基于信息技術(shù)的小學語文識字教學

宣優(yōu)南

【摘 要】 培養(yǎng)學生語文涵養(yǎng)的基礎(chǔ)是進行識字寫字教學，這是進行素質(zhì)教育的關(guān)鍵出發(fā)點，作為基礎(chǔ)教學，小學語文兼有工具性和基礎(chǔ)性的特點，是學生未來進行學習、閱讀和寫作能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。讓學生實現(xiàn)活學活用是識字教學的目標。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)? 小學語文? 識字教學

信息技術(shù)在語文教學中的應(yīng)用是社會常常關(guān)注的話題。信息技術(shù)的高效快捷的特點與語文教學的要求不謀而合。語文學科的工具性特點突出體現(xiàn)在語文學科的知識和語文思維能力上。語文學習有助于我們積極面對生活，更好地解決生活中的難題。

1. 基于信息技術(shù)的小學語文識字教學的優(yōu)勢及意義

1.1展示字音字形清楚準確

電子技術(shù)和通信技術(shù)是信息技術(shù)的基礎(chǔ)。信息技術(shù)可以集成文本、圖片、音頻和視頻，集成各種媒體信息，使各種信息能夠直觀高效地展示在人們眼前。信息技術(shù)的運用有助于學生更方便地認識漢字，學會讀音，提高發(fā)音的準確性。識字寫字的教學不僅是小學語文教學的重要組成部分，也能顯著提高學生的語文知識水平。如果小學教學不能保證教授的字音字形的正確性，就容易誤導學生，使學生沒有一個好的語文基礎(chǔ)，在小學語文識字寫字教學中運用信息技術(shù)可以幫助學生更好地識字和糾正發(fā)音，提高學生發(fā)音的準確度。

1.2 演示書寫順序直觀明白

人盡皆知，中國的漢字由不同的筆畫組成，還有不同的書寫順序。依照科學規(guī)范的書寫順序?qū)懗傻臐h字，不僅符合審美觀標準，而且容易書寫。因此，小學寫字教學的重點是引導學生掌握漢字的書寫順序，傳統(tǒng)的寫字筆畫順序的教學教材的演示過程雖然詳細，但缺乏動態(tài)、直觀的教學，也出現(xiàn)了超越兒童認知水平的情況，缺乏教學成果。但是用信息技術(shù)演示漢字書寫，可以生動地顯示漢字書寫的順序，有利于學生的模仿和學習，同時通過反復演示，可以加強學生的記憶，取得識字寫字教學的成果。

2. 基于信息技術(shù)的小學語文識字教學策略

2.1 利用多媒體引導學生識字寫字探究

可以利用多媒體信息技術(shù)，指導學生進行關(guān)于識字寫字的研究性學習。漢字是中國人民的智慧結(jié)晶，也是中華民族文明的重要組成部分。漢字具有很強的表意功能，是一種表意文字。要掌握漢字的發(fā)音和意義，就必須了解漢字的結(jié)構(gòu)。在對小學生進行識字寫字的教學中，教師可以充分地利用信息技術(shù)，輔助學生進行識字和寫字的研究性學習。在學生學習新的漢字時，提升學生舉一反三的能力，提升學生漢字的積累量，引導學生掌握規(guī)范科學的寫字技能。

例如，在學習河流的“河”字時，教師就可以充分的利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示河流的圖片和視頻，讓學生傾聽河流流水的聲音，學生就容易理解“河”字的意義，也知道了為什么“河”字是三點水的偏旁。同時，教師可以用多媒體技術(shù)展示“河”字的筆畫順序，讓學生直接了解到字的筆畫順序。在此基礎(chǔ)上，讓學生舉一反三，找出類似的漢字進行學習。讓學生真正的做到懂得字義，會讀字音，會寫字形。

2.2 利用多媒體矯正漢字發(fā)音

除了教會學生能夠準確認識和書寫漢字，能夠正確的發(fā)音也是進行小學識字寫字教學的極其重要的標準。在實際的教學當中，學生的發(fā)音常常會受到各種各樣的因素制約，比如在全國各地的方言區(qū)，即使是老師的普通話發(fā)音也達不到一定的高度，這就會阻礙學生學會正確的漢字讀音讀法，加劇學生讀音不準確的問題。想要有效地解決這一問題，標準學生的漢字讀音，就有必要利用信息技術(shù)對學生進行更加直觀的教學。

例如，有些學生不能準確掌握用硬腭，用鼻腔發(fā)音的方法，就直接播放正確的普通話錄音，讓學生親耳感受這種讀法。在西南方言區(qū)的學生容易混肴“S”音的平舌音和翹舌音讀法，教師就可以播放利用卷舌進行發(fā)音的音頻，幫助學生更改不正確的讀音。并讓學生通過反復的跟讀模仿，徹底改掉錯誤的讀法，掌握正確的發(fā)音方法。

2.3 利用多媒體設(shè)置特定教學情境

小學生的認知特點與大人不同，小學生們會對新奇的事物充滿興趣，尤其是對動感和多姿多彩的事物比較敏感。然而，在傳統(tǒng)的識字寫字的教學中，學生只能依賴課本上靜態(tài)的印刷字學習。這種教學情境難以調(diào)動學生的學習積極性，也容易讓學生在課堂分心，沒有教學效果。因此，在小學語文的識字寫字的教學中，教師要掌握小學生這種自然存在的心理，運用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)造有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習積極性。

例如，在學習各種帶有顏色意義的漢字時，教師可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)多彩的教學情境，向?qū)W生展示包含顏色的圖片，讓學生進行識別，并與相對應(yīng)的漢字相匹配，讓學生通過看圖認字。更進一步的，向?qū)W生播放視頻，引導學生對漢字進行更加深入的思考理解，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習主動性。

3. 總結(jié)

作為語文教師應(yīng)該多多學習多媒體信息教學技術(shù)，了解到多媒體信息技術(shù)對語文素養(yǎng)和小學生識字寫字教學的重要影響，在教學中要體現(xiàn)學生的主體性地位，探討漢字的真諦，運用信息技術(shù)輔助識字寫字教學，提高語文識字教學效率。

參考文獻

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