疫情防控期間有效開展線上教學(xué)的方法探究

孫巖

摘要：文章綜合OBE的教學(xué)理念，在疫情防控期間，研究線上教學(xué)的特點(diǎn)及教學(xué)方法，有效提高教學(xué)質(zhì)量，旨在特殊時(shí)期以線上教學(xué)為契機(jī)，探討教學(xué)模式改革，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出“一帶一路”建設(shè)需求下合格的應(yīng)用型俄語專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：OBE理念;線上教學(xué);提高教學(xué)質(zhì)量;疫情防控

突如其來的新型冠狀病毒疫情，讓全國(guó)上下各類學(xué)校都推遲了學(xué)生返校的時(shí)間。在教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的號(hào)召下，全國(guó)教育系統(tǒng)開始了大規(guī)模的前所未有的在線教育。

以筆者所在的黑龍江外國(guó)語學(xué)院為例，自2月5日開始，我校全體教師積極參加黑龍江省教育廳和學(xué)校組織的各種線上教學(xué)平臺(tái)使用和線上教學(xué)方法等培訓(xùn)課程，探索適合自己的高效在線教育模式。筆者所在的俄語專業(yè)是學(xué)校OBE教學(xué)理念教改試點(diǎn)專業(yè)，如何基于OBE教育理念進(jìn)行疫情期間的線上教學(xué)，對(duì)于我們來說是一次全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。通過不斷的線上教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，線上教學(xué)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，教師只是起引領(lǐng)作用。OBE的核心理念是“以學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”。OBE 這種以學(xué)生為中心，要求學(xué)生從“填鴨式”的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，恰好與線上教學(xué)的要求完全相符。這大大增強(qiáng)了我們搞好線上教學(xué)，打好疫情戰(zhàn)的決心。

一、選擇適合的線上教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和教學(xué)方式

在線授課教師的一切教學(xué)活動(dòng)都要通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行。所以選擇適合教師和學(xué)生的線上教學(xué)平臺(tái)成為我們要做的第一件大事。在寒假期間，我們學(xué)習(xí)了智慧樹、雨課堂、課堂派、超星爾雅、釘釘?shù)榷喾N平臺(tái)的功能及操作使用。在選擇線上教學(xué)平臺(tái)問題上我們考慮了很多，線上教學(xué)平臺(tái)操作既要簡(jiǎn)單，又要適合俄語教學(xué)師生互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，還要考慮平臺(tái)功能是否可以記錄學(xué)生在線學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)，同時(shí)還要兼顧網(wǎng)絡(luò)吞吐量和網(wǎng)速等因素，最終我們選擇了智慧樹、雨課堂、釘釘平臺(tái)作為我們線上教學(xué)的主要網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

根據(jù)課型和授課內(nèi)容，我們研究了線上教學(xué)方式。疫情防控期間，主要存在四種典型的在線教學(xué)方式：網(wǎng)絡(luò)在線課程、在線直播教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和電視空中課堂。經(jīng)過研究和多次實(shí)驗(yàn)，我們決定使用直播、MOOC和SPOC三種教學(xué)方式。但也有很多教師使用在線直播的教學(xué)方式。這種在線直播教學(xué)內(nèi)容更新及時(shí)，能夠產(chǎn)生一對(duì)一的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以有效彌補(bǔ)在線教育的情感缺失。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)作為一種直接、便捷、高效的教學(xué)方式，對(duì)類似MOOC、SPOC等基于網(wǎng)絡(luò)課程的在線教學(xué)有較好的支撐作用，有利于提高在線課程的師生交互水平和學(xué)習(xí)績(jī)效。還有教師在線授課時(shí)使用SPOC和名校慕課+直播練習(xí)的方式。在最近的6周教學(xué)實(shí)踐中師生感覺這三種教學(xué)方式非常適合我們。

二、整合線上教學(xué)資源

選擇好平臺(tái)和教學(xué)方式后，“教什么”的問題隨之?dāng)[在了教師面前。由于學(xué)生還沒有返校，他們拿不到新教材，大部分學(xué)生手里沒有教科書。在這種情況下，許多出版社，比如北京外語教學(xué)與研究出版社、北京大學(xué)出版

社等第一時(shí)間出手相助，免費(fèi)提供了許多俄語教學(xué)資源，包括電子版學(xué)生教材、電子版教師用書和其他電子版輔助資料等，甚至還有一些優(yōu)秀的慕課資源。線上教學(xué)資源一下子變得非常豐富，根據(jù)課程特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和授課內(nèi)容，我們進(jìn)行了仔細(xì)挑選，并把資源進(jìn)行了合理整合。整合后的教學(xué)資源結(jié)構(gòu)緊湊，適合課程特點(diǎn)，突出了每堂課的教學(xué)重點(diǎn)，且符合學(xué)生的實(shí)際情況，深受教師和學(xué)生喜愛。

有些教師把名校慕課進(jìn)行重新整合，通過直播與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，效果非常好。比如：在教授“基礎(chǔ)俄語”2課程時(shí)，部分教師選用了北京外國(guó)語學(xué)院的大學(xué)俄語慕課資源;在教授“大學(xué)語法”課程時(shí)，部分教師使用了哈爾濱師范大學(xué)的俄語實(shí)用語法的慕課資源。我們還優(yōu)選了國(guó)家教育資源平臺(tái)、校本資源、B站和微信公眾號(hào)里的一些俄語資料傳給學(xué)生，作為學(xué)生線下學(xué)習(xí)的補(bǔ)充材料。擴(kuò)大了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生廣泛的興趣愛好。

