家庭親子閱讀中幼兒閱讀興趣培養(yǎng)現(xiàn)狀及策略研究

趙燕

摘 要：本文從家庭的視角探討家長(zhǎng)在親子閱讀中培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的現(xiàn)狀，并對(duì)其存在的問題進(jìn)行剖析，提出切實(shí)可行的幾條建議，以期為今后公共圖書館開展家庭閱讀推廣提供借鑒。

關(guān)鍵詞：親子閱讀;幼兒閱讀;閱讀興趣

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)“學(xué)習(xí)型”社會(huì)，人們?cè)絹碓街匾曢喿x對(duì)自身學(xué)習(xí)、工作和生活的積極意義，閱讀的隱性價(jià)值亦受到社會(huì)的廣泛關(guān)注和認(rèn)可。然而，怎樣才能熱愛閱讀、實(shí)現(xiàn)有效閱讀呢？閱讀興趣的培養(yǎng)是關(guān)鍵。研究表明，3-8歲是培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和提高閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，若能在這個(gè)時(shí)期幫助孩子啟蒙閱讀意識(shí)，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成多讀書、善讀書、愛讀書的閱讀習(xí)慣，則能為孩子的終身學(xué)習(xí)奠定良好的閱讀基礎(chǔ)。由此可見，閱讀興趣的培養(yǎng)應(yīng)從娃娃抓起。當(dāng)前，家庭作為閱讀推廣的主陣地之一，在培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和閱讀習(xí)慣養(yǎng)成方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。它可以通過父母與孩子間的親子共讀，潛移默化地開啟孩子的智慧心靈，播撒興趣的種子，從而促進(jìn)其閱讀各項(xiàng)能力的發(fā)展。但是在這個(gè)過程中，很多家長(zhǎng)缺少正確的閱讀觀念，對(duì)于什么是親子閱讀，如何立足家庭培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣等缺乏建設(shè)性的指導(dǎo)，致使閱讀效果不甚理想。因此，對(duì)于家庭親子閱讀中幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)的研究尤為必要。

1 家庭親子閱讀中幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)現(xiàn)狀

本文采用問卷形式，選取新疆昌吉市第二幼兒園家庭為研究對(duì)象，調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)幼兒閱讀的認(rèn)識(shí)、家庭閱讀環(huán)境設(shè)置、家庭情境中進(jìn)行幼兒閱讀興趣培養(yǎng)的具體操作等情況。

1.1 父母對(duì)幼兒閱讀的態(tài)度和認(rèn)識(shí)方面

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，91.95%的家長(zhǎng)認(rèn)為早期閱讀對(duì)幼兒很重要，但對(duì)于幼兒閱讀的真正價(jià)值和內(nèi)涵卻缺少科學(xué)的認(rèn)識(shí);83.91%的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒閱讀的目的是培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣，還有部分家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒閱讀的目的是既能培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，又能提高認(rèn)知能力;90.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為其在幼兒閱讀中的作用是提供閱讀氛圍，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和習(xí)慣;僅有少數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為早期閱讀就是簡(jiǎn)單的識(shí)字，片面追求識(shí)字率?？偟膩砜?，大多數(shù)幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒閱讀持贊同的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到了幼兒閱讀的重要性，并能將閱讀作為幼兒獲取信息和知識(shí)的手段或工具。

1.2 幼兒閱讀興趣方面

通過調(diào)查了解到，在家庭中，幼兒的閱讀行為兼由幼兒家長(zhǎng)和幼兒發(fā)起;孩子在家中每周都會(huì)有一兩次的閱讀行為，僅有少數(shù)的孩子一周內(nèi)幾乎沒有閱讀行為;在親子閱讀過程中，孩子注意力集中，能根據(jù)畫面的內(nèi)容簡(jiǎn)單講述;大多幼兒樂意跟長(zhǎng)輩或同伴討論看到的或聽到的故事內(nèi)容。不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)家長(zhǎng)都比較重視幼兒的閱讀，能夠有意識(shí)地參與到幼兒閱讀活動(dòng)中，多數(shù)幼兒也同樣表現(xiàn)出對(duì)閱讀的濃厚興趣。

