農業(yè)類高職院校黨建工作對接鄉(xiāng)村文化振興的思考

吳林燕 錢楓 巫建新 李楊

摘 要：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是一項系統工程，在實施的過程中，推動鄉(xiāng)村文化振興可縮短城鄉(xiāng)文化落差，提升傳統農村的意義感，使農村更具吸引力和凝聚力，留得往鄉(xiāng)愁，留得住人才，從而為鄉(xiāng)村振興創(chuàng)造主體條件。高校是傳播文化的陣地，農業(yè)類高職院校根植于農村大地辦學育人，與農業(yè)農村聯系緊密，推動和振興鄉(xiāng)村文化是時代賦予農職院校的神圣職責。黨的領導是鄉(xiāng)村文化振興的根本保證，本文對于農職院校依托黨建工作推動鄉(xiāng)村文化振興的方式方法進行了思考和探索。

關鍵詞：農職院校;黨建;文化振興

我國是一個農業(yè)大國，鄉(xiāng)村曾經的繁華與富庶是中國歷史上盛世的典型標志。近年來，隨著我國城市化、工業(yè)化的不斷推進，農業(yè)農村發(fā)展不平衡、不充分、城鄉(xiāng)差距大，帶來了農村常住人口減少、傳統鄉(xiāng)村衰落、農村環(huán)境退化等一系列問題。黨的十九大報告提出了“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，鄉(xiāng)村振興的本質在于“人才”的振興。而農村現狀對于現代年輕人的吸引力不足，鄉(xiāng)村振興面臨人才流失、后備建設力量不足的嚴峻挑戰(zhàn)。

文化具有特殊的力量。在實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的過程中，推動鄉(xiāng)村文化振興可縮短城鄉(xiāng)文化落差，繁榮興盛鄉(xiāng)村的精神文化體系，提升傳統農村的意義感，使農村更具吸引力和凝聚力，從而為鄉(xiāng)村振興創(chuàng)造主體條件。高校是傳播文化的陣地，農業(yè)類高職院校以黨建為引領推動和振興鄉(xiāng)村文化，既是培養(yǎng)具有愛國情懷和社會責任感的專業(yè)技術人才的必然要求，也是義不容辭的使命和職責。

一、將弘揚與傳承農耕文化作為新時期農職院校黨的建設使命

中國有著數千年的燦爛農業(yè)文明，積淀著中華民族精神追求的農耕文化是中華文化的根基。2013年到2018年連續(xù)六年，我國每年都有對農村優(yōu)秀傳統文化保護與傳承的內容。農職院校作為黨的“三農”工作服務中心，有責任和義務把傳承和弘揚農耕文化作為高校黨的建設使命。

（一）以黨建課題（項目）等形式推動農耕文化研究和保護

2018年中央”一號文件”指出，走中國特色社會主義鄉(xiāng)村振興道路，必須傳承發(fā)展提升農耕文明，走鄉(xiāng)村文化興盛之路。當前，國內許多農林高校已以開展了傳統農耕文化相關的科研工作。農業(yè)類職業(yè)院校的辦學定位決定了科研定位是應用技術的研發(fā)，因此，結合高職院校服務社會的新使命，可以以黨建課題（項目）的方式對本區(qū)域的農耕文化進行挖掘和保護及傳承，農耕文化遺產、村莊歷史文化、好的家風家訓、悠久的風俗習慣，都可以納入研究項目進行保護和推廣。同時，通過挖掘當地農耕文化中蘊含的優(yōu)秀思想觀念、人文精神、道德規(guī)范等，可充分以揮其對于校園文化的厚植和師生黨員教育的積極作用。經研究、歸納、推陳出新，還可以從文化研究層面為地方鄉(xiāng)村文化振興建言獻策。

（二）把優(yōu)秀農耕文化作為校園文化的重要組成部分

獨具特色的校園文化是一所學校育人品位的標志。農職院校為國家培養(yǎng)新型“三農”工作隊伍，在打造校園文化的體系中把推廣普及農耕文化作為重要級成部分之一，對于新時代農科師生構建文化自信具有積極的意義。農職院?？稍邳h委領導下，通過建設農耕文化館、校史陳列館、體現農耕文化元素打造校園景觀、積極組織農耕文化學術講座和交流、在教學中完善文化素質課程等途徑，提升校園文化品位，以培養(yǎng)具有較高文化素養(yǎng)的綜合人才，助力鄉(xiāng)村文化振興。

