高職院校音樂專業(yè)信息化建設(shè)與教學(xué)融合研究

摘 要：新時代信息化全面普及，高職院校也在不斷地加強信息化建設(shè)，使其更好的與音樂教學(xué)融合，這是改革傳統(tǒng)音樂教學(xué)的最佳時期。音樂專業(yè)作為一門重要的學(xué)科，高職院校必須加大對其的重視，并在信息化的大環(huán)境下對其教學(xué)模式進行顯著地改進，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要是圍繞信息化技術(shù)在高職院校音樂專業(yè)當(dāng)中如何更好的應(yīng)用展開探究，思考信息化建設(shè)與音樂教學(xué)相融合的最佳渠道，切實地解決音樂教學(xué)當(dāng)中的實際問題，強化音樂教學(xué)與信息化建設(shè)的融合，更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：高職院校;音樂專業(yè);信息化建設(shè);教學(xué)

信息技術(shù)高速發(fā)展，信息化已經(jīng)成為經(jīng)濟、文化的新特征。音樂專業(yè)是高職院校建設(shè)的一個重要科目，目前高職院校已經(jīng)逐漸意識到音樂教育的重要性，以及認識到音樂教育的價值所在。高職院校對音樂教育不斷地進行探索和改進，將信息化技術(shù)融入音樂教學(xué)當(dāng)中，從根本上對教學(xué)模式進行更新，提升教學(xué)中的實用性和趣味性，從而促使教學(xué)成效顯著提高。本文主要是針對當(dāng)下高職院校音樂專業(yè)教學(xué)中存在的問題進行分析，進一步提出信息化建設(shè)的有效舉措，促使高職教育能夠順利開展音樂專業(yè)的信息化教學(xué)模式，使得高職音樂專業(yè)教學(xué)的成效更為明顯。

一、高職院校音樂專業(yè)信息化建設(shè)與教學(xué)融合的重要意義

信息化技術(shù)的來臨，促使各行各業(yè)展開了一場信息化的革新，高職院校的教學(xué)也被賦予了信息化改革的使命。面對高職院校的教學(xué)模式的改變，音樂專業(yè)的教學(xué)也必須做出調(diào)整，不再是運用守舊的教學(xué)方式，而是結(jié)合音樂專業(yè)的特點以及信息化的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一種新型的、科學(xué)的教學(xué)模式。新時期我國對高職院校教育信息化建設(shè)提出更高的要求，要求其盡快的推廣，提高教學(xué)效益。音樂專業(yè)的信息化建設(shè)與教學(xué)融合指的是在實際的教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)高職院校的現(xiàn)代先進的教學(xué)設(shè)施，充分利用信息化技術(shù)的特點，調(diào)動一切可以利用的媒體資源，為學(xué)生創(chuàng)造絕佳的學(xué)習(xí)情境。那么在這樣的信息化建設(shè)目標(biāo)的設(shè)立之下，無形中便要求高職院校從事音樂專業(yè)的任課教師必須適時的對教學(xué)內(nèi)容和形式進行調(diào)整，在教學(xué)設(shè)計中將音樂理論和信息化的特點相融合，加快完善新時期音樂專業(yè)教學(xué)的信息化建設(shè)，就現(xiàn)階段高職院校的音樂專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀而言，還是遠遠滿足不了教學(xué)信息化建設(shè)的要求，進入到教學(xué)信息化建設(shè)的瓶頸階段，對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式如何加入信息化技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)一個適合音樂專業(yè)的信息化建設(shè)的教學(xué)模式還有諸多疑問。高職院校音樂專業(yè)信息化建設(shè)與教學(xué)融合，首先，引進先進的教學(xué)設(shè)施設(shè)備;第二，整合音樂專業(yè)的教學(xué)信息化資源;最后，創(chuàng)設(shè)一套完善的音樂專業(yè)信息化教學(xué)系統(tǒng)，徹底地實現(xiàn)高職院校音樂專業(yè)的信息化教學(xué)建設(shè)。此外高職院校信息化教學(xué)模式的建設(shè)應(yīng)最大程度地激發(fā)學(xué)生的參與性，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升感知力，擴展學(xué)生的知識面，因此在高職院校音樂專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中加強信息化的建設(shè)，不僅是高職院校音樂教學(xué)模式的創(chuàng)新之路，是勢在必行的發(fā)展之路，更是改善學(xué)生學(xué)習(xí)模式的有效舉措，對促進高職院校信息化建設(shè)與教學(xué)融合有重要意義。

