試論農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中存在的相關(guān)問題及對(duì)策

嚴(yán)漢容

摘 要：新形勢下，作文教學(xué)作為語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是提升小學(xué)生觀察、思維和寫作等綜合能力的重要途徑。但對(duì)文化經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的師生來說，作文教學(xué)卻成為制約語文教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸問題，由于地域及個(gè)人閱歷的限制，學(xué)生寫出的作文平鋪直敘、毫無創(chuàng)新。本文通過分析農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題，思考小學(xué)作文教學(xué)新方法新途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);作文教學(xué);問題;對(duì)策

一、 農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

近年來，隨著國家對(duì)西部欠發(fā)達(dá)少數(shù)民族地區(qū)教育的高度重視，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想和模式，牢牢把握學(xué)生全面發(fā)展為根本，作文作為一種運(yùn)用語言文字表達(dá)和交流思想情感的重要方式，是學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)、自身并進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。我作為一名農(nóng)村語文教師，通過自己的觀察和實(shí)踐，深切地感受到學(xué)生不知道該如何去觀察人和事物，這是大多數(shù)學(xué)生存在的通病，而他們解決的問題的方法很簡單，或直接抄襲各類作文書籍上相同命題的文章，或照貓畫虎、費(fèi)盡心思胡編亂造。我們的學(xué)生長期生活在農(nóng)村，卻“觀察”不到自己周圍的山清水秀、藍(lán)天白云，更“體會(huì)”不到農(nóng)村環(huán)境中的樂趣。

二、 農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)存在的困難及原因分析

（一）作文教學(xué)重視不夠

由于受地域的影響，部分農(nóng)村小學(xué)語文教師把教學(xué)重點(diǎn)和主要精力放在“認(rèn)”“讀”兩個(gè)方面，對(duì)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)缺位，導(dǎo)致作文教學(xué)得不到應(yīng)有的重視，開設(shè)的作文課流于形式，未發(fā)揮應(yīng)有的作用，使得學(xué)生的口語交際和寫作能力無法得到提升。

（二）教育理念陳舊滯后

農(nóng)村特有的環(huán)境狀況，導(dǎo)致部分教師的教育理念依然停留在傳統(tǒng)教育階段，沒有根據(jù)時(shí)代發(fā)展變遷的需要更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，很多語文老師不注重教學(xué)方式、方法的創(chuàng)新，仍以課堂為“主戰(zhàn)場”，只重視課本基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而忽視了放飛學(xué)生到優(yōu)美自然環(huán)境中學(xué)習(xí)、感知的重要性，給學(xué)生寫作能力的提高造成了影響。

（三）目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

小學(xué)作文教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能正確的使用通俗優(yōu)美的語言來表述自身情感，而達(dá)到這一目標(biāo)，就需要教師長期耐心細(xì)致的輔導(dǎo)。針對(duì)作文教學(xué)短時(shí)間內(nèi)無法做到成效顯著，很多教師就采用模板式教育方式，學(xué)生按范文寫作，只要“讀的通”就行，作文是否表達(dá)了學(xué)生的真實(shí)情感要求不高，這樣的結(jié)果就是作文教學(xué)枯燥乏味、毫無新意，學(xué)生缺乏寫作的熱情，作文東拼西湊、缺乏應(yīng)有的童趣。直接影響了學(xué)生作文寫作能力的提高。

（四）學(xué)生習(xí)作語言匱乏

受生活環(huán)境的限制，農(nóng)村小學(xué)生在習(xí)作語言積累方面無法與城市小學(xué)生相比，大部分農(nóng)村學(xué)生日?；顒?dòng)范圍有限，看到和接觸的人和事物很少，對(duì)新生事物知之甚少。特別是，目前，留守兒童增多，大多數(shù)孩子與祖父祖母一起生活，語言方面的交流僅限于日常生活起居。這就造成習(xí)作內(nèi)容與生活脫離，語言途徑狹窄，有的是濫竽充數(shù)，有的是胡編亂造，還有的就是抄襲范文。

三、 關(guān)于農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)對(duì)策的思考

（一）注重充分利用多媒體教學(xué)

近年來，農(nóng)村小學(xué)都配發(fā)了多媒體教學(xué)設(shè)備。由于多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，用于作文教學(xué)中，可以提升學(xué)生的注意力，開闊學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)他們的寫作激情。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

觀察是寫作的基礎(chǔ)和門徑，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力尤為重要。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察的目的、順序、重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意力指向觀察對(duì)象，利用視覺、聽覺、嗅覺等感覺器官，發(fā)現(xiàn)和記錄事物差別和本質(zhì)特征，使學(xué)生在寫作過程中表達(dá)出真情實(shí)感。

（三）注重積累寫作素材

積累素材是寫好作文的前期和基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生多摘抄名言、佳句。教會(huì)學(xué)生從社會(huì)中積累原始素材，提醒他們留意身邊的人和事，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)鑒賞美丑、善惡。采取書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)行參觀、游覽，使學(xué)生多接觸大自然，開闊視野，積累寫作素材。

（四）用好課外閱讀平臺(tái)

課外閱讀是學(xué)生拓寬視野、提高寫作的重要方法。目前，農(nóng)村小學(xué)都配發(fā)了諸如中外名著、古今人物故事等適合學(xué)生課外閱讀的各類優(yōu)秀書籍。教師要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參與課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中感受語言文字的優(yōu)美和語文的魅力，同時(shí)教會(huì)學(xué)生將這些素材內(nèi)化為自己的知識(shí)并在寫作中加以應(yīng)用，來提升自己的寫作能力。

要適當(dāng)開展課外閱讀活動(dòng)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)典名著。一方面，古今中外的很多經(jīng)典名著不論從形式上還是內(nèi)容上都是值得推崇的。教師在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀書目時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己感興趣的段落或故事情節(jié)摘抄到筆記本去。語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的故事情節(jié)、文章段落摘錄下來，并整理匯總到單獨(dú)的本子上，日積月累。通過培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀摘錄習(xí)慣，提高學(xué)生們的課外閱讀效率，加深他們對(duì)課外讀物內(nèi)容的理解，還能幫助他們積累作文的寫作素材，提高他們對(duì)詞句的理解能力，進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生們作文寫作的自信心與積極性。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍分享課外閱讀的讀物，例如在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生把自己看到的有意義的課外讀物情節(jié)跟同學(xué)們分享。這樣既能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)與理解。同時(shí)，通過大量課外閱讀，也能讓學(xué)生吸收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)，又能巧妙地借鑒前人經(jīng)典的表達(dá)方式與修辭手法。因而，開展這些形式多樣的課外閱讀活動(dòng)，營造學(xué)生讀書氛圍和讀書環(huán)境，進(jìn)一步擴(kuò)大他們的知識(shí)面，進(jìn)而更好地服務(wù)于作文的寫作。

四、 結(jié)語

總之，在作文教學(xué)中，只有讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)全身心地投入寫作。只有讓學(xué)生積累豐富的素材，學(xué)生寫出的文章不再是枯燥無味的，更多的是有著他們自己親身體驗(yàn)、真情實(shí)感的文章。只要具備了這兩點(diǎn)，再加上教師的細(xì)心指導(dǎo)，學(xué)生的作文質(zhì)量就會(huì)提高，作文教學(xué)就會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。

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