論如何將游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

張惠霞

摘要：教師要審視以往的講授方式，找到其中的不足之處并有針對(duì)性地去改進(jìn)，恰當(dāng)?shù)卮┎逵螒颦h(huán)節(jié)，幫助小學(xué)生簡(jiǎn)化書(shū)本中的重難點(diǎn)，在游戲中理解所學(xué)知識(shí)，可以獨(dú)立地解決生活中的問(wèn)題，讓其綜合能力得到鍛煉。實(shí)踐中教師探索著新時(shí)期對(duì)自身的要求，運(yùn)用多樣化的講授手段配以游戲內(nèi)容，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，愿意了解更多的知識(shí)，形成自主性，提升教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;游戲教學(xué);融入策略

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，不僅需要教師的引導(dǎo)，還應(yīng)靠學(xué)生的努力，但以往陳舊的講授方式燃盡了學(xué)生的熱情，使之隨著年級(jí)的增長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的抵觸情緒，出現(xiàn)思想“拋錨”、參與度不高等情況。面對(duì)這種形勢(shì)，教師需及時(shí)轉(zhuǎn)變理念，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)將游戲融入平時(shí)的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生成為游戲參與者，更好地打開(kāi)思維空間“吃透”所學(xué)內(nèi)容，提升授課質(zhì)量。小學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)中，放松心情，更好地參與進(jìn)來(lái)，掌握知識(shí)的同時(shí)產(chǎn)生全愉悅的體驗(yàn)，釋放出自身的潛能，運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容解決生活中的問(wèn)題，產(chǎn)生成就感，促使自己緊跟講授節(jié)奏去探究更多的內(nèi)容，鍛煉了綜合能力，做到全方位的成長(zhǎng)。

一、數(shù)學(xué)游戲融入小學(xué)課堂的原則

教學(xué)過(guò)程中融入游戲環(huán)節(jié)，在一定程度上緩解緊張的氣氛，使學(xué)生放松心情并擴(kuò)展自身的思維。為了保證數(shù)學(xué)游戲能有效地融入小學(xué)課堂，教師應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則，以滿足學(xué)生真實(shí)的需求。首先，教師要帶有較為明確的目標(biāo)，選用與講授內(nèi)容緊密相關(guān)的游戲，避免學(xué)生思維偏離主線，造成知識(shí)結(jié)構(gòu)混亂。然后，教師應(yīng)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間段融入游戲，講解相應(yīng)的規(guī)則和要求等，使學(xué)生更好地參與進(jìn)來(lái)，充分地把控講授時(shí)間，提升教學(xué)的效率。最后，游戲的融入應(yīng)滿足全體學(xué)生的需求，應(yīng)通過(guò)游戲的方式邀請(qǐng)每位學(xué)生參與，優(yōu)化其對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解的成效。

二、數(shù)學(xué)游戲融入小學(xué)教學(xué)的策略

（一）動(dòng)手游戲，重燃熱情

中高年級(jí)的小學(xué)生有著好玩的心理，在一堂課剛開(kāi)始時(shí)仍回想著課間的游戲，很難緊跟講授節(jié)奏，教師應(yīng)及時(shí)融入游戲，創(chuàng)設(shè)出有趣的動(dòng)手環(huán)節(jié)，拉回學(xué)生思緒，將興奮點(diǎn)放在課堂，通過(guò)參與游戲掌握新的知識(shí)，提升授課質(zhì)量。例如，在講授四年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)梯形的這部分知識(shí)時(shí)，需要教師讓學(xué)生通過(guò)親自參與的方式去探究該形狀的特點(diǎn)，那么可以適當(dāng)?shù)剡x用一些簡(jiǎn)單而又需要?jiǎng)邮值挠螒?。教師在上一堂課前讓學(xué)生按要求準(zhǔn)備好多種形狀的圖形卡片，在講授新知識(shí)時(shí)，教師先讓學(xué)生將圖形分類，然后，教師說(shuō)：“現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)變形游戲，看看怎樣才可以將平行四邊形變成梯形?！睂W(xué)生紛紛開(kāi)始研究手中的圖形，教師接著說(shuō)出要求：”第一，讓每個(gè)圖形分2份，但并不是等分;第二，只能用一條線去分割圖形使之變成梯形;第三，想法越獨(dú)特越好，盡量不要分割出兩個(gè)類似的長(zhǎng)方形，那么在這三個(gè)條件下會(huì)有幾種辦法呢？我們可以在圖形上用不同顏色的線畫(huà)出來(lái)?！睂W(xué)生馬上飽含熱情地拿起筆和尺子進(jìn)行嘗試，課堂上也開(kāi)始熱鬧地討論，相互詢問(wèn)各自所使用的辦法。親自動(dòng)手的游戲讓學(xué)生在已學(xué)四邊形的兩組對(duì)邊分別平行的鮮明對(duì)比下加深對(duì)新知識(shí)的記憶，掌握梯形與其他四邊形的異同，在游戲中提升了教學(xué)質(zhì)量。

