運(yùn)用生活元素調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的興趣

張麗榮

摘要：近年來，伴隨我國(guó)教育體制的逐步優(yōu)化改革，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要求也日益嚴(yán)格。然而當(dāng)今小學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)興趣低下，影響學(xué)生探索新知識(shí)、挖掘新潛能的水平，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此，教育工作者應(yīng)該意識(shí)到將語(yǔ)文教學(xué)生活化的重要性，積極革新教學(xué)方式來增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，作者主要探究當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀并提出針對(duì)性建議，旨在促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的整體性提高。

關(guān)鍵詞：生活元素;小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)部分，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)起到不可磨滅的作用。因此調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，鑒于此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，想方設(shè)法地根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力的差異化，實(shí)施生活化的教學(xué)模式及分層教學(xué)。同時(shí)教師也需啟發(fā)學(xué)生善于在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)生活元素并積極思考，以平等對(duì)話的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，使其主觀能動(dòng)性得以更充分的發(fā)揮，使其學(xué)習(xí)變?yōu)閻蹖W(xué)、樂學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)水平。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不足

根據(jù)教育部頒布的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》我們可以發(fā)現(xiàn)：教師們要實(shí)施素質(zhì)教育，提升學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)水平，其重點(diǎn)在于及時(shí)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，充分將生活元素納入語(yǔ)文教學(xué)中，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語(yǔ)文課程，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師并沒有嚴(yán)格遵循《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》并實(shí)施素質(zhì)教育，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，其具體的問題主要體現(xiàn)在：

（一）教師教學(xué)理念比較落后

如今受我國(guó)傳統(tǒng)教育理念的不斷深入，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中依然存在教師的教學(xué)理念比較落后的問題。主要表現(xiàn)為教師在課堂上仍采用傳統(tǒng)的“灌鴨式”教學(xué)模式，沒有嚴(yán)格將生活元素合理地融入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，并堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力沒有進(jìn)展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

（二）教學(xué)方式?jīng)]有突出實(shí)踐性與靈活性

當(dāng)前教師沒有根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)實(shí)施靈活多變的生活教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容幾乎脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生無法體驗(yàn)語(yǔ)文與生活的關(guān)系，造成相當(dāng)數(shù)量學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣。同時(shí)也使學(xué)生缺乏充分利用各種語(yǔ)言文字符號(hào)來總結(jié)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)自己思想感情的能力，無法使學(xué)生了解他人的生活經(jīng)驗(yàn)，理解他人的思想感情，極大地阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的提高，不利于我國(guó)教育教學(xué)質(zhì)量的整體性提升。

二、將生活元素融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

美國(guó)教育家華特曾經(jīng)說過：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”。語(yǔ)文課的內(nèi)容包羅萬(wàn)象、博大精深、高山流水、清風(fēng)明月;大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日的塞外風(fēng)光;草長(zhǎng)鶯飛、山清水秀的嫵媚江南;人生的悲歡離合，求索的艱難坎坷等都是語(yǔ)文課堂里鮮活的內(nèi)容。如果教師沒有引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中充分挖掘生活元素，這樣學(xué)生也不會(huì)養(yǎng)成觀察生活、體味生活的良好習(xí)慣，從而使學(xué)生無法在生活中感知和思維，也無法形成自身的語(yǔ)文生活實(shí)踐能力;其次小學(xué)生的身心發(fā)展還尚未成熟，比較天真、稚氣、好奇心強(qiáng)，因此教師只有充分挖掘到小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，意識(shí)到語(yǔ)文與生活是一個(gè)不可分割的有機(jī)體、語(yǔ)文是反映生活并能服務(wù)于生活的一種語(yǔ)言工具，盡力將語(yǔ)文課堂變成活生生、五彩斑斕的生活，這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也會(huì)逐步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文思維品質(zhì)，進(jìn)一步為豐富學(xué)生的生活閱歷、開拓學(xué)生的語(yǔ)文視野奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用生活元素調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文興趣的有效措施

上面我們分析了目前影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的因素，并明確科學(xué)合理地將生活元素納入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義。因此小學(xué)語(yǔ)文教師務(wù)必緊跟教育改革發(fā)展的步伐，與時(shí)俱進(jìn)、因地制宜地采取各種有力措施將生活元素融入語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，充分確保語(yǔ)文教學(xué)的生活化、形象化，從而大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的興趣。其具體有效的措施主要體現(xiàn)在：

（一）使課堂教學(xué)情景生活化，提高學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知

使課堂教學(xué)的情景生活化，提高學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知，是運(yùn)用生活元素調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文興趣的前提條件。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的興趣，首先教師應(yīng)該對(duì)自身有著嚴(yán)格的要求，定期地進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以逐步加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí);生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，教師在不斷教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中應(yīng)該可以發(fā)現(xiàn)：教育不再是未來生活的預(yù)備，而是學(xué)生實(shí)際生活的過程，因此教師應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該注重對(duì)生活化課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，深入挖掘語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的生活元素，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)觀察生活并認(rèn)真做好記錄，以此提高學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知。

再次，教師還可以給學(xué)生努力營(yíng)造一個(gè)相對(duì)溫馨和諧的生活化語(yǔ)文課堂，確保每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，從而使課堂氣氛更加生動(dòng)形象，進(jìn)而通過生活增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)字能力。

（二）使教學(xué)方式實(shí)踐化，提高學(xué)生的思維品質(zhì)

使教學(xué)方式實(shí)踐化，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，是運(yùn)用生活元素調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文興趣的關(guān)鍵要素。如今受我國(guó)高考制度的影響，教師從小學(xué)階段就開始抓緊對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化，卻忽略學(xué)生的動(dòng)手操作能力;其次，學(xué)生由于生活閱歷比較缺乏，教師應(yīng)該多采用實(shí)踐化的教學(xué)方式，尤其教師在講解難理解的人物類文章時(shí)候，可以先讓學(xué)生提前去圖書館搜集相關(guān)資料，然后課堂上讓學(xué)生扮演不同的人物角色，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣;再次，教師在布置假期作業(yè)的時(shí)候，多以實(shí)踐的形式讓學(xué)生完成作業(yè)，比如可以鼓勵(lì)學(xué)生幫助父母做一些力所能及的事情，讓學(xué)生懂得感恩并提高學(xué)生對(duì)生活的熱愛，也進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)文課堂教學(xué)情境，并注重實(shí)踐化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生能夠細(xì)心地觀察生活并體驗(yàn)語(yǔ)文在生活中的獨(dú)具魅力，以此來促進(jìn)學(xué)生趨向于全面、創(chuàng)新型的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳敏.淺析小學(xué)語(yǔ)文作文的生活化教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019（13）.

（責(zé)編? 張 欣）