（三）把優(yōu)秀農耕文化納入黨員思政教育體系

農耕文化是中國數千年的智慧結晶，追求人與自然的和諧統一，蘊含著可持續(xù)發(fā)展的綠色理念，其流傳至今的“民為邦本，農為國本”的思想，是我國社會主義核心價值觀的根本來源，也與當今人類社會建設生態(tài)文明高度契合，具有積極的社會意義。因此，農職院?？缮钊胪诰蜣r耕文化的精髓，通過參觀農耕文化展示館、傳統農耕文化系統宣講、組織主題文化活動等多種形式，將其融入師生黨員的思想政治教育體系之中。以黨建為引領，把文化傳承和創(chuàng)新作為每一個黨員教師的使命，并推廣到人才培養(yǎng)體系和校園文化活動中，讓更多學生深入透徹地了解農耕文化的美麗，提升人文素養(yǎng)，樹立文化自信，激起農科專業(yè)師生對于中華優(yōu)秀農耕文化倫理價值的自豪感與傳承意識，從而有力地助推鄉(xiāng)村文化振興。

二、圍繞專業(yè)建設打造涉農人才培養(yǎng)的特色專業(yè)文化

農業(yè)類高職院校根植于農村大地辦學育人，從這里走出來的學子多數將走入農業(yè)農村，成為一名基層農業(yè)技術與管理人才。因此，在校期間，他們接受到的專業(yè)技能培養(yǎng)課程體系是否形成了獨具特色的專業(yè)文化，對于他們在日后圍繞特色產業(yè)，將產業(yè)文化與鄉(xiāng)村文化深度融合，創(chuàng)新發(fā)展并推動鄉(xiāng)村文化具有積極意義。農職院校的各專業(yè)黨總支、黨支部可與教學教研部門緊密聯系，根植校園歷史和校園文化，以社會主義核心價值體系為引領，著力推動特色專業(yè)文化在專業(yè)建設和人才培養(yǎng)中的構建，并可以此作為黨政聯席會議的主要內容和特色支部建設融入日常的黨建工作之中。專業(yè)課程教學時，在黨員教師的引領下，圍繞專業(yè)的學科性質，結合教師特色、學生需求，分別在課堂與實踐教學中融入與之相關的文化熏陶和價值引領，以文化厚植師生“興農報國”情懷。讓新生代農人在校期間即對所學專業(yè)形成文化積淀，并潛移默化讓技能順勢產生一定的文化創(chuàng)意。

三、科學把握鄉(xiāng)村地域文化，助力當地農村打造文化產業(yè)

農村文化產業(yè)是農村文化建設的經濟支撐，早在2006年中央一號文件就提出“鼓勵農民興辦文化產業(yè)”。依托農村綠水青山、田園風光、鄉(xiāng)土文化等資源發(fā)展的休閑觀光、創(chuàng)意農業(yè)、農耕體驗、鄉(xiāng)村手工藝等產業(yè)均屬于農村文化產業(yè)。文化產業(yè)的作為一種具有濃郁地方特色的經濟形態(tài)，對于鄉(xiāng)村文化振興具有顯而易見的直接推動作用。

（一）與當地政府聯合盤活農村民俗節(jié)慶活動

近年來，不少地方開始挖掘富有地方特色的民俗節(jié)慶活動，常見的有油菜花節(jié)、桃花節(jié)、草莓節(jié)、西瓜節(jié)等賞花嘗果節(jié)，有圍繞農產品制作展示的豆腐節(jié)、年糕節(jié)等等。這些民俗節(jié)慶活動普遍突出鄉(xiāng)土文化這一核心要素，具有濃郁鄉(xiāng)村氣息。然而，除去我國知名度較高的“潑水節(jié)”、“火把節(jié)”等少數民俗節(jié)慶活動之外，普通民俗節(jié)慶由于農產品季節(jié)性強、農村人力資源短缺、缺乏有效組織和規(guī)劃等原因，面臨發(fā)展困境。農職院校各極黨組織，尤其是鄉(xiāng)村旅游專業(yè)所在黨支部，可與食品專業(yè)、茶學專業(yè)、農學專業(yè)等黨支部聯合，探索鄉(xiāng)村文化產業(yè)化發(fā)展模式、運營思路等，助力當地政府盤活動農村民俗節(jié)慶活動。常見的做法有發(fā)掘民俗節(jié)慶活動的娛樂性、體驗性和參與性，助力打造主題特色文化品牌，文化產品和文化服務的創(chuàng)意設計及推廣，組織學生黨員志愿服務民俗節(jié)慶活動，依托專業(yè)到活動現場展示傳統農耕方式、傳統農產品制作技藝、茶藝表演等。

