如何在語(yǔ)文教學(xué)中提高小學(xué)生的閱讀能力

邵光政

摘 要：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一部分，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)之一。對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀不僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過程，更是豐富情感，提高自身的思想境界的過程。因此，在新課改背景下，如何進(jìn)一步豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高小學(xué)生的閱讀能力成為每個(gè)語(yǔ)文教師不得不面對(duì)的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);閱讀能力

閱讀能力是有效學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。對(duì)于身心發(fā)展尚未成熟的小學(xué)生而言，閱讀能力的形成與發(fā)展的主要陣地是語(yǔ)文課堂，如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力始終是語(yǔ)文教學(xué)中的重要方面。從以往的教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生閱讀積極性不高，閱讀能力差的主要原因在于教師對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)觀念和方法的落后。隨著新課改的不斷發(fā)展，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的地位日益突出，閱讀能力顯然成為發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)過程中的重要一步。因此，要想切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，一方面，教師要充分借助課改優(yōu)勢(shì)，吃透課改精神，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生能夠感受到文本閱讀的魅力，并積極投入其中;另一方面，也要堅(jiān)持具體情況具體分析的方法論，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的閱讀方法，并在閱讀中形成對(duì)文本內(nèi)涵個(gè)性化認(rèn)識(shí)，從而使自身的語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

一、 激發(fā)閱讀興趣

良好的閱讀能力是今后學(xué)習(xí)和生活成功的關(guān)鍵，而任何一種能力的形成都離不開濃厚的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。閱讀能力的培養(yǎng)也是如此。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生帶著濃厚的興趣展開閱讀，從而為深入文本探究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)“趙州橋”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀能力，我會(huì)以多媒體的方法來輔助教學(xué)。首先，我會(huì)以談話的方式進(jìn)行導(dǎo)入，詢問學(xué)生：你們知道哪些知名的橋梁?jiǎn)?？激發(fā)學(xué)生充分的討論，營(yíng)造良好的課堂氛圍，接著，我會(huì)為學(xué)生播放《趙州橋》的宣傳片視頻，讓學(xué)生在欣賞視頻中產(chǎn)生濃厚的探究興趣。之后，我會(huì)讓學(xué)生自主朗讀課文，用自己的話概括文章大意，并談一談趙州橋的印象。進(jìn)而，我會(huì)利用多媒體課件出示問題，如，趙州橋在設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn)？文章除了贊美橋，還有哪些寓意嗎？讓學(xué)生帶著問題反復(fù)朗讀課文，找出問題的答案，分享自己的看法。最后，我會(huì)進(jìn)行總結(jié)和歸納，并在讓學(xué)生在課下搜集關(guān)于趙州橋的其他資料，為下節(jié)課深入探究奠定基礎(chǔ)。通過這樣的方法，能夠有效提高學(xué)生的閱讀興趣。

二、 掌握閱讀方法

閱讀方法是學(xué)生由“淺閱讀”向“深度閱讀”過渡的關(guān)鍵因素，同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高其語(yǔ)文能力的重要途徑。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀水平，引導(dǎo)學(xué)生掌握多種閱讀方法，讓學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法去體驗(yàn)閱讀過程，感受文本中所蘊(yùn)含的思想情感，從而在潛移默化中提高自身的閱讀能力，豐富文學(xué)素養(yǎng)。

例如：在教學(xué)“掌聲”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀能力，我會(huì)以情境教學(xué)法來輔助教學(xué)。首先，我會(huì)以“掌聲”作為導(dǎo)入，詢問學(xué)生：當(dāng)你聽到掌聲后，你是什么感受呢？你是怎樣理解掌聲的？激發(fā)學(xué)生充分的討論，揭示課題。之后，我會(huì)讓學(xué)生初讀課文，感知文章大意，并嘗試用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。進(jìn)而，我會(huì)讓學(xué)生以細(xì)讀——默讀——品讀的方式讀三遍課文，并說出文章所蘊(yùn)含的道理。細(xì)讀能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解文章大意，默讀能讓學(xué)生感受文章潛在的思想和情感;品讀的過程則是學(xué)生情感與文本情感共鳴的過程。最后，我再對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行精講，并回答學(xué)生在閱讀過程中遇到的困惑，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過這樣的方法，既能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，也能夠讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法。

三、 開展閱讀活動(dòng)

閱讀能力的培養(yǎng)僅僅依靠教材內(nèi)容時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要課內(nèi)外知識(shí)的結(jié)合，才能真正達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。從這點(diǎn)來看，開展廣泛的課外閱讀活動(dòng)就顯得格外重要。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生閱讀喜好為參考，為學(xué)生推薦合適的閱讀書目，并組織學(xué)生進(jìn)行閱讀鑒賞活動(dòng)，從而讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展自身的語(yǔ)文能力。

例如：在上語(yǔ)文課時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀能力，我除了為學(xué)生講述基礎(chǔ)的教材內(nèi)容外，還會(huì)組織學(xué)生開展豐富的閱讀活動(dòng)，比如，確立活動(dòng)主題“寓言故事”，為學(xué)生提供自我展現(xiàn)的空間，讓學(xué)生將課內(nèi)外知識(shí)有效結(jié)合起來，選擇自己最喜歡的兩個(gè)故事，在課堂上聲情并茂的進(jìn)行講述，并分享自己的讀書感受，從而初步培養(yǎng)學(xué)生的文本鑒賞意識(shí)和能力，并促使其形成良好的閱讀習(xí)慣。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力，不僅是新課改下對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，同時(shí)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。但需要注意的是，閱讀能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)且不斷提升的過程，這就要求教師對(duì)學(xué)生的閱讀水平有正確的把握，以期能夠更加精準(zhǔn)的制定教學(xué)策略，最大限度地保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸祖文.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2020（4）：93-94.

[2]郭志婷.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2020（2）：103.