1.3 家庭閱讀環(huán)境方面

調(diào)查中，67.82%的家庭中為孩子設(shè)置了固定場(chǎng)所放書，且孩子能自己夠取;76.82%的家庭為孩子準(zhǔn)備了種類多樣、圖文色彩豐富的幼兒圖書;80.46%的家長(zhǎng)會(huì)帶孩子到書店或幼兒圖書館看書，并能根據(jù)孩子自身的特點(diǎn)和閱讀興趣為幼兒購買讀物。這樣看來，多數(shù)幼兒家長(zhǎng)較重視幼兒閱讀，有培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的意識(shí)，并能夠?yàn)橛變涸O(shè)置家庭閱讀環(huán)境，購置種類豐富的幼兒讀物。

1.4 家庭對(duì)幼兒閱讀的指導(dǎo)方面

對(duì)幼兒閱讀指導(dǎo)方面，55.17%的家長(zhǎng)在親子閱讀中采取的具體指導(dǎo)方法為邊講故事邊指圖畫，67.82%的家長(zhǎng)在閱讀情境中既能主動(dòng)向孩子提問，又能回答孩子提出的問題;62.07%的家長(zhǎng)能夠?qū)㈤喿x內(nèi)容與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來加以解釋，并與幼兒就閱讀內(nèi)容展開討論;72.41%的幼兒家長(zhǎng)能夠?qū)⒆釉陂喿x中的表現(xiàn)給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)?？梢?，多數(shù)家長(zhǎng)有積極的閱讀指導(dǎo)意識(shí)，能夠在閱讀過程中主動(dòng)與孩子溝通、討論，幫助孩子理解內(nèi)容，使幼兒在良好的親子關(guān)系中快樂閱讀，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

2 存在的問題

2.1 家長(zhǎng)對(duì)幼兒閱讀的認(rèn)識(shí)和采取的行動(dòng)存在一定差距

雖然大多數(shù)家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到幼兒閱讀對(duì)幼兒發(fā)展的重要作用，且給予了充分的關(guān)注和重視，但這并不等于有正確的行動(dòng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，仍有少數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為早期閱讀的一個(gè)基本目的就是識(shí)字，還有部分家長(zhǎng)雖然認(rèn)為早期閱讀的基本目的是培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，但他們也補(bǔ)充上了識(shí)字的目的?？偟膩砜?，家長(zhǎng)雖然對(duì)幼兒閱讀的目的有一定的正確認(rèn)識(shí)，但是他們的意識(shí)里仍然存在希望幼兒能夠在閱讀中多識(shí)字的想法。

此外，在幼兒家庭擁有的讀物數(shù)量方面，大概一半的家庭擁有較少的幼兒讀物，僅在20本以內(nèi)，20-40本的家庭也較少，60本以上的僅占小部分。可以看出，幼兒讀物數(shù)量的匱乏，根本無法滿足其閱讀需求;在幼兒讀物種類及購買方面，家長(zhǎng)為幼兒準(zhǔn)備的圖書雖種類豐富，但帶有很強(qiáng)的盲目性和主觀性，忽略了孩子自身的要求意愿。這就間接造成家長(zhǎng)為孩子選購的讀物與孩子自己喜歡的讀物產(chǎn)生差異，家長(zhǎng)僅從孩子增長(zhǎng)知識(shí)、開發(fā)智力的需要購買讀物，較少考慮幼兒非智力因素的培養(yǎng)。

2.2 家庭中缺乏幼兒閱讀環(huán)境的設(shè)置

親子閱讀受到越來越多家長(zhǎng)們的重視，很多家庭為幼兒購買了各種材質(zhì)和種類的書籍來滿足其閱讀需要，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣，但是僅靠書籍來達(dá)到幼兒閱讀興趣培養(yǎng)的目的是不夠的，還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍。

