探究小學英語互動教學如何實踐

蔣金花

摘 要：眾所周知，英語學科一直伴隨著我們的小學中學乃至大學的學習，由此可見英語學習對于每個學生的重要性，而且，伴隨著全球化進程的加快，世界上的每個人、每個國家家都不再是獨立的個體，而是一個共同體，所以，加強相互之間的聯(lián)系和交往對于人類社會的穩(wěn)定運行和向前發(fā)展十分關鍵，英語作為世界上傳播和應用最廣的一門語言，熟練地掌握和應用他對于我們的日常生活、工作和學習都十分便利，因此，一定要重視英語學習。在小學階段的英語教學中，要想保障教學活動的效果，教師的教學方式至關重要，而互動式教學可以很好地激發(fā)學生的學習和探究興趣，還可以讓師生在課堂互動的加持下進一步加深雙方之間的了解，對于教學有效性的提高具有良好的推進作用。本文即針對小學英語課堂教學中互動教學方式的具體策略進行討論，提出筆者的建議，以供參考。

關鍵詞：小學英語;課堂互動;教學策略;教學效果

良好的師生互動可以幫助教師更準確的了解和掌握學生的學習情況，把握后續(xù)教學活動的節(jié)奏和內(nèi)容，還可以幫助學生實時的將自己的問題和困難反饋給教師，從而得到及時的幫助，因此，師生互動效果好壞在很大程度上影響和左右著英語授課的質(zhì)量和效率，況且，英語學科作為一門語言類學科，更加需要師生之間進行充足的交流和互動，在不斷地口語或者書面表達中促進學生英語運用能力的提高，幫助學生在互動過程中提高對英語知識的理解深度，保障學生對所學知識的實質(zhì)掌握，進而提高自身的英語水平。

一、 互動式教學在小學英語教學過程中的必要性

（一）有助于教師及時通過與學生的互動交流掌握教學重難點

互動式教學方式相較于以往的傳統(tǒng)授課方式而言，更加注重師生雙方的交流溝通，以來的是相互之間的反饋來推進下一步的教學和學習方向，為教師的教學活動指引道路，更重要的是，教師通過與學生之間的互動可以更加準確的掌握學生的學習重難點，方便后續(xù)教學計劃的制定，提高教學的針對性。

（二）有助于學生在與教師溝通交流的過程中解決學習困惑，提高學習效果

小學生在小學階段初次接觸英語學科一定會感到陌生和不適應，其主要是因為英語這門語言在生活中并不常見，距離生活較遠，從而小學生學習起來會感到較大的難度，為了解決這一問題，學生就可以積極主動的與教師教學，將學習中遇到的問題和疑惑及時地告訴老師，并尋求教師的幫助和指導，在相互的交流中，可以幫助學生解決學習困難，挺高學習效果。

（三）有助于拉近師生間的距離，創(chuàng)建良好健康的課堂氛圍

互動式教學方式可以有效地緩解傳統(tǒng)課堂中僵硬疏離的師生關系，拉近師生之間的距離，促進活躍、融洽的師生關系的建立，在師生相互的配合下共同創(chuàng)建良好健康的課堂氛圍，幫助學生快速進入英語學習狀態(tài)，集中課堂注意力，從而實現(xiàn)課堂學習效果的最大化。

（四）有助于緩解學生對于英語學科的抵觸心理，提高學習興趣

大多數(shù)學生對于英語學科普遍具有抵觸和畏懼心理，這主要是因為英語學科的知識結構和單詞語法與漢語學科的學習差別較大，而活動式教學模式的運用讓學生有更多的機會去了解、去提問，對自己感興趣的部分進行挖掘和探究，從而逐步的提高對英語學科的學習興趣，保障學習效果。

二、 如何在小學英語學科教學中應用互動式教學

（一）教師在教學設計環(huán)節(jié)融入互動教學理念

首先，小學英語教師在進行教學設計時，就可以融入互動教學理念，比如，在課堂導入中，教師既可以采取互動式的方式進行導入，歌曲導入就可以與互動教學相結合，教師可以在課前和學生歌唱英文歌曲，比如字母歌和小星星都是簡單易學又好聽的英文兒歌，學生唱起來十分開心，也可以有效地烘托課堂氣氛，提高導入效果。

（二）通過游戲情景展開互動教學

教師可以帶領學生進行課堂小游戲，進而提高師生互動效果，比如，可以舉行英文的心有靈犀小游戲，兩人一組，一人比畫一人猜，一個學生通過肢體動作進行描述，如做大象鼻子，另一個學生回答出所對應的英文名稱即elephant，從而幫助學生更好的應用的理解所學內(nèi)容。

（三）創(chuàng)建生活情境展開互動教學

英語學科作為一門語言類學科具有很強的實用性，因此，教師一定要注重其與日常生活的聯(lián)系，例如可以在課堂上創(chuàng)建相應的生活情境進行授課，具體來說，教師可以讓學生模擬在超市購物，教師擔任售貨員角色，學生擔任購物者角色，相互用英語進行交流，如“What would you like？”“Can I help you？”等禮貌用于，學生可以詢問“How much is the egg？”等等問題，師生在相互交流中提高課堂教學效果。

（四）創(chuàng)建問題情景進行互動教學

問題情景的建立是促進師生互動化程度提高的重要機會，比如，教師在教授教材文章時，就可以通過提問問題來進行與學生間的互動，如在教授“fruit”這一單元時，教師就可以提問，“What is your favorite fruit？”“Why do you like it？”“Can you tell us this fruits taste？”學生就可以舉手發(fā)言，回答上述問題，在一來一往的提問和回答過程中能夠，不僅可以幫助學生更好地理解和掌握文章的內(nèi)容，還可以降低教師的教學難度，一舉兩得。

三、 結束語

綜上所述，小學英語教學在日常的英語教學活動中一定要重視互動式教學方式的運用，通過多元化的課堂互動提高學生的英語學習興趣，例如創(chuàng)建問題情景、生活情境和游戲情景等等都是十分有效的師生互動教學方法，可以大大增加師生互動、生生互動的機會，幫助教師努力為學生構建一個良好的課堂學習環(huán)境，從而促進小學生英語水平的提高，保障小學英語學科的教學效果。

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