基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐研究

丁瓊

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要組成部分，隨著新課程教學(xué)改革的全面深入，以生本課堂為教學(xué)理念，注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升知識的運(yùn)用能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方向要結(jié)合新時期教育事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，合理運(yùn)用數(shù)字化資源和多媒體工具，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具體的改革實(shí)踐策略展開論述，探討相關(guān)措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);教學(xué)改革;實(shí)踐策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是基于數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)表達(dá)為基礎(chǔ)，從教學(xué)內(nèi)容的角度分析，包括公式理論、文字概念和符號圖形等與數(shù)字相關(guān)的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)課程具有抽象性和思維性，通過增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)溝通和表達(dá)能力，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和數(shù)學(xué)視野，為了夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)水平，需要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，重視學(xué)生對數(shù)學(xué)表達(dá)能力的認(rèn)知，提升邏輯推理能力，能夠準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)模型，對于抽象概念要合理運(yùn)用想象力，掌握數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看似是數(shù)字的計(jì)算，實(shí)質(zhì)上是對數(shù)字的分析，通過聯(lián)系條件，運(yùn)用知識，不斷推算和思考，得出結(jié)果。因此，新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)改革和實(shí)踐策略必須明確目標(biāo)，從學(xué)生各項(xiàng)數(shù)學(xué)能力入手來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、加強(qiáng)知識運(yùn)用，提升數(shù)字敏感度

要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，提升學(xué)生各項(xiàng)能力，必須要注重知識的實(shí)踐與運(yùn)用，讓學(xué)生能夠熟練掌握概念和公式在題目中出現(xiàn)的含義。因此，通過課堂預(yù)設(shè)，以多角度、多形式來設(shè)置問題，鼓勵學(xué)生積極思考，來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和數(shù)學(xué)思維。比如在乘法練習(xí)中：修一條的水渠，每天修72米，已經(jīng)修了9天，還剩152米，問水渠共多長;或是修一條750米的水渠，每天修60米，已經(jīng)修了11天，問至少還需要多少天完工？從題目中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)字含義，理解題目意思，找出明確的數(shù)學(xué)關(guān)系。計(jì)算固然重要，但是進(jìn)行有效準(zhǔn)確的計(jì)算才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。同種題目以不同角度設(shè)置問題，改變問法，也讓學(xué)生轉(zhuǎn)變了思考方式。72*9+152是水渠的總長度;750-60*11是水渠剩下的長度，這種通過關(guān)鍵信息留白，利用數(shù)學(xué)關(guān)系連接，讓學(xué)生在思考和計(jì)算中獲得結(jié)果的題目能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)提供經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，從而提升數(shù)字敏感度，對數(shù)學(xué)關(guān)系的理解更加透徹。

二、重視公式符號語言教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)字表達(dá)能力

重視公式符號語言教學(xué)，理解數(shù)學(xué)語言內(nèi)涵、數(shù)學(xué)符號語言是運(yùn)用比較多的數(shù)學(xué)語言， 而且每個數(shù)字表達(dá)形式都有著特定的含義， 掌握這些內(nèi)容對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力有重要幫助。 因此教師要從各種公式符號語言入手， 讓學(xué)生掌握具體用法與意義，這樣學(xué)生就能學(xué)會利用簡潔的數(shù)學(xué)符號語言來表達(dá)復(fù)雜的數(shù)學(xué)關(guān)系式，抑或是將一些難以理解的數(shù)字表達(dá)形式轉(zhuǎn)變成自己所熟悉的內(nèi)容。例如：[10610000]與之相等的小數(shù)是0.0106;

用算式表示60.107、48.75即為：

6×10+1×0.1+7×0.001

4×10+8×1+7×0.1+5×0.01

通過培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的符號與公式感，利用數(shù)形結(jié)合的思想就能讓學(xué)生更好地理解、概括和表達(dá)數(shù)學(xué)知識。由于小學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng)，對數(shù)學(xué)語言內(nèi)涵的理解比較膚淺和表面化，不能有效地對數(shù)學(xué)語言的內(nèi)涵和本質(zhì)進(jìn)行深入的理解，對正確運(yùn)用數(shù)學(xué)語言非常不利。