（二）以黨建為引領強化與當地鄉(xiāng)土文化人才的合作傳承

當前，一些農村文化特色逐步弱化甚至消失，各種傳統技藝漸漸被冷落、被拋棄，甚至面臨斷代危險。因此，農村文化資源急需繼承和提升創(chuàng)新。現有的鄉(xiāng)村物質文化遺產需要進行有效保護，而民間藝術、手工技藝、民族服飾、民俗活動等非物質文化遺產則需要文化人才去傳承。文化的傳承和創(chuàng)新是教育的一項重要職能，作為農科院校，傳承農村文化是刻不容緩的責任和使命。農職院校的學生多數來自農村，畢業(yè)后多數人也將返鄉(xiāng)從事農業(yè)農村工作，他們無疑將是傳承農村文化不容忽視的一支重要力量。以黨建為引領探尋地鄉(xiāng)土文化傳承人并圍繞教學體系與之合作是有效途徑之一，農職院?？蓪ⅰ胺沁z”的傳承納入黨建研究和教學體系，探索與當地鄉(xiāng)土文化人才合作的方式方法，創(chuàng)造各種條件，如：建設農村文化研究和農業(yè)傳統技藝傳習平臺，引進具有絕技絕藝的大國工匠、傳統技藝傳承人等，探尋有效傳承之道，在校內厚植文化遺產傳承的土壤，推進農業(yè)文化進校園、進專業(yè)、進課堂。以文化研究促進高素質文化人才的培育，多渠道、高質量推動鄉(xiāng)村文化的傳承。

（三）以學生支部和團委為載體，聯合社區(qū)“送文化下鄉(xiāng)”

“送文化下鄉(xiāng)”是我國長期實行的一項文化惠民政策，也是農村文化建設的重要途徑。高校文化資源豐富，且在校大學生正是極富青春活力的年紀，他們理所當然應該成為活躍在農村文化大舞臺的積極分子，為推動鄉(xiāng)村文化振興大展身手。農職院校各級黨組織可攜手學校團組織，聯合社區(qū)，與農村基層黨組織精準對接，不僅要堅持現有“送文化下鄉(xiāng)”模式中的優(yōu)勢，更要通過調研，找準符合新時代農民精神需求的公共文化，著力從民風習俗等文化傳承的角度進行創(chuàng)作，創(chuàng)新形式，不斷豐富送文化下鄉(xiāng)的新內涵。另外，農職院校黨建活動將鄉(xiāng)村特色文化融入學生志愿服務活動、“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、校園主題文化活動等之中，也將是助推鄉(xiāng)村文化振興的有益嘗試。

四、致力農職院校專業(yè)教師黨組織與鄉(xiāng)村特色產業(yè)的共建共贏

產業(yè)振興是實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的第一要求，當前，產業(yè)區(qū)域特色不足是我國農村產業(yè)發(fā)展面臨的問題之一，農業(yè)類高職院校的教師黨支部可以依托科研及黨建項目，組織專業(yè)教師帶領學生對當地鄉(xiāng)村做深入細致的調研，挖掘鄉(xiāng)村的優(yōu)勢和特色。隨后，把緊扣特色產業(yè)推動鄉(xiāng)村產業(yè)振興作為創(chuàng)新黨建工作的驅動力，堅持以農為本，將產、教、研三者深度融合，通過與當地基層黨組織的合作共建，積極探索各種發(fā)展路徑和合作機制，拓展產業(yè)空間，提升產業(yè)活力，引導幫助村集體、村民依托特色產業(yè)進行生產經營。鄉(xiāng)村特色產業(yè)的發(fā)展帶動鄉(xiāng)村引人才、聚人氣、促就業(yè)、提影響，從而以產業(yè)振興推動文化振興。

五、結語

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是新時代中國共產黨為了鄉(xiāng)村全面發(fā)展與繁榮而做出的一項重要制度安排，由于文化所具有的鑄魂特質與功用，決定了鄉(xiāng)村文化是鄉(xiāng)村振興實現的關鍵與基礎。鄉(xiāng)村振興必先提振鄉(xiāng)村文化，農業(yè)類高職院校對接國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、圍繞現代農業(yè)發(fā)展培養(yǎng)技能技術人才的同時，要把鄉(xiāng)村文化振興當作一項重要而緊迫的任務，以黨建為引領促進校內各極黨組織與鄉(xiāng)村文化的有效銜接，發(fā)展傳統文化新的時代精神的內涵;以校園為陣地致力于鄉(xiāng)村文化振興主體的培育，更好、更快、更高效地推進鄉(xiāng)村文化振興。

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基金項目：江蘇農林職業(yè)技術學院黨建與思想政治教育研究課題資助（項目編號：2019NLDJ-ZD01）。

作者簡介：吳林燕（1976.03-? ），女，江蘇無錫人，碩士，助理研究員，研究方向：黨員教育管理，攝影技術教學;錢楓（1983.09- ），女，江蘇丹陽人，本科，講師，研究方向：大學生思想政治教育;巫建新（1963.08- ），男，江蘇句容人，大學，研究員，研究方向：農業(yè)職業(yè)教育;李楊（1980.10- ），女，江蘇徐州人，副教授，研究方向：大學生思想政治教育，憲法學，行政法學。