簡(jiǎn)析互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用策略

摘?要：我國(guó)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生之間的互動(dòng)提出了明確的規(guī)定，老師需要站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的真實(shí)需求，關(guān)注素質(zhì)教育改革的具體策略，在師生角色互換的過(guò)程之中體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，為了擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，提高課堂教學(xué)效率，老師需要重視學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，將互動(dòng)式教學(xué)模式與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)融為一體，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過(guò)程之中擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，應(yīng)試教育關(guān)注老師簡(jiǎn)單的知識(shí)說(shuō)教，學(xué)生非常被動(dòng)，難以在老師的引導(dǎo)之下說(shuō)出個(gè)人的想法，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平難以得到提升，一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，學(xué)生只能夠消極應(yīng)對(duì)老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)際的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率不容樂(lè)觀，這一點(diǎn)在初中道德與法治課堂教學(xué)之中呈現(xiàn)得非常明顯。為了提高課堂教學(xué)效率，初中道德與法治老師需要了解課堂教學(xué)與課外教學(xué)活動(dòng)之間的相關(guān)性，踐行互動(dòng)性的教育教學(xué)理念，將這一教學(xué)模式融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，保障消費(fèi)資源的合理配置及利用。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)模式;初中道德與法治課;教學(xué)應(yīng)用

一、 互動(dòng)式教學(xué)模式與初中道德與法治課堂教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)關(guān)注學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，首先，老師需要站在學(xué)生的角度給予學(xué)生力所能及的幫助，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。其次，學(xué)生之間的互動(dòng)也非常關(guān)鍵，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，老師應(yīng)該了解學(xué)生之間的互動(dòng)以及交流現(xiàn)狀，最后，學(xué)生與教材的互動(dòng)也是互動(dòng)式教學(xué)模式中的重要組成部分，老師應(yīng)該了解學(xué)生對(duì)文本的理解情況，深入剖析教材中的核心內(nèi)容，提煉出教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，充分彰顯互動(dòng)式教學(xué)模式的引導(dǎo)作用及優(yōu)勢(shì)。從另一個(gè)側(cè)面來(lái)看，互動(dòng)式教學(xué)模式能夠避免單向教學(xué)輸出的桎梏以及不足，讓學(xué)生意識(shí)到自己的主人翁地位，從而在與老師進(jìn)行交流以及互動(dòng)的過(guò)程之中說(shuō)出個(gè)人的真實(shí)意見(jiàn)和想法。

學(xué)生之間的互動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣以及合作的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作和互動(dòng)時(shí)與他人進(jìn)行交流以及溝通，學(xué)會(huì)樹(shù)立良好的主人翁意識(shí)，調(diào)整個(gè)人的學(xué)習(xí)和行為和學(xué)習(xí)方向，站在宏觀發(fā)展的角度不斷提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，除了需要注重教學(xué)思路的調(diào)整之外，還應(yīng)該了解不同創(chuàng)造性教學(xué)策略的應(yīng)用要求，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。其中學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流比較重要，老師應(yīng)該營(yíng)造自由和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生產(chǎn)生深刻的學(xué)習(xí)印象，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用，在與老師以及與其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)和交流的過(guò)程之中提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，積極彰顯以人為本的教育教學(xué)理念，保證教育教學(xué)資源的合理配置及利用。

道德與法治是初中教育教學(xué)階段之中的基礎(chǔ)性學(xué)科，這門(mén)學(xué)科對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了一定的要求，學(xué)生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵，為了讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人與集體、與他人、與社會(huì)和國(guó)家之間的關(guān)系，老師需要以提升學(xué)生的明辨是非能力為依據(jù)，充分利用道德與法治課堂教學(xué)案來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并對(duì)后期的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行靈活的調(diào)整，讓學(xué)生在自主互動(dòng)以及合作的過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升，保障學(xué)生獲得更多的收獲及成長(zhǎng)。

