泰國來華留學(xué)生跨文化適應(yīng)性調(diào)研

閆斌 何旭輝 趙澤昊

摘 要 近年來，我國高校積極響應(yīng)“一帶一路”倡議，持續(xù)推進“雙一流”建設(shè)，來華留學(xué)生數(shù)量不斷攀升，泰國在華留學(xué)生比重逐年增加。由于在社會經(jīng)濟體制、傳統(tǒng)文化及教學(xué)理念等方面存在著天然差異，導(dǎo)致泰國來華留學(xué)生在身心健康、文化認(rèn)同、課程學(xué)習(xí)和科學(xué)研究方面普遍存在一定障礙，直接影響教育質(zhì)量。本文通過問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，從心理適應(yīng)性、生活文化適應(yīng)性和學(xué)業(yè)適應(yīng)性三個方面對泰國留學(xué)生的跨文化適應(yīng)性開展調(diào)研，分析總結(jié)泰國留學(xué)生在跨文化適應(yīng)過程中存在的主要困難和問題，從留學(xué)生自身素質(zhì)提升、教師引導(dǎo)和學(xué)校管理模式優(yōu)化方面提出針對性建議。

關(guān)鍵詞 高等教育 國際化 留學(xué)生 跨文化適應(yīng) 調(diào)查

0引言

“一帶一路”背景下，我國各高校不斷提高國際化水平，來華留學(xué)生規(guī)模持續(xù)增加。其中，泰國與中國在科技、文化等領(lǐng)域一直保持著良好的合作關(guān)系，其來華留學(xué)生數(shù)量保持高速增長，泰國已成為來華留學(xué)生的第三大來源國。

由于在社會背景、宗教信仰和文化習(xí)俗等方面差異巨大，泰國留學(xué)生普遍存在著不同程度的跨文化適應(yīng)困難。本項目以泰國來華留學(xué)生為例，采用問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計和文獻調(diào)研等手段，分析泰國來華留學(xué)生在社會文化觀念、心理和學(xué)業(yè)適應(yīng)性狀態(tài)，探討影響留學(xué)生跨文化適應(yīng)性的主要問題，并提出管理建議和優(yōu)化策略，促進多民族多文化條件下校園和諧文化建設(shè)。

1調(diào)查對象及問卷設(shè)計

本調(diào)研依托泰國來華留學(xué)生校友會，面向湖南省長沙市多所高校內(nèi)的泰國留學(xué)生進行調(diào)研，涵蓋本科生和研究生等不同學(xué)歷階段，累計回收有效問卷44份。

本調(diào)查面向泰國來華留學(xué)生，問卷內(nèi)容涉及留學(xué)生基本信息、心理、社會文化生活、學(xué)業(yè)等方面的適應(yīng)性狀態(tài)，針對描述選項的符合程度進行打分，并對問卷結(jié)果進行量化分析。

2調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查對象當(dāng)中，男生占43.2%，女生占 56.8%。從年級分布來看，研究生占93.2%，本科生占 6.8%。

2.1心理適應(yīng)性情況

統(tǒng)計泰國來華留學(xué)生的心理適應(yīng)性情況，包括難以集中精神、由于過分焦慮而失眠、時常處于緊張狀態(tài)、覺得自己難以解決問題、難以享受日常休閑娛樂、是否感到痛苦憂慮、失去自信、感到孤獨、過度在意周圍人對自己的看法。

受調(diào)查的留學(xué)生大體上心理適應(yīng)性相對較好。在調(diào)查問題中，缺乏自信、擔(dān)心自己難以處理留學(xué)過程中遇到的問題均值較高，說明留學(xué)生在華學(xué)習(xí)期間普遍由于語言溝通不暢、學(xué)習(xí)規(guī)則缺乏了解等，擔(dān)心遇到無法克服的困難。留學(xué)生跨文化適應(yīng)的負(fù)面情緒常表現(xiàn)為焦慮和抑郁，影響留學(xué)生心理適應(yīng)性的主要因素是語言交流障礙和缺少了解途徑，此類因素導(dǎo)致留學(xué)生心理壓力增大。

2.2社會生活適應(yīng)性

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，泰國在華留學(xué)生在人際交往、表達(dá)理解、食宿習(xí)慣、文化差異方面適應(yīng)較為困難。其中留學(xué)生尤其是在表達(dá)自己立場并獲得理解方面存在較大困難。

究其原因，首先是語言障礙。由于大部分受調(diào)查留學(xué)生來華時間不長，漢語基礎(chǔ)較為薄弱，在日常溝通交流過程中，受長沙當(dāng)?shù)胤窖缘挠绊?，?dǎo)致留學(xué)生與當(dāng)時居民存在一定交流障礙。

其次，在交際方面存在一定障礙。由于民族或者文化差異原因，留學(xué)生在剛來中國時與中國的學(xué)生進行日常生活交際比較困難。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，大部分留學(xué)生與中國學(xué)生進行日常生活交際有著強烈愿望，且大部分留學(xué)生在華生活一段時間后可以與中國學(xué)生較為融洽地相處。

2.3學(xué)業(yè)適應(yīng)性情況

問卷第三部分進行學(xué)業(yè)情況的調(diào)研。統(tǒng)計內(nèi)容包括中國老師的授課模式的適應(yīng)性、上課所講內(nèi)容的理解、積極發(fā)言、積極參加課后活動、按時完成老師布置任務(wù)、會利用學(xué)校的圖書館等教學(xué)資源學(xué)習(xí)、適應(yīng)中國的教學(xué)評價體系。統(tǒng)計結(jié)果顯示學(xué)業(yè)適應(yīng)性的均值較高，其適應(yīng)難度較大，除語言外，主要包括以下幾方面的原因：

授課理念存在差異。我國在授課方式、教學(xué)理念、課程設(shè)置方面，尤其是研究生階段在導(dǎo)師指導(dǎo)下研究為主的培養(yǎng)方式與泰國教育存在一定差異，留學(xué)生主動性不足。

教學(xué)資源的利用存在問題。由于圖書館、檔案館等服務(wù)人員英語水平不足，以及自習(xí)室管理方式的不同，部分留學(xué)生難以充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源。

3調(diào)研結(jié)果及對策

基于上述調(diào)研結(jié)果，從留學(xué)生自身素養(yǎng)的提升、優(yōu)化教學(xué)管理策略兩個角度提出建議：

泰國學(xué)生來華留學(xué)前應(yīng)積極主動了解中國地理區(qū)劃、社會經(jīng)濟和文化風(fēng)俗，以及基本的禮儀制度和社交習(xí)慣等。泰國在華留學(xué)生除與具有相同文化背景的同胞進行社交外，還應(yīng)主動積極地與中國本土學(xué)生進行溝通交流，雙方學(xué)生對對方文化的好奇心是促成中泰學(xué)生文化交流的核心。不斷提高漢語水平。漢語是在華生活學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不僅有利于適應(yīng)在華學(xué)習(xí)、生活，還有利于增強在華學(xué)習(xí)生活的自信心。

加強對留學(xué)生的心理健康教育，對留學(xué)生定期開展心理講座及咨詢服務(wù)。積極組織留學(xué)生開展各類文化實踐活動。加大對留學(xué)生學(xué)業(yè)的監(jiān)督和指導(dǎo)力度，適當(dāng)組織留學(xué)生定期學(xué)業(yè)交流以及小組幫扶等形式進行學(xué)業(yè)互助。

參考文獻

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