三、提要求，立制度，勤總結(jié)

我們先后制定并撰寫了“黑龍江外國(guó)語學(xué)院俄語系關(guān)于做好延遲開學(xué)期間教學(xué)工作的應(yīng)急預(yù)案”“俄語系線上教學(xué)監(jiān)管措施”“俄語系防疫期間線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施方案”“俄語系線上教學(xué)教師注意事項(xiàng)”“俄語系線上教學(xué)學(xué)生注意事項(xiàng)”“俄語系開展疫情防控工作階段性小結(jié)”等相關(guān)文件。

我們深知學(xué)生管理的重要性，在“俄語系線上教學(xué)學(xué)生注意事項(xiàng)”中提出了學(xué)生必須遵守網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)紀(jì)律;上課著裝必須整齊，不得穿睡衣、打赤膊;線上學(xué)習(xí)時(shí)，不得發(fā)表與學(xué)習(xí)無關(guān)的話語或文字，若要發(fā)言，一定要請(qǐng)示，得到教師允許后方可提問，要使用文明用語，問題一定要與教師所講授內(nèi)容有關(guān);每位學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的發(fā)言或其他方式的表達(dá)內(nèi)容，都是課程成績(jī)形成性評(píng)價(jià)的依據(jù);學(xué)生要對(duì)自己在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的所言負(fù)責(zé);杜絕干擾學(xué)習(xí)秩序的情況發(fā)生，例如惡意刷屏;一般情況下，沒有得到許可，不得打開麥克風(fēng)，即使是討論也只允許發(fā)言者打開麥克風(fēng);按時(shí)上交作業(yè);上課不能遲到、中途退出或早退等，保證了在線學(xué)習(xí)秩序和教學(xué)質(zhì)量。

四、堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”

我們?nèi)w教師要做的第三件事情就是“怎么教”。

OBE 遵循“以學(xué)定教”，以學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)需求為目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)，側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力的培養(yǎng)?；凇耙詫W(xué)生為中心，產(chǎn)出導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”的OBE教育理念，教師在線教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)情和授課的內(nèi)容來設(shè)計(jì)每堂課和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。不斷探索創(chuàng)新教學(xué)模式，使用先進(jìn)的教學(xué)手段，以學(xué)生為中心，由原來傳統(tǒng)的“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變。

在線教學(xué)中，在“直播+教育”的模式下，學(xué)習(xí)者成為了學(xué)習(xí)目標(biāo)和真正具有話語權(quán)的人，教育者的作用是幫助學(xué)習(xí)者有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在線授課教師需要適應(yīng)在線教學(xué)中與學(xué)生身份地位的變化，真正做到以學(xué)生為中心。所以在線教學(xué)的整個(gè)過程中，教師都要注意合理的設(shè)計(jì)并引導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)的所有環(huán)節(jié)，比如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)安排、教學(xué)組織以及教學(xué)進(jìn)度，都要首先考慮學(xué)情，這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要先備好學(xué)生，充分了解自己的學(xué)生。

在線教學(xué)時(shí)，我們使用了“課前—課中—課后三維

‘全屏式的教學(xué)模式”。通過課前預(yù)習(xí)即學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)，課中線上交互式授課，課后線上答疑、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)等活動(dòng)相結(jié)合完成教學(xué)任務(wù)。做好線上教學(xué)工作，使學(xué)生掌握每天學(xué)習(xí)的知識(shí)，爭(zhēng)取做到日日清，確保教學(xué)從有序走向有效，學(xué)生學(xué)而不亂，學(xué)有所獲。

在線教學(xué)要求在線教師更加重視教學(xué)研究，同時(shí)不斷提高教師個(gè)人的教學(xué)能力。在線教師需要對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容有深刻的理解和領(lǐng)悟，掌握教學(xué)的多方面知識(shí)，重視研究學(xué)生，了解學(xué)情，不斷在教法上進(jìn)行探索與提高。

五、提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的參與度

在線教學(xué)時(shí)，如果教師能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高在線課堂學(xué)生的參與度，增強(qiáng)學(xué)生在線教學(xué)的互動(dòng)性，那么線上教學(xué)質(zhì)量就會(huì)得到很大保證。提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生參與度的方法有很多，比如可以采用文字、語音、視頻等多種方式進(jìn)行在線教學(xué);為了拉近師生交流距離，可以充分利用語音以及視頻方式;布置教學(xué)任務(wù)時(shí)增加任務(wù)的趣味性，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒;多設(shè)置提問環(huán)節(jié)、搶答環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生積極的熱烈討論;引導(dǎo)學(xué)生形成樂于交流討論的氛圍;對(duì)學(xué)生提出的問題及觀點(diǎn)及時(shí)做出回答和點(diǎn)評(píng);增加學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的分享觀點(diǎn)，展示作品，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生感覺受到關(guān)注。

六、結(jié)語

線上教學(xué)存在一些需要線上授課教師去克服的缺點(diǎn)和困難，比如線上教學(xué)缺乏面對(duì)面的情感交流、缺乏歸屬感、要求學(xué)生擁有很強(qiáng)的自律性等，在線直播教學(xué)方式對(duì)教師形象言語等方面也有很高要求。做好線上教學(xué)與開學(xué)后課堂教學(xué)的銜接也是在線授課教師需要研究的課題。我們要繼續(xù)深入研究，提前做好線上教學(xué)和返校后課堂教學(xué)的銜接工作，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)更多的“一帶一路”建設(shè)需要的合格的應(yīng)用型俄語專業(yè)人才。

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編輯/宋宇