大數(shù)據(jù)時代中職教育的變革趨勢探析

甘敏 班慶梅

【摘 要】本文從人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)決策、個性化教學(xué)、學(xué)生學(xué)業(yè)評估、學(xué)生管理、教師要求等方面分析大數(shù)據(jù)對教育行業(yè)帶來的影響，提出要基于大數(shù)據(jù)促使中職教育精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變教學(xué)決策方式，實現(xiàn)個性化教學(xué)，重構(gòu)學(xué)生學(xué)業(yè)評估體系，更新學(xué)生管理手段，促進(jìn)教師與時俱進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時代 中職教育 變革趨勢 學(xué)業(yè)評估

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、云計算、網(wǎng)絡(luò)社交等發(fā)展迅速，當(dāng)前社會發(fā)展所接觸到的數(shù)據(jù)正朝著多元化的方向發(fā)展，而且其增長速度越來越快，這意味著人們漸漸邁入了大數(shù)據(jù)時代。大數(shù)據(jù)得到了社會各界的廣泛關(guān)注和研究，其廣闊應(yīng)用前景也將推動現(xiàn)有教育模式的變革。作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的中職學(xué)校，必將受到大數(shù)據(jù)的深刻影響，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)決策、個性化教學(xué)、學(xué)生學(xué)業(yè)評估、學(xué)生管理、教師要求等方面發(fā)生改變。

一、精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著信息化時代的到來，社會不斷涌現(xiàn)新興的職業(yè)，而一些傳統(tǒng)職業(yè)則會慢慢地消失，這是社會發(fā)展的大趨勢。中職學(xué)校主要培養(yǎng)中等層次職業(yè)技能人才，在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上也要跟上時代的發(fā)展步伐，基于大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會的需求。

第一，人力資源管理的相關(guān)部門應(yīng)基于現(xiàn)有人才數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)等大數(shù)據(jù)，對某一行業(yè)的人才需求作出規(guī)劃，明確未來人才需求目標(biāo)。中職學(xué)?？梢愿鶕?jù)人力資源管理相關(guān)部門提出的人才培養(yǎng)規(guī)劃和目標(biāo)作出決策，合理設(shè)置專業(yè)、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、確定招生人數(shù)等，培養(yǎng)實用技能型人才。

第二，中職學(xué)?？衫么髷?shù)據(jù)平臺了解企業(yè)對入職員工的具體要求，以及企業(yè)的新技術(shù)、新工藝，從而調(diào)整、修訂原有的人才培養(yǎng)計劃，以適應(yīng)社會對人才需求的變化。例如，汽車維修專業(yè)教學(xué)中，新能源汽車和傳統(tǒng)汽車的維修會有一些區(qū)別，因為它們使用的能源不同，前者采用電能（或混合動力兼而有之），后者采用化石能源;二者的能量轉(zhuǎn)換裝置也不一樣，前者是電動機(jī)，后者是發(fā)動機(jī)。因此，汽車維修專業(yè)在人才培養(yǎng)的過程中必須了解企業(yè)的具體要求，通過大數(shù)據(jù)了解企業(yè)的業(yè)務(wù)是側(cè)重傳統(tǒng)汽車還是新能源汽車，力爭做到“無縫對接”。

第三，中職學(xué)校可以利用大數(shù)據(jù)平臺對某個崗位的未來發(fā)展作出預(yù)測，從而適當(dāng)調(diào)整人才培養(yǎng)計劃，使學(xué)生更適合崗位的未來發(fā)展需求。這樣，學(xué)校個性化培養(yǎng)學(xué)生成為可能，每位學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮其特長。這種基于大數(shù)據(jù)的預(yù)測方法在歐美一些高校已經(jīng)得到了初步的應(yīng)用，它們通過大數(shù)據(jù)平臺，測試學(xué)生對某些問題的解答情況，以判斷其是否應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)這一學(xué)科。這對學(xué)生來說無疑是一個指路明燈。

二、改變教學(xué)決策方式

教學(xué)決策是指教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與完成教學(xué)任務(wù)，通過預(yù)測、分析和反思教學(xué)實踐，從而確定最有效的教學(xué)方案的動態(tài)過程。傳統(tǒng)的教學(xué)決策主要憑借老師在教學(xué)活動中不斷總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合教育對象的實際情況制定主觀上認(rèn)為合理的教學(xué)實施方案。由于各人的經(jīng)驗不同，不同的教師在方案的制定上將會有很大的差異，而在最終的教學(xué)效果上也將會出現(xiàn)不同的結(jié)果。

