論小組合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

安繪玲

摘 要：對于中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)而言，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸暴露出來一些弊端，不符合新時期教育改革的宏觀要求。在這樣的情況下，立足小組合作學(xué)習(xí)，革新課堂教學(xué)的方法模式，成了一個值得關(guān)注的重點(diǎn)。本文首先闡述目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足，然后分析小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，最后針對小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)應(yīng)用提出策略建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);優(yōu)勢;應(yīng)用

近年來，教育改革的大潮席卷全國各個層次的教育活動，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建起全新的教學(xué)體系，這是各層次教學(xué)活動都應(yīng)該關(guān)注到的重點(diǎn)。對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)而言，也需要認(rèn)清此點(diǎn)，反思目前數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足，然后通過小組合作學(xué)習(xí)這種模式，對數(shù)學(xué)教學(xué)活動予以創(chuàng)新構(gòu)建，打造不同以往的數(shù)學(xué)課堂模式。

一、 目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足

就數(shù)學(xué)課程的教學(xué)來講，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不是很好，對于一些數(shù)學(xué)知識的掌握不牢固，對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用也存在問題，在考試測驗(yàn)中往往不能取得理想的分?jǐn)?shù)。根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的問題，反思教學(xué)活動可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)尚且存在一些不足之處，導(dǎo)致教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)期水平。首先，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與不強(qiáng)，大多數(shù)情況下，學(xué)生都是單純聆聽教師講解，自身并未有效動手動腦，在課堂上進(jìn)行思考，這樣自然不能對數(shù)學(xué)知識深入理解。其次，學(xué)生在課堂上的實(shí)踐不足。一堂課的時間，在很多時候都用到了理論講解或是例題分析上，學(xué)生并未在課堂上當(dāng)堂練習(xí)，而是將練習(xí)放到了課外。這樣一來，教師就不能對學(xué)生的練習(xí)活動及時指導(dǎo)，糾正錯誤，如此便會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，對學(xué)生的檢驗(yàn)評價不足，對于日常的課后練習(xí)，評改存在不足，而能力測驗(yàn)更為缺乏，很多時候只有在期中和期末才會安排測驗(yàn)，日常測驗(yàn)缺失，就不能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，無法做到及時改進(jìn)優(yōu)化。

二、 小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

小組合作學(xué)習(xí)，是一種單元化的學(xué)習(xí)模式，就是將全班學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，幾名學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，作為一個學(xué)習(xí)單元整體，合作開展學(xué)習(xí)。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，小組合作學(xué)習(xí)，具有多方面的優(yōu)勢：第一，強(qiáng)化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的，學(xué)生在課堂上自主展開學(xué)習(xí)，能夠發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)動能，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師講學(xué)生聽的局限。第二，增強(qiáng)了學(xué)生的課堂實(shí)踐。小組合作學(xué)習(xí)，需要以具體的學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，讓學(xué)生在小組內(nèi)通過合作，完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的一個過程，自然就是一個實(shí)踐的過程，學(xué)生既需要對理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，又需要對理論知識予以運(yùn)用，從而讓學(xué)習(xí)效果更加顯著。第三，小組合作學(xué)習(xí)還可以增強(qiáng)學(xué)生彼此之間的互動，在學(xué)習(xí)中相互合作，彼此之間相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短提高自身的學(xué)習(xí)水平。總的來說，小組合作學(xué)習(xí)對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)具有積極作用，數(shù)學(xué)教師要對此形成有效認(rèn)識，將小組合作學(xué)習(xí)這種方法運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。

三、 中職數(shù)學(xué)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的具體策略

（一）基于學(xué)生差異構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，主要有兩個不同的思路。思路一：對學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生進(jìn)行組合，構(gòu)建起學(xué)習(xí)小組。思路二：將水平處在同一層次的學(xué)生組合，構(gòu)建起學(xué)習(xí)小組。第一種思路，實(shí)現(xiàn)了不同水平學(xué)生的組合，可以讓學(xué)優(yōu)生對學(xué)困生起到帶動作用。但同時，可能讓學(xué)困生產(chǎn)生依賴心理，將學(xué)習(xí)任務(wù)依賴學(xué)優(yōu)生完成，從而導(dǎo)致自身的參與補(bǔ)強(qiáng)。第二種思路，將同一水平的學(xué)生放到一起進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以避免學(xué)困生產(chǎn)生依賴心理，從而讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。綜合來講，為了讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)切實(shí)進(jìn)行，選擇第二種思路更加適宜，這樣也可以讓學(xué)困生從基礎(chǔ)知識開始，逐步掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效果，從而縮小與學(xué)優(yōu)生之間的差距，能夠在測評檢驗(yàn)中取得更好的成績。

（二）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)，是以具體的任務(wù)為導(dǎo)向，驅(qū)動學(xué)生在完成任務(wù)的過程中對其中包含的數(shù)學(xué)知識實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，因此數(shù)學(xué)教師就需要實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)的具體呈現(xiàn)方式，可以以問題+練習(xí)的形式呈現(xiàn)，也就是設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性的理論問題，同時搭配一些練習(xí)題目，讓學(xué)生從理論知識切入，逐步深入到練習(xí)實(shí)踐，對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識形成有效掌握。比如教學(xué)立體幾何的時候，需要對直線、平面等相關(guān)知識形成掌握，在學(xué)習(xí)中就可以設(shè)計(jì)這樣一系列基礎(chǔ)理論問題：直線與直線的位置關(guān)系有多少種？直線與平面之間有哪些位置關(guān)系？平面與平面之間存在哪些關(guān)系？如何判斷直線之間的平行與垂直？如何判斷直線與平面垂直？如何判斷直線與平面平行？設(shè)計(jì)這樣一系列理論問題，然后再設(shè)計(jì)一些具體的實(shí)踐題目。在課堂上，就把這些設(shè)計(jì)好的問題任務(wù)導(dǎo)入課堂，分配給各個小組。指導(dǎo)小組學(xué)生針對這些任務(wù)，先閱讀任務(wù)，然后帶著任務(wù)閱讀課本，之后針對問題逐一展開討論，得出一致的結(jié)論，逐步完成合作學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)小組之間的互動與教學(xué)評價

小組合作學(xué)習(xí)模式下，一個小組就是一個學(xué)習(xí)單位，在一個學(xué)習(xí)單位完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，還可以安排不同的小組彼此之間展開相互交流，通過小組之間的交流互動，讓學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識形成更加深入的掌握。比如，可以創(chuàng)設(shè)一個開放性的數(shù)學(xué)問題情境，引導(dǎo)各小組融入其中，圍繞某一問題展開討論，各個小組給出自己的意見和觀點(diǎn)。對于意見不同的小組，就可以安排其展開辯論，在辯論過程中，錯誤的小組自然就會逐漸意識到錯誤所在，從而正確理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識或是問題，提高課堂學(xué)習(xí)的效果。對于教師，則需要針對各個小組的學(xué)習(xí)情況展開評價，明確學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果，同時指出學(xué)生存在的問題，促進(jìn)學(xué)生改掉缺點(diǎn)，提升教學(xué)效果。

四、 結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)橹新殧?shù)學(xué)教學(xué)帶來積極的作用，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合實(shí)際情況，對教學(xué)活動展開優(yōu)化構(gòu)建，將小組合作學(xué)習(xí)切實(shí)融入課堂中，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)課程相關(guān)知識形成有效的認(rèn)識掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]金海昌.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)開展探討[J].好家長，2018（12）.

[2]陳曉莉.論小組合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新校園：閱讀版，2018（1）：94.

[3]石維霞.小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].都市家教，2017（11）：265.