二、 教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用必要性

互動(dòng)式教學(xué)模式屬于一種創(chuàng)造性的教學(xué)模式，符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠全面揭示學(xué)科教學(xué)改革的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。在初中道德與法治課堂教學(xué)的過(guò)程之中有一部分老師所采取的教學(xué)模式比較落后，只注重簡(jiǎn)單理論知識(shí)的說(shuō)教，采取單一灌輸式的形式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)并完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)，學(xué)生非常消極同時(shí)難以產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)自信心，整個(gè)課堂教學(xué)缺乏一定的互動(dòng)以及趣味性?；?dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用則能夠改變這一現(xiàn)狀，老師可以在與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程之中給予學(xué)生更多力所能及的幫助，由此可以看出，這種教學(xué)策略的應(yīng)用具有一定的意義及價(jià)值。

（一）體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)

與其他階段的學(xué)生相比，初中生的自我意識(shí)比較明顯，非常喜歡獲得他人的認(rèn)可以及幫助，但是人生閱歷不足，身心正處于發(fā)展階段，因此在與他人進(jìn)行交流的過(guò)程之中難以避免會(huì)出現(xiàn)一定的障礙。作為一門(mén)綜合性的學(xué)科，道德與法治課堂所涉及的理念知識(shí)以及理論知識(shí)比較豐富，老師需要注重案例教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，其中互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用則顯得非常關(guān)鍵?；?dòng)式教學(xué)能夠以學(xué)生為主體，站在學(xué)生的視角分析問(wèn)題、傳授知識(shí)，保證學(xué)生能夠獲得更多的幫助。另外這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)形式能夠使知識(shí)傳授更加容易被接受，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，吸引學(xué)生的注意力，積極突出這一學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生將個(gè)人的主要時(shí)間以及精力放在學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)上，進(jìn)而從整體上提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。

（二）讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)

新課程改革明確強(qiáng)調(diào)了學(xué)生全面成長(zhǎng)發(fā)展的實(shí)質(zhì)要求，對(duì)于道德與法治教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式產(chǎn)生了一定的變化，因此傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)及發(fā)展，課堂教學(xué)效率也不斷下降。老師應(yīng)該站在宏觀的角度了解不同變量的負(fù)面影響，關(guān)注學(xué)生任務(wù)完成的實(shí)際情況，以互動(dòng)式教學(xué)為依據(jù)，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間和機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生的注意價(jià)值，保證學(xué)生能夠意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和精髓。除此之外，老師還應(yīng)該通過(guò)與學(xué)生之間的互動(dòng)及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而調(diào)整后期的教學(xué)思路與方向，保障教育教學(xué)的針對(duì)性以及有效性，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中產(chǎn)生更多的收獲以及成長(zhǎng)。老師只需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力給予學(xué)生力所能及的幫助，讓學(xué)生產(chǎn)生更多自主學(xué)習(xí)的意愿，從而保障整個(gè)課堂教學(xué)更加生動(dòng)并具有一定的吸引力。

（三）發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

互動(dòng)式教學(xué)與初中道德與法治教學(xué)之間的融合符合新課改的實(shí)施要求，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，實(shí)現(xiàn)師生之間以及生生之間的交流以及探討，這一點(diǎn)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展大有裨益。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少，同時(shí)無(wú)法克服個(gè)人心理上的壓力，因此非常的膽怯和消極，但是如果能夠在生生互動(dòng)以及師生互動(dòng)的過(guò)程之中開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，那么能夠有效地釋放學(xué)生的天性，讓學(xué)生在與他人進(jìn)行合作的過(guò)程之中意識(shí)到個(gè)人的價(jià)值以及優(yōu)勢(shì)。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生在合作探討的過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)個(gè)人思維能力的順利發(fā)展，進(jìn)而樹(shù)立良好的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新意識(shí)。

三、 教學(xué)模式在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

為了充分發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)模式的作用及優(yōu)勢(shì)，初中道德與法治課堂教學(xué)老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，關(guān)注不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，明確學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生力所能及的幫助，在肯定和理解學(xué)生的過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升，保障學(xué)生獲得更多的收獲及成長(zhǎng)。

