學(xué)生的思政教育的創(chuàng)新模式

3.1 加強(qiáng)思政教育隊(duì)伍建設(shè)

思政教育隊(duì)伍是思政教育的組織者和實(shí)施者，在育人過程中起到非常重要的作用，那么思政教育隊(duì)伍需要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員，班主任，學(xué)生管理干部三個隊(duì)伍的合力。一是充分發(fā)揮學(xué)生黨員以及干部的核心模范作用，黨員以及學(xué)生干部作為學(xué)校與學(xué)生之間的溝通橋梁，其作用不可忽視，傳播正能量，為高校思政教育起到正確的導(dǎo)向性作用。二是在培養(yǎng)過程中一定要強(qiáng)化思政課教師以及班主任在思政教育中的主體地位和責(zé)任，班主任在學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常接觸到自己的學(xué)生，也是最了解學(xué)生的思想動態(tài)，班主任進(jìn)行思想教育，同時提高自身的師德師風(fēng)建設(shè)，以高尚的師德來影響學(xué)生，將思想政治教育融入日常教學(xué)中，充分發(fā)揮班主任的思想引領(lǐng)作用。

3.2 發(fā)揮第一課堂思政主陣地優(yōu)勢

課堂是高校思政教育的主陣地，如何發(fā)揮第一課堂主陣地優(yōu)勢，作為高校的必修課，形勢政策課也是更適合的課程，將社會熱點(diǎn)，國際內(nèi)外形勢以合適的方式請同學(xué)們進(jìn)行討論。但往往形勢政策課一般由輔導(dǎo)員授課，而且課時較少，要增加思想政治在大學(xué)生中的實(shí)效性，更需要廣大一線教師在第一課堂中發(fā)揮思政教育的浸潤作用和輻射作用，不斷加強(qiáng)學(xué)生思政專業(yè)理論學(xué)習(xí)，提升政治理論素養(yǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)及吋、全方位的獲取學(xué)生信息，與00后大學(xué)生保持信息更新同速度，保持掌握具有時代特征和廣泛性的思政教育信息。

3.3 改進(jìn)00后大學(xué)生思政教育方法

00后大學(xué)生存在性格行為獨(dú)立，注重交流平等，表達(dá)真實(shí)想法，心理素質(zhì)偏弱等特點(diǎn)。第一，高校的思政課與團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合，同時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式使灌輸式的教學(xué)轉(zhuǎn)變成沉浸式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性。團(tuán)體輔導(dǎo)內(nèi)容如適應(yīng)性教育、愛國主義教育、自我認(rèn)知、人際交往等主題均有助于00后大學(xué)實(shí)現(xiàn)主動教育和自我教育有機(jī)結(jié)合，達(dá)到思政教育的目的。第二，教育和自我教育有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)思政教育的目的。發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用以及00后大學(xué)生的能動性，自我教育程度是衡量思政教育有效的標(biāo)志，研究生本身已具有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)的思辨能力，可以使自我教育的自覺性和主動性大大提高，并且有利于拓展研究生思政教育內(nèi)容，增強(qiáng)研究生思政教育實(shí)效性。第三，加強(qiáng)社會實(shí)踐教育。將專業(yè)理論學(xué)習(xí)在社會實(shí)踐中運(yùn)用，積極組織參加各類社會實(shí)踐活動，在社會實(shí)踐中夯實(shí)專業(yè)理論提升自我。

3.4 將心理教育融入思政教育內(nèi)容

心理教育是保障大學(xué)生心理健康發(fā)展以及自我發(fā)展。本科階段的培養(yǎng)是以學(xué)術(shù)為導(dǎo)向，在校階段科研壓力會因畢業(yè)臨近而逐步增大，因此，高校必須要順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，及時關(guān)注在關(guān)鍵時間點(diǎn)，關(guān)鍵發(fā)展階段的心理動態(tài)，將思政教育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生成長提供支持和保障。在完成在校期間的學(xué)業(yè)科研后，最終還是要進(jìn)入到社會，回報社會和國家。因此，研究生思政工作更要創(chuàng)新思路，融入到研究生大學(xué)規(guī)劃發(fā)展中去，讓研究生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識同時思考如何能夠更好提高專業(yè)和科研能力，回報祖國，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

3.5 運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)社會型網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新

社會型網(wǎng)絡(luò)給00后大學(xué)生思政教育帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。第一，思政教育內(nèi)容豐富。信息的共有共享是社會型網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的一個最大的特點(diǎn)，這種交流模式為00后大學(xué)生提供了及時性、源源不斷、豐當(dāng)而鮮活的信息。第二， 00后大學(xué)生感興趣的獲取信息方式，如通過文字，圖像、視頻等，進(jìn)行思政教育傳播，使教育效果得到提升。第三，通過觀察00后大學(xué)生的思想狀況和關(guān)注點(diǎn)，更具針對性和實(shí)效性的進(jìn)行教育引導(dǎo)。

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