二、高職院校音樂專業(yè)信息化建設(shè)與教學(xué)融合過程中的不足之處

高職院校音樂專業(yè)信息化建設(shè)與教學(xué)融合主要是加強現(xiàn)代信息化設(shè)備與技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，通過信息化手段豐富教學(xué)資源，形成一種信息資源共享的局面，培養(yǎng)信息化背景之下的音樂素養(yǎng)較高的人才[1]。新時代對高職院校的音樂專業(yè)的教學(xué)方面提出具體的要求，加快教學(xué)當(dāng)中的信息化建設(shè)，教師切實的將信息化技術(shù)運用于日常的教學(xué)課堂。但是目前高職院校音樂專業(yè)信息化建設(shè)與教學(xué)融合的過程中還是存在很多不足之處，音樂專業(yè)教學(xué)中對于信息化技術(shù)的應(yīng)用仍存在問題。

（一）高職院校缺乏對音樂專業(yè)信息化建設(shè)的認識

高職院校的教學(xué)存在特殊性，它是直接培養(yǎng)社會所需要的技能型人才的樞紐，所以高職院校的教育主要在于對專業(yè)實踐能力的培育。在教育信息化的背景之下，高職院校也建立了多媒體教學(xué)平臺用于日常的教學(xué)，但是僅僅停留在外在設(shè)施滿足的階段，并沒有實際的發(fā)揮作用真正地應(yīng)用于音樂專業(yè)的教學(xué)活動中。大多數(shù)高職院校音樂專業(yè)的教學(xué)形式依舊是傳統(tǒng)的小班教學(xué)，注重專業(yè)基本功的傳授，對于教學(xué)內(nèi)容停留于音樂基本知識和專業(yè)的實踐上，守舊地認為音樂專業(yè)最重要的還是在于對于樂器的掌握，或者是唱功的把握，故而沒有與信息化建設(shè)進行融合的意識，導(dǎo)致教師沒有切實的利用信息化技術(shù)拓展音樂知識的廣度，增加音樂理論的深度，所以說高職院校對于音樂專業(yè)的信息化教學(xué)僅僅追求的是形式設(shè)施上的滿足，內(nèi)在層面卻沒有真正的把信息化有效的利用起來。

（二）高職院校缺乏對音樂專業(yè)信息化建設(shè)的投入

信息化建設(shè)不斷的深入到高職院校的教學(xué)當(dāng)中，但是高職院校在對于學(xué)生的培育方向上偏重于實踐課程，增強學(xué)生的具體操作能力。對于高職院校的音樂專業(yè)而言更是看中學(xué)生對于歌曲的演繹以及器樂的演奏，教師也沒有意識將音樂教學(xué)與信息化融合，所以高職院校往往忽略對于音樂專業(yè)信息化建設(shè)的投入。目前我國高職院校音樂專業(yè)的信息化教學(xué)資源極為緊缺，完全達不到信息化教學(xué)的條件需求，嚴重影響高職院校音樂專業(yè)信息化建設(shè)與教學(xué)融合的進度，音樂專業(yè)的教學(xué)設(shè)施一般為鋼琴、琴房、教室等，課堂效率不高，教學(xué)方式單向。另一方面，音樂專業(yè)的教學(xué)中針對不同體裁或時代的作品進行講解，如果沒有信息資源的運用，單單依靠教師講訴音樂作品的背景，那么學(xué)生較難理解音樂作品，更不能貼切地演繹作品，如此下來學(xué)生音樂專業(yè)技能的提升速度則會大大降低。