為了幫助學(xué)生能更好地理解數(shù)學(xué)語言內(nèi)涵，需要教師幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)語言的關(guān)鍵詞，如：“比……多”“是……幾倍”“最多”“至少”等詞語。要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)概念和規(guī)律內(nèi)涵的理解， 因?yàn)樗菙?shù)學(xué)語言的基礎(chǔ)和核心，對數(shù)學(xué)語言運(yùn)用能力起著重要作用。

三、合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，加深理論概念理解

現(xiàn)如今，隨著科技與信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)工具已在教學(xué)中得到普遍應(yīng)用，傳統(tǒng)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)所面臨的難題得到解決。尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些較為抽象、數(shù)學(xué)信息涵蓋較廣的內(nèi)容很難講解，為了讓學(xué)生更好地理解，可以合理應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。比如在講解蘇教版四年級下冊中的平移與旋轉(zhuǎn)時，教師可以在課前備課中制作或搜集相關(guān)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中讓平移和旋轉(zhuǎn)的過程動起來，相比較傳統(tǒng)教學(xué)中的理論對照，這種更加完整、生動的直觀內(nèi)容呈現(xiàn)能夠加深學(xué)生對知識概念的理解，使其對平移與旋轉(zhuǎn)的過程能夠更容易進(jìn)行想象和思維構(gòu)建，在運(yùn)用和復(fù)習(xí)鞏固時都有較好成果。

四、開展分層教學(xué)，重視課堂教學(xué)的補(bǔ)助與續(xù)助

教師可以通過思維導(dǎo)圖式的分層教學(xué)，開展教學(xué)補(bǔ)助與續(xù)助，讓學(xué)生明確認(rèn)識到學(xué)習(xí)上的不足，有策略性地解決學(xué)習(xí)障礙和困難問題。就以數(shù)學(xué)試卷的題型為例，選擇題、填空題考查學(xué)生的信息讀取和關(guān)系梳理能力，要求學(xué)生對知識概念熟練掌握，在圖形題和計(jì)算題中，學(xué)生的數(shù)學(xué)理解和計(jì)算能力訓(xùn)練又有不同側(cè)重。教師通過由簡至難地引導(dǎo)學(xué)生去針對訓(xùn)練，通過教學(xué)補(bǔ)助能夠讓學(xué)生看到自身的長項(xiàng)，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，比如在計(jì)算圖形的面積時，可以通過直接提供數(shù)學(xué)關(guān)系和信息條件讓學(xué)生根據(jù)公式進(jìn)行計(jì)算，之后再結(jié)合生活實(shí)例，以生活中的正方形、平行四邊形為例，讓學(xué)生去聯(lián)想和想象，加強(qiáng)學(xué)生對于長、寬的認(rèn)知，最后再以應(yīng)用題為例，讓學(xué)生自行畫出題目圖案，進(jìn)行計(jì)算。教師可以針對班級學(xué)生普遍出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題制定錯題集或錄制微課視頻，幫助學(xué)生在課后能夠有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固。另一方面，也能實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的延伸，教師可以布置課后作業(yè)，要求學(xué)生測量生活中常用物品的面積，這種方式不是習(xí)題本上的數(shù)字與數(shù)字相乘，而是能夠真正通過實(shí)際測量和實(shí)踐操作完成的數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)效性，還能豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。

五、結(jié)語

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個知識積累的漫長過程，教學(xué)改革和實(shí)踐也要以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的知識運(yùn)用和能力培養(yǎng)。核心素養(yǎng)發(fā)展的背景下，教學(xué)理念不能單純地以知識傳遞為基礎(chǔ)，而要更加注重學(xué)生對知識的理解，對概念的掌握，注重學(xué)生的邏輯推理、數(shù)學(xué)思維、空間想象、數(shù)字分析和表達(dá)等方面的能力培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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（責(zé)編? 侯 芳）