調(diào)查中，67.82%的家庭中有固定的地點(diǎn)放置幼兒讀物，且孩子能隨手夠取，22.98%的家庭沒有固定的地點(diǎn)放置幼兒讀物，9.2%的家庭雖然有專門放置幼兒讀物的地方，但幼兒無法自己取到。從中得知，很多家庭沒有為幼兒閱讀設(shè)置專門的閱讀環(huán)境，有的家長(zhǎng)可能擔(dān)心孩子損壞書籍，就把書放在其夠不到的地方。其實(shí)，3-6歲階段的幼兒，對(duì)周圍的新鮮事物充滿了好奇感和探索的欲望，但他們因缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，則易受環(huán)境的影響，這時(shí)，家長(zhǎng)有必要在家庭中為其創(chuàng)設(shè)溫馨、愉悅的親子閱讀環(huán)境，讓他們?cè)跐撘颇懈惺荛喿x的快樂，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)閱讀興趣的目的。當(dāng)然，家長(zhǎng)喜歡閱讀的程度和家長(zhǎng)的閱讀頻率也會(huì)間接影響到孩子的閱讀興趣，作為孩子的第一啟蒙老師和示范榜樣，家長(zhǎng)如果沒有好的閱讀習(xí)慣，想要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣就不是一件易事。

2.3 家長(zhǎng)對(duì)幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)缺乏指導(dǎo)方法

在親子閱讀過程中，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的閱讀指導(dǎo)策略是培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的重要影響因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有34.48%的家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)就閱讀內(nèi)容和幼兒進(jìn)行討論，62.07%的家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)對(duì)閱讀內(nèi)容和幼兒進(jìn)行討論;僅有28.74%的幼兒家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)和孩子進(jìn)行跟閱讀故事相關(guān)的游戲，71.26%的家長(zhǎng)都是有時(shí)會(huì)和孩子進(jìn)行跟閱讀故事相關(guān)的游戲。這表明，多數(shù)家長(zhǎng)的指導(dǎo)方式帶有很大的不穩(wěn)定性，個(gè)人情緒化現(xiàn)象嚴(yán)重，基本都是興致高、有時(shí)間時(shí)就和孩子多討論互動(dòng)，反之則不予理睬孩子的閱讀要求。

總之，家長(zhǎng)在幼兒讀物的挑選、幼兒閱讀意愿的調(diào)動(dòng)、幼兒閱讀是自己該怎樣做、創(chuàng)設(shè)怎樣的環(huán)境適合孩子閱讀等幾個(gè)方面仍存在著很多困惑和疑問，甚至有時(shí)會(huì)顯得束手無策，這對(duì)于幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)是極為不利的。

3 家庭親子閱讀中家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的指導(dǎo)策略

3.1 樹立正確的親子閱讀觀，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣

親子閱讀中，很多家長(zhǎng)受各方面因素的影響，會(huì)不自覺地按照自己的意愿，將閱讀作為一種教育任務(wù)強(qiáng)加給孩子，這勢(shì)必會(huì)讓孩子感到壓力，從而削弱其對(duì)閱讀的興趣。應(yīng)進(jìn)一步提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒閱讀概念及其指導(dǎo)意義的認(rèn)識(shí)，將幼兒閱讀作為一種準(zhǔn)備性閱讀，而不是成人的那種獨(dú)立性閱讀。閱讀過程中，也不要過多追求孩子學(xué)到了什么，認(rèn)識(shí)多少字，而是要讓孩子享受讀書本身的樂趣，在輕松的氛圍中感受閱讀的文字情境，這不僅可以增進(jìn)親子關(guān)系，還能提高幼兒的理解能力、溝通表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展。此外，家長(zhǎng)也要試圖建立一種家庭共同參與式的閱讀環(huán)境，通過自己的出聲閱讀和對(duì)圖片文字的形象解說達(dá)到讓孩子喜愛閱讀的目的，讓他們?cè)隈雎牶透形蛑新纬蓪?duì)書面語言文字的興趣，近而產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣。

