個性化視角下小學語文作文教學方法分析

龔桂蓮

【摘 要】 近些年來，隨著新課改的實行，對教育事業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求，小學語文作文教學自然也不例外。在小學語文作文教學中，教師要注重對學生進行個性化的培養(yǎng)，這也已經成為廣大教育工作者的首要目標。在個性化視角下，加強對小學語文作文教學的建設，不僅能夠提高小學生的作文水平，還有助于實現(xiàn)個性化的作文教學目標。本文主要針對個性化視角下小學語文作文教學方法展開深入的研究，并提出幾點針對性的優(yōu)化措施。

【關鍵詞】 個性化視角? 小學語文? 作文教學方法

引言

就目前小學語文作文教學現(xiàn)狀來看，在個性化視角下開展作文教學活動是非常有必要的，這也符合新課改的要求。對于小學語文作文教學來說，是小學階段一項重要的教學環(huán)節(jié)，很多小學生并沒有將自身的特點表現(xiàn)出來，從而影響到了小學生作文水平的提升。因此，必須要將個性化融入小學語文作文教學中，保證寫作出來的作文具有吸引力、感染力。

一、積極樹立個性化的教學理念

從當前小學語文作文教學現(xiàn)狀來看，缺少個性化問題越來越明顯，不僅會對作文教學的改革造成影響，還會降低學生學習的積極性，會阻礙學生的發(fā)展。為了能夠解決存在的問題，教師必須要積極樹立個性化的教學理念，要從個性化的角度對小學語文作文教學進行改革，從而制定出更加適合的小學語文作文教學計劃，這樣一來，不僅能夠打破傳統(tǒng)教學方式的限制，還能夠為學生創(chuàng)造出個性化發(fā)展的空間，從而促進學生更好的發(fā)展。除此以外，為了真正推進小學語文作文個性化教學的發(fā)展，教師必須將個性化的教學理念作為工作指導，鼓勵學生運用個性化的語言來表達自身的思想和情感，使得學生的個性能夠得到充分的發(fā)揮。鼓勵學生將寫作與自己的實際生活結合起來，用生動的語言來個性化的描述自己感興趣的人物如交通警察、清潔工等，使得學生能夠充分發(fā)揮自身的個性，并寫出個性化的作文。

二、教師要加強對學生個性化寫作進行指導

對于小學生來說，正處于成長發(fā)育的時期，自身的各方面能力都不足，所以作文教學對于小學生來說，是教學的難點，以至于小學生總是不能夠完全掌握寫作的方法，學生能力的提升也會停滯不前。面對這種情況，教師要對學生的寫作加強指導，幫助學生能夠完善自身的寫作方法，構建完整的寫作思維，在個性化視角下，教師對學生的指導也要實現(xiàn)個性化，要根據實際情況制定出高質量的教學方案，這樣有助于促進學生的發(fā)展，并且能夠鼓勵學生將自身個性的發(fā)展與寫作結合起來，從而寫出個性化的文章。教師可以借助《阿甘正傳》來幫助學生形象直觀地了解倒敘手法，讓學生在觀看電影的同時，獲得個性化寫作技巧，并將其應用到個性化寫作過程中。

三、實現(xiàn)個性化的作文命題

在小學語文作文教學中，個性化的作文命題也是一種主要的題型，是學生進行個性化寫作不可缺少的話題。所以，小學語文教師要注重提高自身的創(chuàng)新能力和寫作技巧，要從班級的實際情況出發(fā)，以溝通交流的方式來充分了解每個學生的性格特點和想法，從而以學生個性為基礎設置個性化的作文命題，讓學生的個性能夠在寫作出發(fā)揮出來。教師在設置個性化命題時必須要注重開放思維，進一步拓寬選題的范圍和涉及內容，同時要善于結合學生的生活實踐，使得學生能夠從不同的角度以及運用不同的模式和手法展開個性化寫作，在這一過程中引導學生形成個性化寫作的習慣和思想，通過接觸和寫作不同的個性化命題作文來鍛煉和提高寫作技能，有效提高學生的人文素養(yǎng)以及個性化發(fā)展水平。例如，教師在教學想象作文時，在命題的設置上要突出個性化，給出學生多樣化的命題方向，來引導學生進行個性選擇：熱愛大自然的學生會將自己想象成花草樹木、自由飛翔的小鳥等;也有的學生會選擇用換位思考的方式將自己想象成父母、同學、老師以及實際生活中從事不同職業(yè)的人物。

四、教師引導學生加強個性化閱讀積累

想要提高小學生的寫作能力，離不開對知識的積累，教師要引導學生開展大量的閱讀活動，通過閱讀的方式讓學生能夠積累更多的語文知識，這樣就能夠為學生進行個性化寫作積累大量的素材，在一定程度上還有助于拓展學生的視野，能夠有效提升學生的寫作水平。對于小學語文教材上的內容來說，更加側重于理論教學，所以學生能夠學習和掌握的寫作素材和寫作技巧也是有限的，為了提高學生的個性化寫作能力，教師就可以引導學生在日常的學習生活中善于進行個性化的閱讀和積累。教師可以根據學生個性化寫作能力的培養(yǎng)要求為學生推薦不同體裁和內容的優(yōu)秀文章，使得學生能夠對優(yōu)秀作品當中的精華進行吸收和借鑒，大大增加閱讀量和提高閱讀質量。另外，不少文章具有豐富的思想內涵但是超出學生接受能力，從而導致學生在閱讀時理解不透徹，也為學生的個性化閱讀和積累提出了難題。對此，教師可以引導學生建立溝通平臺，鼓勵學生運用小組合作閱讀學習的方法來突破閱讀中遇到的難題，并在這一過程中給予學生指導和啟發(fā)，讓學生在個性化閱讀積累豐富的個性化寫作素材，感受個性化寫作的樂趣。

結束語

綜上所述，個性化教育是小學語文作文教學的改革方向和教育趨勢，在學生綜合素質的培養(yǎng)以及個性化發(fā)展過程中發(fā)揮著重要作用。因此，小學語文教師必須樹立個性化的教學理念，深入研究個性化教育視角下小學語文作文教學的發(fā)展方向和改進策略，使得小學作文教學能夠與學生的發(fā)展以及個性化的學習需求相適應，提高作文教學改革成效，促進學生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻

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