（三）高職院校的音樂教師缺乏對信息化技術(shù)的掌握

信息化建設(shè)是高職院校的新型教學(xué)手段，要求教師在教學(xué)當(dāng)中合理地使用信息化技術(shù)，發(fā)揮信息化建設(shè)在教學(xué)當(dāng)中的實際作用[2]。但是現(xiàn)階段高職院校的音樂教師對于信息化技術(shù)的使用略顯不足，在日常的音樂教學(xué)當(dāng)中也沒有主動地將信息化建設(shè)融合在內(nèi)。另一方面高職院校的音樂教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，一時間難以轉(zhuǎn)換成信息化的教學(xué)理念，再或者說一些教師因為個人原因，對于信息化技術(shù)操作完全陌生，也不擅于操作、使用信息化的音樂教學(xué)設(shè)備，僅僅局限于利用多媒體技術(shù)播放幻燈片的階段，以至于信息化在高職院校音樂教學(xué)中形成阻礙。

三、高職院校音樂專業(yè)信息化建設(shè)與教學(xué)融合的有效舉措

（一）高職院校全方面的加強教學(xué)主體對音樂專業(yè)信息化建設(shè)的認識

高職院校音樂專業(yè)信息化建設(shè)與教學(xué)的融合之路，并不單單是學(xué)校和教師加以重視，還有一個重要的群體就是學(xué)生，必須讓學(xué)生也加入到信息化建設(shè)的進程當(dāng)中，所以高校院校的信息化建設(shè)首先是針對學(xué)生建立學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺，將一些與音樂專業(yè)相關(guān)的活動視頻或者相關(guān)的課程內(nèi)容上傳到信息化平臺，以激勵的方式促進學(xué)生主動在平臺學(xué)習(xí)，從而形成學(xué)生自主加入到音樂專業(yè)的信息平臺當(dāng)中，這樣一個音樂專業(yè)信息化學(xué)習(xí)平臺的設(shè)立，也能夠在一定程度上幫助任課教師了解學(xué)生的關(guān)注點，便于日后的授課。第二，引導(dǎo)音樂教師形成信息化教學(xué)的觀念，很多音樂教師對于教學(xué)的模式都是呈現(xiàn)單向教學(xué)的趨勢，而沒有針對學(xué)生的特點，以及結(jié)合信息化建設(shè)的優(yōu)勢，對上課的內(nèi)容和形式進行有效的升級。因此高職院校要有意識的引導(dǎo)音樂教師把信息化建設(shè)與教學(xué)相融合，通過信息化技術(shù)豐富音樂的內(nèi)容，保障學(xué)生獲得的知識不與社會脫軌，切實通過信息化建設(shè)提高音樂專業(yè)的教學(xué)成效。

（二）高職院校多方位的實現(xiàn)教學(xué)手段的信息化

高職院校的教學(xué)整體上要偏向于實踐，所以在音樂專業(yè)的信息化建設(shè)當(dāng)中要充分與實踐教學(xué)相結(jié)合，在音樂實踐中呈現(xiàn)信息化的特色[3]。音樂專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，教師可以選定一些作品，然后讓學(xué)生自主創(chuàng)作。比如說教師可以青春為主題，讓學(xué)生創(chuàng)作音樂作品，再或者以某一種音效作為要求，如大自然的聲音為特色，讓學(xué)生們自覺尋找屬于大自然的聲音并且運用手機或者錄音設(shè)備將其錄制下來，然后再讓學(xué)生運用聲音剪輯軟件對所錄制的聲音進行二度創(chuàng)作，在學(xué)校的電臺進行播放。另一方面也可以把學(xué)生制作好的音樂，配合上與音樂相關(guān)的畫面，創(chuàng)設(shè)成小短片，利用微信或者信息平臺進行推廣。在音樂專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中融合信息化，補齊了音樂教學(xué)實踐活動的短板，同時也豐富了音樂教學(xué)的形式，加強了學(xué)生對于音樂的參與性，最為重要的是提高了學(xué)生對音樂創(chuàng)作的能力，感受到自己創(chuàng)作音樂的樂趣。所以說在高職院校的音樂專業(yè)教學(xué)當(dāng)中融合信息化建設(shè)，無論對于音樂專業(yè)的教學(xué)模式，還是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)都是一個質(zhì)的改變和提升，徹底地擴展了音樂教育的渠道。另一方面在音樂專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中可以有效地運用一切可應(yīng)用的信息化手段，比如說錄音設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)平臺、軟件程序等等。音樂教師結(jié)合這些先進的信息手段，對以往單一的教學(xué)模式進行更新，把音樂知識音頻化、視頻化，讓學(xué)生利用課下的時間自行的學(xué)習(xí)并記錄問題，在課堂上與同學(xué)老師交流，節(jié)約課堂時間，提高學(xué)習(xí)成效，是一舉多得的教學(xué)手段。通過信息化音樂教學(xué)形式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，共享音樂教學(xué)資源，真正的把高職院校的音樂教學(xué)推高一個臺階。

