中外幼兒安全教育繪本的比較研究

羅蘊(yùn)玉

摘要：安全教育繪本作為滲透安全教育的一個(gè)重要工具，越來(lái)越為人所重視。而目前市面上關(guān)于幼兒安全教育的繪本雖然很多，但質(zhì)量參差不齊。且大部分是引進(jìn)國(guó)外的繪本作品，國(guó)內(nèi)的幼兒安全教育繪本競(jìng)爭(zhēng)力差。作者通過(guò)分析和比較中外幼兒安全教育繪本在創(chuàng)作理念、主題、人物形象、文與圖等方面的異同，發(fā)現(xiàn)中國(guó)的幼兒安全教育繪本存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：安全教育;繪本;比較

一、中外幼兒安全教育繪本的比較

由于歷史、經(jīng)濟(jì)、政治、文化背景等的不同，中外的幼兒安全教育繪本在創(chuàng)作理念、主題、人物形象、文與圖等方面會(huì)存在差異，也會(huì)有共性的內(nèi)容，下面我就從上述幾個(gè)方面進(jìn)行比較。

（一）創(chuàng)作理念

中國(guó)更多地使用禁令性語(yǔ)言，希望幼兒能夠遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。而在西方，繪本則更多地告訴幼兒在遇到危險(xiǎn)時(shí)應(yīng)如何應(yīng)對(duì)。

中國(guó)的幼兒安全教育繪本針對(duì)性強(qiáng)。如中國(guó)的繪本《我的安全宣言·兒童安全繪本》是通過(guò)幾個(gè)小故事，每個(gè)故事極有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。相對(duì)而言，中國(guó)的另外一套繪本《多納愛(ài)學(xué)習(xí)·安全教育繪本》是在一整個(gè)連貫的、有情節(jié)的故事中，滲透安全教育的內(nèi)容。而西方的幼兒安全教育繪本中，如美國(guó)的《學(xué)會(huì)愛(ài)自己》系列中的《不要隨便跟陌生人走》，雖然也是針對(duì)陌生人對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，但是，這一本繪本是在一整個(gè)故事情境中富有趣味性地滲透安全教育內(nèi)容。

（二）主題

中國(guó)的安全教育繪本側(cè)重于身體健康的保護(hù)教育，缺少心理安全的保護(hù)和性保護(hù)教育的內(nèi)容。西方在身體安全教育以外，看重心理安全的保護(hù)，也有性保護(hù)教育相關(guān)內(nèi)容。對(duì)于性保護(hù)教育，中國(guó)的安全教育繪本已經(jīng)開(kāi)始涉及，但還需要社會(huì)的共同關(guān)注。

但當(dāng)我們把視線轉(zhuǎn)到美國(guó)，美國(guó)的《學(xué)會(huì)愛(ài)自己》系列中有一冊(cè)《不要隨便摸我》，是美國(guó)很多家庭和學(xué)校對(duì)兒童進(jìn)行性保護(hù)教育的教材。德國(guó)的《自我保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)》系列中有一冊(cè)《絕對(duì)不能保守的秘密》，教導(dǎo)兒童應(yīng)如何保護(hù)自己免受不正當(dāng)?shù)挠|摸?！秳e想欺負(fù)我》涉及的是心理安全的教育。

（三）人物形象

中國(guó)的幼兒安全教育繪本中更多地使用動(dòng)物形象，而國(guó)外則更偏向使用人物。另外，中國(guó)的部分幼兒安全教育繪本的形象具有暗示性，國(guó)外繪本中的形象則更普通化。

中國(guó)的安全教育繪本中不少角色都是動(dòng)物，很多繪本會(huì)選擇用生動(dòng)可愛(ài)的動(dòng)物形象來(lái)講述故事。而國(guó)外的安全教育繪本，如美國(guó)的《學(xué)會(huì)愛(ài)自己》系列、德國(guó)的《自我保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)》系列，故事的主角都是人，是小朋友。

（四）文與圖

1.圖文關(guān)系。

在圖文關(guān)系方面，中外都存在繪本以文為主，文字比例過(guò)多的問(wèn)題。

我翻閱了大量的中外安全教育繪本，發(fā)現(xiàn)中外的安全教育繪本中都會(huì)配有大段大段的文字，而幼兒在無(wú)法看懂文字的情況下，僅僅通過(guò)圖畫(huà)是很難理解繪本內(nèi)容的。