大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，將會徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)決策模式。在大數(shù)據(jù)時代，海量的數(shù)據(jù)不是簡單的數(shù)據(jù)堆積，而是可以捕捉、量化、篩選、傳遞和利用的數(shù)據(jù)。在教學(xué)工作中，每一次的教學(xué)都會產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，如學(xué)生對某個知識點的掌握快慢、什么地方會有疑問、心理的變化、課后完成作業(yè)情況等。當(dāng)相同的問題匯聚成大量的數(shù)據(jù)之后，通過數(shù)據(jù)處理人們將會跨越傳統(tǒng)的認(rèn)知水平，獲取由大數(shù)據(jù)推送的、更加科學(xué)合理的教學(xué)方案，從而改變教師的教學(xué)決策方式。

三、實現(xiàn)個性化教學(xué)

個性化教學(xué)就是尊重學(xué)生個性的教學(xué)。教師必須根據(jù)每個學(xué)生的個性、興趣、特長、需要施教，亦即學(xué)生需要什么，教師便講授什么，學(xué)生是一種自主性的學(xué)習(xí)。以班級為單位的教學(xué)出現(xiàn)在近代，它使更多的普通家庭的孩子能有學(xué)習(xí)知識的機(jī)會，使整個社會文明得以快速地提高。然而，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的個性會慢慢地被磨滅，興趣愛好也往往得不到應(yīng)有的尊重和呵護(hù)。

早在春秋時期，孔子就提出了因材施教的思想?，F(xiàn)代社會的教育工作者也在積極探索有利于學(xué)生個性化發(fā)展的教學(xué)方法。然而，由于教師擁有的教學(xué)手段、資源、設(shè)備和個人精力的局限，很難實現(xiàn)真正意義上的個性化教育。

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，人類將有可能真正實現(xiàn)一直在追求的個性化教學(xué)。大數(shù)據(jù)可以給教育工作者準(zhǔn)確提供關(guān)于每個教育對象的相關(guān)信息，如學(xué)生的性格、愛好、興趣、特長、思維方式、思維能力、心理狀態(tài)等。通過對這些信息的處理，教育者會得到一個關(guān)于某一教育對象的培養(yǎng)方案。提供適合不同年齡特點、不同個性、不同興趣愛好、不同思維方式、不同心理狀態(tài)下的海量教學(xué)資源，讓每個教育對象擁有與眾不同的教學(xué)方案與過程。

四、重構(gòu)學(xué)生學(xué)業(yè)評估體系

教育評估的目的是提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教育評估主要從學(xué)生考試成績進(jìn)行判斷，這種評估方法往往會忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使得教育工作者為了提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，在教學(xué)過程中只重視知識傳授而忽視學(xué)生的身心發(fā)展。

大數(shù)據(jù)時代的到來，也為教育評估體系的重構(gòu)提供了技術(shù)支撐，實現(xiàn)全方位評估一個學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步狀況成為可能。首先，評價內(nèi)容將從單一的知識考核成績拓展到知識應(yīng)用能力、身心健康的發(fā)展、團(tuán)隊協(xié)作精神等諸多因素，注重綜合素質(zhì)的全面考核。其次，評估的過程也從一次性、總結(jié)性的評估，轉(zhuǎn)向過程性、伴隨性的動態(tài)評估過程。隨著信息化學(xué)習(xí)平臺、學(xué)習(xí)終端的廣泛應(yīng)用，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、知識掌握、互動交流、心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)等信息都會被詳盡記錄下來，這些數(shù)據(jù)不僅為教育者的教學(xué)反思提供了依據(jù)，也為綜合評估一個學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)提供了可能。

五、更新學(xué)生管理手段

作為培養(yǎng)中等層次技術(shù)適用性人才的中職學(xué)校，要求學(xué)生在掌握基本職業(yè)技能的同時，還應(yīng)在德、智、體、美、勞各方面都能得到全面發(fā)展，具備良好的日常行為，有較好的與人相處、與人溝通的能力，有基本的法治意識和較好的道德情操。因此，在校期間學(xué)校除了給學(xué)生傳授文化知識、培養(yǎng)職業(yè)技能外，還需要加強(qiáng)學(xué)生管理工作。

中職學(xué)校的生源比較復(fù)雜，除了初中畢業(yè)生外，還有來自往屆畢業(yè)或未畢業(yè)的社會適齡人員，學(xué)校對一些學(xué)生入校前的信息了解甚少，無疑給學(xué)生管理工作帶來更大的困難。為此，很多學(xué)校投入巨大的人力、物力用于學(xué)生管理，但即便如此，仍存在不少的問題。