（三）高職院校提升音樂教師信息技術(shù)的應(yīng)用水平

高職院校音樂專業(yè)的教學(xué)實現(xiàn)信息化，音樂教師是最為關(guān)鍵的力量，很大程度上直接決定著音樂專業(yè)信息化建設(shè)與教學(xué)的融合程度[4]。由此可見音樂教師的信息化技術(shù)應(yīng)用的水平是極為重要的。只有音樂專業(yè)的教師真正地認識到音樂教育與信息化建設(shè)相融合之后的優(yōu)勢所在，才能讓音樂教師從心底去接受信息化教學(xué)手段，才會主動地接受信息化建設(shè)的培訓(xùn)，從而才會對音樂教學(xué)和信息化建設(shè)的融合進行自覺地思考和探究，那最終形成音樂教師有意識的對自身信息技術(shù)的掌握能力進行提升的局面。高職院校自覺定期組織音樂教師進行信息化技術(shù)的培訓(xùn)，比如說網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)、微課操作技術(shù)、信息化課件制作等，促使音樂教師能夠創(chuàng)新性地運用信息技術(shù)，并結(jié)合學(xué)生的實際情況把傳統(tǒng)的教學(xué)方式融入到信息化建設(shè)當(dāng)中，取二者的優(yōu)勢進行結(jié)合，形成一種滿足學(xué)生需求的嶄新的教學(xué)形式。另一方面音樂教師能夠有效的利用信息平臺提取豐富的教學(xué)資源，對課堂知識點進行延伸、擴展，另外音樂教師也要培養(yǎng)學(xué)生善于利用信息技術(shù)，促使學(xué)生養(yǎng)成在信息平臺上主動查閱音樂資料的習(xí)慣。教師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)了信息化溝通交流的大平臺，真正的實現(xiàn)信息化平臺與教學(xué)雙管齊下的局面，讓音樂專業(yè)的教學(xué)模式徹底地改觀。

結(jié)? 語

信息化的大背景之下，高職院校音樂專業(yè)信息化建設(shè)與教學(xué)融合是必然的發(fā)展趨勢，這是高職院校音樂專業(yè)教學(xué)方式進行革新的絕佳契機。在實際的音樂教學(xué)當(dāng)中有效地運用信息化技術(shù)，改變以往單向的音樂教學(xué)方式，使學(xué)生成為主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究和建構(gòu)知識地主體，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)動機，提高教學(xué)效果。另一方面利用信息化教學(xué)無限地拓寬學(xué)生的知識面。高職院校應(yīng)在最大程度上加快信息化設(shè)施設(shè)備的建設(shè)，同時提升教師和學(xué)生的信息化意識，真正使得高職院校的音樂專業(yè)更上一個臺階。

參考文獻

[1] 侯延爽.高職院校音樂教育信息化的實踐與提升策略[J].四川戲劇，2017，（04）：170-173.

[2] 劉波.新時期高職院校音樂教學(xué)和流行音樂融合策略探究[J].大眾文藝，2018，（13）：252.

[3] 胡磬.信息技術(shù)與音樂學(xué)科教學(xué)融合的應(yīng)用研究[J].藝術(shù)科技，2018，（04）：176.

[4] 何孟甜.有關(guān)高職院校音樂教育信息化建設(shè)的探討[J].黃河之聲，2019，（05）：65.

作者簡介：

林佳妮（1983-），女，廣東汕頭人，研究生學(xué)歷，汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)體育系講師，主要研究方向：音樂教育、藝術(shù)管理。