3.2 創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍

環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，研究表明：父母越早開始與孩子一起閱讀，孩子對(duì)語言文字的理解能力、寫作能力、表達(dá)能力、解決問題的能力就越強(qiáng)，知識(shí)面就越寬廣。3-6歲階段的幼兒，其行為特征一般以“自我”為中心，突出表現(xiàn)為情緒化、自制力差等，這時(shí)要想給孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境，提供一定的閱讀空間是很有必要的。同時(shí)，家長(zhǎng)要給予孩子一定的尊重與自主權(quán)，允許他們選擇自己想看的讀物，并及時(shí)對(duì)幼兒的閱讀行為加以引導(dǎo)，對(duì)幼兒表現(xiàn)出的濃厚興趣表示支持和肯定。閱讀互動(dòng)中，家長(zhǎng)要積極參與其中，主動(dòng)和幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容展開討論，耐心回答幼兒的提問，給予幼兒足夠的自信心，慢慢引導(dǎo)其享受閱讀的樂趣，體驗(yàn)閱讀的成就感，從而調(diào)動(dòng)閱讀的積極性。

此外，家長(zhǎng)自身對(duì)閱讀的態(tài)度也會(huì)間接影響孩子閱讀興趣的培養(yǎng)。父母在閱讀過程中要有耐心，與孩子形成常態(tài)化、互動(dòng)式的閱讀關(guān)系。3-6歲幼兒的學(xué)習(xí)是一種觀察學(xué)習(xí)，他們善于從觀察、模仿身邊人的行為來構(gòu)建自己的認(rèn)知。而父母是孩子的第一任老師，他們的一言一行都潛移默化地對(duì)孩子產(chǎn)生著重要的影響，這時(shí)如果父母不喜愛閱讀，沒有良好的閱讀習(xí)慣，則很難讓孩子體驗(yàn)到閱讀的樂趣。他們可以通過自己對(duì)閱讀的熱愛和閱讀表現(xiàn)有意識(shí)地引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀，了解閱讀的重要性，在家庭中形成良好的閱讀氛圍。比如，可以每天抽出固定時(shí)間陪孩子讀書，在共讀中相互傾聽、交流，讓閱讀成為一種習(xí)慣;也可以和孩子進(jìn)行角色閱讀，通過角度定位讓孩子從中學(xué)習(xí)新知，享受閱讀之樂，進(jìn)而激發(fā)孩子更加熱愛閱讀。

3.3 掌握科學(xué)的閱讀指導(dǎo)方法

幼兒的語言和認(rèn)知發(fā)展具有局限性，他們常以好奇的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)周圍世界的疑難問題，搜尋答案，并不斷地對(duì)成人提問為什么。這時(shí)就要求家長(zhǎng)要掌握科學(xué)的指導(dǎo)方法以幫助孩子解決問題。比如，面對(duì)幼兒提出的問題，家長(zhǎng)應(yīng)耐心解釋，遇到不確定的可以和幼兒一起查閱圖書，來激發(fā)他們對(duì)圖書的興趣和閱讀的欲望;還可設(shè)置“百日閱讀計(jì)劃”，堅(jiān)持每天在相對(duì)固定的時(shí)間讀書給孩子聽，讓孩子意識(shí)到閱讀是每天生活的一部分，并且是很享受的一部分，閱讀時(shí)間長(zhǎng)短可不固定，根據(jù)孩子的閱讀興趣進(jìn)行調(diào)整;閱讀以圖為依托，通過引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片的自主猜想論述，激發(fā)其對(duì)故事的興趣，鼓勵(lì)其表達(dá)自己的看法，并及時(shí)給與贊賞和肯定;多角度選擇圖書，從鍛煉孩子的各方面能力入手挖掘圖書內(nèi)容隱藏的各種資源，如畫畫、貼紙、拼圖、兒歌等;多帶孩子去書店或圖書館，參加公益閱讀活動(dòng)，誘導(dǎo)其對(duì)閱讀的渴望和對(duì)閱讀環(huán)境的喜愛;游戲是孩子的天性，父母在日常生活中可將閱讀內(nèi)容融入于游戲之中，和孩子開展與閱讀內(nèi)容相關(guān)的游戲活動(dòng)，在輕松愉悅的氛圍中，引發(fā)幼兒的閱讀興趣。

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