（二）多樣化的游戲練習(xí)，加深記憶

中高年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)愈發(fā)的抽象，學(xué)生感到吃力，教師可以將游戲融入進(jìn)來(lái)，使之在多樣化的練習(xí)中加深記憶。游戲的融入并不適用于所有內(nèi)容，教師要結(jié)合實(shí)際情況去選擇，讓學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣，思維快速運(yùn)轉(zhuǎn)去解決周圍的生活問(wèn)題，想象力更加豐富。適當(dāng)?shù)貙⒂螒蚺c練習(xí)結(jié)合，能幫助學(xué)生在參與中鞏固所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建出一個(gè)較為系統(tǒng)的知識(shí)框架，使紛雜的內(nèi)容變得清晰，選用正確的技巧去完成練習(xí)。例如，在進(jìn)行三位數(shù)乘兩位數(shù)的練習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)人物來(lái)設(shè)計(jì)游戲，提出問(wèn)題：“灰太狼的跑步速度是162米/分，紅太狼則是105米/分，懶羊羊在距離它們3570米的地方睡覺(jué)，那么灰太狼和紅太狼從相同的地點(diǎn)出發(fā)，跑15分鐘可以抓到懶羊羊嗎？”，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法去計(jì)算。學(xué)生融入游戲中，迫切地想知道懶羊羊能否躲過(guò)一劫，立即回想計(jì)算方法以解決心中的疑惑，通過(guò)計(jì)算鞏固了乘法知識(shí)，也知道灰太狼跑15分鐘并不能到達(dá)目的地。教師通過(guò)游戲給學(xué)生更多思考的時(shí)間，讓其愉快地參與進(jìn)來(lái)，明白三位數(shù)乘法的特點(diǎn)和計(jì)算方式，加深記記。

（三）互動(dòng)游戲中，讓學(xué)生深入探究

教師在運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲時(shí)，應(yīng)注重與中高年級(jí)學(xué)生的雙向互動(dòng)，使之按照游戲規(guī)則去參與，保證教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)踐中，教師通過(guò)游戲巧設(shè)多個(gè)問(wèn)題，將書(shū)本中的重難點(diǎn)分解，在雙向互動(dòng)時(shí)幫助其去理解，從而聯(lián)系到生活現(xiàn)象。例如，在講授除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，教師先運(yùn)用生活情境導(dǎo)入問(wèn)題：“學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，要求每個(gè)班級(jí)都要拿氣球入場(chǎng)，現(xiàn)在梅冬同學(xué)去辦公室領(lǐng)氣球，但這里只有80個(gè)氣球，如果每班分20個(gè)，幾個(gè)班可以分到呢？”，學(xué)生開(kāi)始嘗試并探究出80-20-20-20-20=0或20×4=80等。教師接著提問(wèn)：“8÷2=4，那么計(jì)算80÷20=4，我們可不可以把80看成8個(gè)10，那么20又能看成幾個(gè)10呢？”，學(xué)生馬上明白20可以看成2個(gè)10，那么看出8÷2=4和80÷20=4的異同點(diǎn)，在問(wèn)題的引導(dǎo)中輕松突破知識(shí)的難點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師看清未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)也一門(mén)藝術(shù)，通過(guò)游戲與課堂的結(jié)合向?qū)W生展示出數(shù)學(xué)的魅力，使之在游戲中看到知識(shí)在書(shū)本中的真實(shí)存在，激發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，更好地參與進(jìn)來(lái)，提升授課質(zhì)量。教師根據(jù)學(xué)生的心理需求，恰當(dāng)?shù)剡x用多樣化的游戲，使教學(xué)過(guò)程貼近學(xué)生的心靈，促使其在游戲中理解所學(xué)知識(shí)，在互動(dòng)環(huán)節(jié)下打開(kāi)思維的空間，也輕松地開(kāi)發(fā)了智力，朝著健康的方向成長(zhǎng)。實(shí)際授課時(shí)，游戲的融入滿足高中年級(jí)小學(xué)生的真實(shí)需求，也是教師追求的創(chuàng)新方式，拉近彼此間的距離，使學(xué)生積極地進(jìn)行互動(dòng)，在游戲中形成團(tuán)隊(duì)合作的精神，做到共同進(jìn)步，提升整體的教學(xué)水平。

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（責(zé)編? 張 欣）