淺談農(nóng)村初中物理教學(xué)中“小組合作實驗”模式的實踐

文幸軍

摘 要：隨著當(dāng)前新課改的不斷發(fā)展，初中物理實驗教學(xué)也逐漸成為課程創(chuàng)新的主要方面，加強小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，不僅能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中也產(chǎn)生積極的影響。為此，本文主要結(jié)合農(nóng)村初中物理教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對性提出“小組合作實驗”模式的主要實踐應(yīng)用手段，以此來為農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)的創(chuàng)新做出積極的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;物理教育;小組合作;實驗探究

一、 引言

初中物理實驗教學(xué)最為主要的目的就是要鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，促進(jìn)理論知識向著實踐應(yīng)用方面的轉(zhuǎn)型。新課程改革下學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位逐漸得到凸顯，為此，在農(nóng)村初中物理實驗的過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)條件和辦學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，給予學(xué)生更多的自主探究實踐，以此來達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最終目的。

二、 小組合作實驗?zāi)Ｊ皆诔踔形锢韺嶒灲虒W(xué)中的重要意義

合作實驗需要小組中的每一位成員共同參與。在農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)的過程中，為了能夠保障學(xué)生的參與積極性，教師可以設(shè)置不同的任務(wù)，讓小組成員結(jié)合自身的能力進(jìn)行針對性探究。在實驗完成后，由教師隨機(jī)挑選小組進(jìn)行分享，展示自己組內(nèi)的實驗成果，并與教師和同學(xué)來分享此次實驗學(xué)習(xí)的收獲與感悟。學(xué)生在以小組形式展開物理實驗的過程中，通常每一個人都會有不同的方法和思維，學(xué)生在完成實驗的過程中會產(chǎn)生思維碰撞的火花，從而有利于學(xué)生思維意識的培養(yǎng)。學(xué)生接受教育的最終目的就是方便學(xué)生進(jìn)行自我提升，并為日后的工作與生活奠定基礎(chǔ)。為此，小組合作實驗?zāi)Ｊ皆谵r(nóng)村初中教育中的合理應(yīng)用，最為主要的內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，加強學(xué)生的溝通能力，保障學(xué)生能夠滿足社會對于人才的實際需求。

三、 農(nóng)村初中物理實驗中小組合作學(xué)習(xí)的主要策略

（一）做好小組人員的分配

在小組分配時，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，提前設(shè)計好分配原則，讓學(xué)生在此原則上進(jìn)行人員自由組合，在予以其自主選擇權(quán)利的同時，避免其組合結(jié)果與預(yù)想偏差過大。一般組員分配原則可設(shè)置為成績具有一定梯度，某一學(xué)生具備組織能力，同時必須將物理成績不佳且習(xí)慣搗亂的學(xué)生進(jìn)行拆分，避免其干擾學(xué)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該做好對學(xué)生分組名單的審核工作，綜合考慮其能力，并進(jìn)行微調(diào)，同時在后期實驗上也可沿用該方案，以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊間的默契，節(jié)約在分組上所需花費的時間。

（二）合理選擇教學(xué)內(nèi)容

在農(nóng)村初中物理實驗教育的過程中，為了能夠保障小組合作實驗的效果，教師就要確保整體實驗過程的靈活性和教育價值的體現(xiàn)。結(jié)合實驗過程中的具體現(xiàn)象充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在對《流體壓強與流速關(guān)系》這一實踐課程的教育教學(xué)過程中，教師可以自制教具來幫助學(xué)生進(jìn)行實驗現(xiàn)象和實驗原理的理解。為了能夠保障教育內(nèi)容的實踐性和教育價值，教師需要從不同角度進(jìn)行分析，選擇具有難度階梯性的探究題目，并在教師引導(dǎo)和小組合作實驗的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生思維意識的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教師還需要控制好教學(xué)的流程，可按照課前、課中、課后順序進(jìn)行階段劃分，課前主要開展實驗基礎(chǔ)知識與規(guī)范教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論;課中則需要有針對性地給學(xué)生以指導(dǎo)，并監(jiān)督其實驗完成情況;課后則需要引導(dǎo)其進(jìn)行反思與總結(jié)，并進(jìn)行更深層次的探究。

（三）分層評價，確保各層次學(xué)生通過小組合作實驗共同進(jìn)步

小組合作實驗主要是由不同學(xué)生共同組成一個集體開展學(xué)習(xí)和探究，因此整體學(xué)習(xí)過程就離不開良好的教育教學(xué)評價內(nèi)容?？紤]到農(nóng)村初中不同學(xué)生的成長環(huán)境以及外界條件的差距性，教師應(yīng)當(dāng)在小組合作實驗的過程中結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況來進(jìn)行分層評價。在此階段，教師要注重評價的全面性，不能單一的以最終實驗結(jié)果或是成績來進(jìn)行點評。教師需要在實驗過程中觀察每一位學(xué)生的具體表現(xiàn)，并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的漏洞和思維誤區(qū)，選取其中具有代表性的問題進(jìn)行總結(jié)和歸納。這樣的點評方式讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會得到教師的全面點評，及時糾正自身在實驗時存在的問題，糾正及時糾正錯誤行為，實現(xiàn)思想意識的完善。除了教師點評這一評價方式外，還可以通過小組成員自評，組內(nèi)成員互評等等方式進(jìn)行總結(jié)歸納，這樣能夠讓不同層次的學(xué)生對于當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況產(chǎn)生更好的認(rèn)知，并從心里接受他人的點評，進(jìn)而能夠達(dá)到提升全體學(xué)生綜合素質(zhì)能力的最終目的。

四、 結(jié)束語

綜上所述，初中物理實驗是初中物理教育的重要組成部分，也是切實提升學(xué)生動手實踐能力的重要途徑和方式。將小組合作實驗更好的應(yīng)用到農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)中，不僅能夠加強學(xué)生的動手操作能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生探究精神和創(chuàng)新意識的體現(xiàn)，以此來更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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