提高初中生英語閱讀能力的策略探析

李雪梅

摘 要：在初中英語教學(xué)當(dāng)中，英語閱讀教學(xué)在英語教學(xué)活動當(dāng)中發(fā)揮著極大的作用，它可以提高學(xué)生的英語能力和英語素養(yǎng)，然而，由于初中英語閱讀的量較大，學(xué)生的閱讀能力不高，導(dǎo)致學(xué)生很難跟上教師講解的思路，進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的信心不高，初中英語閱讀教學(xué)很難見到成效。鑒于此，在初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師要積極對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此可以不斷發(fā)揮英語閱讀教學(xué)的價(jià)值，并能夠早日實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀能力;興趣;方法;訓(xùn)練

在初中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，隨著新課標(biāo)的全面落實(shí)，對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)顯得尤為重要，它可以加深學(xué)生對語言知識的理解，并能夠提高學(xué)生的綜合能力。因此，在初中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要用正確高效的方法對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，并讓學(xué)生不斷總結(jié)自己進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，以此可以不斷提高學(xué)生的英語閱讀能力，并確保英語閱讀教學(xué)能夠順利進(jìn)行下去。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對提高初中生英語閱讀能力的策略進(jìn)行一番闡述和說明。

一、 激發(fā)閱讀興趣

在以往的初中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，英語閱讀教學(xué)課堂的氛圍比較壓抑，學(xué)生沒有興趣進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)，獲得英語知識的效率較低，初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量一直難以提高。鑒于此，在初中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要積極采用充滿趣味性的方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的無限興趣，還可以豐富英語閱讀教學(xué)課堂的資源，讓學(xué)生構(gòu)建更加全面的英語知識體系。

例如，以“Will people have robots？”為例，在講述本單元的閱讀文章之時(shí)，我為學(xué)生組織了常見的辯論賽：我先以這篇文章的標(biāo)題：Do You Think You Will Have Your Own Robot？作為了此次辯論賽的主題，并將全班學(xué)生分成了正反兩隊(duì)。然后，我讓正反雙方的學(xué)生根據(jù)自己查閱的資料進(jìn)行了辯論。在學(xué)生辯論結(jié)束之后，我對雙方的觀點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，并讓學(xué)生閱讀了教材當(dāng)中的文章。接著，我讓學(xué)生總結(jié)了文章作者的觀點(diǎn)，以此使學(xué)生掌握了這篇文章的中心。最后，我讓學(xué)生采用接力賽的方式，對這篇文章進(jìn)行了翻譯，并讓學(xué)生回答了教材當(dāng)中的問題，以此使學(xué)生比較容易地理解了這篇文章。這樣，教師通過采用充滿趣味性的方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的無限興趣，還豐富了英語閱讀教學(xué)課堂的資源，使學(xué)生構(gòu)建了更加全面的英語知識體系。

二、 指導(dǎo)閱讀方法

在初中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生沒有掌握適合自己的閱讀方法，不能獨(dú)立進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，如此長期進(jìn)行下去，將會磨滅學(xué)生進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生的閱讀能力一直難以提高。鑒于此，在初中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要積極對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，這樣，不僅可以讓學(xué)生獨(dú)立完成教材當(dāng)中的任務(wù)，還可以提高學(xué)生完成教材當(dāng)中的閱讀任務(wù)的質(zhì)量。

例如，以“What were you doing when the rainstorm came？”為例，在講述本單元的閱讀文章之時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生閱讀了文章的標(biāo)題，并讓學(xué)生總結(jié)了自己從標(biāo)題當(dāng)中獲取的信息，以此使學(xué)生懂得了文章標(biāo)題的重要性。然后，我讓學(xué)生快速地瀏覽了一遍文章，并讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀，找出了文章的中心句，總結(jié)了文章各個(gè)段落的大意，以此使學(xué)生對這篇文章有了一個(gè)初步的了解。之后，我讓學(xué)生閱讀了教材當(dāng)中的任務(wù)，并讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)任務(wù)，精讀了這篇文章。在學(xué)生閱讀過程當(dāng)中，我對學(xué)生的猜詞能力進(jìn)行了培養(yǎng)，避免了學(xué)生一直利用工具書查閱自己不認(rèn)識的單詞。最后，我讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的有效信息，高效完成了教材當(dāng)中的任務(wù)，從而使學(xué)生樹立了進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的信心。這樣，教師通過對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，不僅使學(xué)生獨(dú)立完成了教材當(dāng)中的任務(wù)，還提高了學(xué)生完成教材當(dāng)中的閱讀任務(wù)的質(zhì)量。

三、 加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練

在初中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)英語閱讀訓(xùn)練能夠讓英語閱讀教學(xué)收到實(shí)效，從而可以確保英語閱讀教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。因此，在初中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要積極加強(qiáng)英語閱讀訓(xùn)練，這樣，不僅可以讓學(xué)生對自己掌握的閱讀技巧進(jìn)行進(jìn)一步的認(rèn)識，還可以提高學(xué)生的閱讀速度，降低學(xué)生進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的難度。

例如，以“When was it invented？”為例，在講述了本單元的閱讀文章之后，我先利用多媒體，為學(xué)生出示了一篇新的文章，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的閱讀技巧進(jìn)行了閱讀。然后，我挑選了一名學(xué)生代表，讓他講述了自己對文章的理解，并讓其他學(xué)生進(jìn)行了補(bǔ)充與完善，以此使學(xué)生深入了解了課件當(dāng)中的文章。最后，我讓學(xué)生根據(jù)自己獲得的信息回答了有關(guān)問題，以此對學(xué)生進(jìn)行了英語閱讀訓(xùn)練。這樣，教師通過加強(qiáng)英語閱讀訓(xùn)練，不僅使學(xué)生對自己掌握的閱讀技巧進(jìn)行了進(jìn)一步的認(rèn)識，還提高了學(xué)生的閱讀速度，降低了學(xué)生進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的難度。

總而言之，在初中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要能夠意識到提高學(xué)生的英語閱讀能力的重要性，并要提高對英語閱讀教學(xué)進(jìn)行改革的信心，提高自身的英語閱讀教學(xué)水平，以此可以高效對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，并實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的英語閱讀水平的目標(biāo)。

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