2.文字表達(dá)。

在文字表達(dá)方面，中外的幼兒安全教育繪本都主要以第三人稱講述，從兒童視角，以兒童口吻來(lái)講述的繪本較少，且文字表達(dá)書(shū)面化。

研究過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)少部分繪本采用兒童的口吻，如《小腳鴨繪本安全早知道》采用兒童視角的簡(jiǎn)單重復(fù)的語(yǔ)言，底襯附有專家的指導(dǎo)文字，適合親子共讀。

3.圖畫(huà)表達(dá)。

圖畫(huà)的表現(xiàn)力，體現(xiàn)在幼兒是否能夠根據(jù)圖畫(huà)來(lái)理解繪本內(nèi)容。中國(guó)的《知了繪本館·幼兒安全手冊(cè)》和《多納愛(ài)學(xué)習(xí)安全教育繪本》中圖畫(huà)表現(xiàn)力較強(qiáng)，通過(guò)看圖基本能夠了解繪本內(nèi)容，然而同樣的中國(guó)的安全教育繪本《我的安全宣言·兒童安全繪本》，主要以文字為主，圖畫(huà)多是某一情節(jié)的配圖，圖畫(huà)的連貫性與表現(xiàn)力都不強(qiáng)。

而美國(guó)的《學(xué)會(huì)愛(ài)自己》中圖畫(huà)的表現(xiàn)力和渲染力強(qiáng)。德國(guó)的《自我保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)》系列中圖畫(huà)的表現(xiàn)力也極強(qiáng)，通過(guò)圖畫(huà)就能夠基本掌握繪本的內(nèi)容。

二、中國(guó)幼兒安全教育繪本存在的問(wèn)題

我通過(guò)對(duì)比中外幼兒安全教育繪本，總結(jié)出目前中國(guó)的幼兒安全教育繪本存在以下問(wèn)題：

一是繪本創(chuàng)作的目的性較強(qiáng);二是繪本多使用禁令性語(yǔ)言;三是繪本主題注重身體安全;四是繪本文字所占篇幅過(guò)多;五是繪本圖畫(huà)的表現(xiàn)力缺乏;六是繪本文字的趣味性不足。

三、關(guān)于中國(guó)幼兒安全教育繪本的幾點(diǎn)建議

（一）創(chuàng)作者應(yīng)樹(shù)立正確的兒童觀

中國(guó)的幼兒安全教育繪本的創(chuàng)作者應(yīng)從兒童的角度出發(fā)，“以兒童的耳朵去聽(tīng)，以兒童的眼睛去看，特別是以兒童的心靈去體會(huì)”。我們應(yīng)努力創(chuàng)作出兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的，符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)與興趣，同時(shí)能夠提高他們的審美情趣的優(yōu)秀繪本。

（二）繪本語(yǔ)言應(yīng)以正面引導(dǎo)為主

我們應(yīng)以正面引導(dǎo)為主，盡量避免禁令性語(yǔ)言，不應(yīng)一味教育幼兒遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，限制幼兒的行為，禁止他們接觸可能的危險(xiǎn)。我們要做的是告訴幼兒當(dāng)他們遇到危險(xiǎn)時(shí)應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)。

（三）繪本內(nèi)容多元化

伴隨著繪本創(chuàng)作和出版的日益繁榮與發(fā)展，以及不同國(guó)家和民族思想文化的傳播與交流，我們的繪本作品的主題也應(yīng)更具深度和廣度，并趨向于多元。

（四）繪本的圖畫(huà)與文字富有表現(xiàn)力與創(chuàng)意

圖畫(huà)的表現(xiàn)力十分重要，只有通過(guò)連貫的、富有表現(xiàn)力的圖畫(huà)，幼兒才能看懂理解這些繪本，安全教育繪本才有存在的意義。我們?cè)试S文字的存在，但是相對(duì)整幅的圖畫(huà)來(lái)說(shuō)，文字所占的比例不能超過(guò)圖畫(huà)，故事講述應(yīng)該以圖畫(huà)為主。

（五）學(xué)習(xí)國(guó)外優(yōu)秀內(nèi)容，發(fā)揚(yáng)國(guó)內(nèi)民族特色

身處當(dāng)今這個(gè)開(kāi)放的社會(huì)，在中國(guó)的安全教育繪本市場(chǎng)中，我們不難看到國(guó)內(nèi)外的各種各樣、不同風(fēng)格的繪本，在這種多元文化的接觸與交流中，中國(guó)的安全教育繪本才能夠產(chǎn)生新的表現(xiàn)形式，豐富我們的內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們要時(shí)刻注意，我們不能一味追逐和崇尚西方的文化，也不能對(duì)我們自己的本民族文化產(chǎn)生懷疑甚至拋棄，更不能不再認(rèn)同、不再選擇具有本民族文化風(fēng)格的繪本。

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（責(zé)編? 張 欣）