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，校園學(xué)生管理工作有望找到新的思路，運用新的管理手段。首先，通過大數(shù)據(jù)收集平臺，學(xué)生管理部門能夠獲取更多更加詳盡的學(xué)生信息?，F(xiàn)在普遍使用的校園一卡通就詳盡地記錄了學(xué)生在校園的活動軌跡，如學(xué)生進(jìn)出校園的時間、進(jìn)出宿舍的時間、進(jìn)出教室的時間等。大數(shù)據(jù)平臺還可以收集學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽的時間，收集學(xué)生身體和心理狀態(tài)的相關(guān)信息。其次，當(dāng)學(xué)生管理系統(tǒng)收集到足夠多的學(xué)生信息之后，通過大數(shù)據(jù)處理過程，系統(tǒng)將會給班主任提供每位學(xué)生實時的學(xué)習(xí)、生活、思想、心理等狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)異常狀態(tài)時系統(tǒng)就會給班主任提出介入干預(yù)的建議，徹底改變現(xiàn)在學(xué)生管理工作中普遍采用的事后介入的做法，讓日常學(xué)生管理工作做到有的放矢。

六、促進(jìn)教師與時俱進(jìn)做好準(zhǔn)備

大數(shù)據(jù)時代的到來必將給整個社會帶來革命性的變化，中職學(xué)校教師應(yīng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，以應(yīng)對大數(shù)據(jù)時代帶來的職業(yè)教育變革。

第一，在思想上要有足夠的重視。大數(shù)據(jù)目前在商業(yè)上的應(yīng)用已經(jīng)漸漸被人們認(rèn)識和認(rèn)可，盡管在教育行業(yè)上的應(yīng)用還大多是理論探討層面，但隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展、科技力量的不斷介入，大數(shù)據(jù)在教育行業(yè)的廣泛應(yīng)用將很快到來。目前，國內(nèi)的不少高校利用校園一卡通詳盡記錄學(xué)生校園內(nèi)的活動信息來輔助學(xué)生管理工作。比如，進(jìn)出圖書館的次數(shù)、閱讀什么類型書籍、校園內(nèi)消費情況等，教師都可以依據(jù)這些信息改進(jìn)學(xué)生管理工作。教師只有在思想上重視大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，才能與時俱進(jìn)適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代提出的新要求。

第二，做好教育技術(shù)儲備。由于未來的教育離不開數(shù)據(jù)信息，而數(shù)據(jù)信息的載體就是計算機(jī)設(shè)備及其相應(yīng)的軟件，因而中職教師必須適當(dāng)?shù)卣莆沼嬎銠C(jī)的應(yīng)用技能。目前，很多師范類高校都要求學(xué)生掌握相應(yīng)的信息技術(shù)知識和應(yīng)用能力，這些學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后，將能快速適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代對教師崗位提出的新要求。因此，中職教師也必須做好教育技術(shù)儲備，以應(yīng)對大數(shù)據(jù)的挑戰(zhàn)。

第三，提高數(shù)據(jù)素養(yǎng)。因為大數(shù)據(jù)應(yīng)用來源于數(shù)據(jù)的產(chǎn)生、收集、存儲、分析和應(yīng)用，所以中職老師需要樹立數(shù)據(jù)意識，提高數(shù)據(jù)素養(yǎng)，能夠收集數(shù)據(jù)、理解數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，實施數(shù)據(jù)決策。作為大數(shù)據(jù)時代的教師，其角色可能會發(fā)生較大的變化，從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)向設(shè)計者、協(xié)助者、推薦者、輔導(dǎo)者，這對從傳統(tǒng)教育模式過來的老師來說無疑是個巨大的挑戰(zhàn)。西方發(fā)達(dá)國家在 2010 年前后就對教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提出了要求，把具備相應(yīng)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)作為入職教師職業(yè)的基本條件。中職教師也要通過自學(xué)、培訓(xùn)、教學(xué)實踐等途徑，不斷提高自身的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。

總之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人類社會已經(jīng)邁入了大數(shù)據(jù)時代，且大數(shù)據(jù)漸漸滲入到各行業(yè)、各領(lǐng)域當(dāng)中。為適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代所帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，中職教育應(yīng)在大數(shù)據(jù)環(huán)境中不斷變革，利用信息技術(shù)手段改進(jìn)教學(xué)模式，進(jìn)一步促進(jìn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

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【作者簡介】甘 敏（1965— ），男，漢族，高級講師，工程碩士，現(xiàn)就職于廣西交通運輸學(xué)校，研究方向為教學(xué)與教學(xué)研究工作;班慶梅（1967— ），女，壯族，高級講師，研究生學(xué)歷，現(xiàn)就職于廣西交通運輸學(xué)校，研究方向為教學(xué)與教學(xué)研究工作。

（責(zé)編 劉 影）