（一）注重情境教學(xué)，加強(qiáng)課堂互動(dòng)

情境教學(xué)屬于一種創(chuàng)造性的教學(xué)策略及思路，這一教學(xué)策略對(duì)吸引學(xué)生的注意力、降低學(xué)生的理解難度有著重要的作用及優(yōu)勢(shì)。為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，老師一方面需要注重課堂學(xué)習(xí)氛圍的輕松化以及幽默化，還應(yīng)該給予學(xué)生更多自主參與的機(jī)會(huì)以及平臺(tái)，著眼于不同學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)來(lái)將形式多元的教學(xué)內(nèi)容融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系，保障學(xué)生能夠在與他人進(jìn)行互動(dòng)以及溝通的過(guò)程之中產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意愿，真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)模式的大力落實(shí)。比如在學(xué)習(xí)《生命可以永恒嗎？》這一章節(jié)時(shí)，老師可以先鼓勵(lì)學(xué)生將自己想象成一粒種子、一棵樹(shù)，然后開(kāi)展“假如我是一個(gè)植物，我的一生將會(huì)是怎么樣的？”的討論活動(dòng)，讓學(xué)生在小組分工以及合作的過(guò)程之中進(jìn)行主動(dòng)的分析，不斷發(fā)散個(gè)人的思維。這種以學(xué)生為中心的情境教學(xué)形式能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀以及生命觀，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中學(xué)會(huì)自我教育，找準(zhǔn)自己的位置并積極地承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，將主要精力和時(shí)間放在學(xué)習(xí)上。另外這種創(chuàng)造性的教育教學(xué)思路也能夠在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)以及印象，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，讓學(xué)生產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，主動(dòng)與他人進(jìn)行互動(dòng)和交流，說(shuō)出個(gè)人的真實(shí)意見(jiàn)和想法并尋求老師的幫助，真正構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源使用效率的綜合提升。

（二）延伸教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展課堂互動(dòng)

課堂是教育教學(xué)的主陣地，但是課堂教學(xué)時(shí)間比較有限，難以保障教學(xué)內(nèi)容的完整性，為了體現(xiàn)教育教學(xué)的針對(duì)性，豐富學(xué)生的知識(shí)印象，老師必須要注重教學(xué)內(nèi)容的有效延伸，積極開(kāi)展形式多樣的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)性發(fā)展。與其他學(xué)科相比，道德與法治教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求較高，學(xué)生需要在自主學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行有效的實(shí)踐，加深個(gè)人對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，因此互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用非常關(guān)鍵。老師需要抓住這一學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)并進(jìn)行有效的延伸，讓學(xué)生意識(shí)到這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值及作用，比如在學(xué)習(xí)，《我和我們》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)個(gè)人與社會(huì)與集體之間的關(guān)系有一個(gè)客觀的認(rèn)知，老師可以站在宏觀的角度鼓勵(lì)學(xué)生將自己置身于國(guó)家以及社會(huì)的大環(huán)境之下進(jìn)行主動(dòng)的分析以及思考，其中案例分析以及研究取得的效果較為明顯。老師可以問(wèn)學(xué)生，在社會(huì)醫(yī)療保障之中，我們享受到了怎么樣的服務(wù)呢？但是對(duì)于一些中東國(guó)家來(lái)說(shuō)，經(jīng)常容易出現(xiàn)動(dòng)亂以及戰(zhàn)爭(zhēng)，我們之所以能夠安心學(xué)習(xí)，主要得益于什么呢？這種提問(wèn)式的形式對(duì)體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，讓學(xué)生意識(shí)到集體生活的意義并樹(shù)立一定的愛(ài)國(guó)主義精神有著明顯的促進(jìn)作用。學(xué)生可以在與老師進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程之中主動(dòng)規(guī)范個(gè)人的言行舉止，老師也可以將愛(ài)國(guó)教育融入互動(dòng)教學(xué)中，進(jìn)一步延伸集體的概念以及價(jià)值，加深學(xué)生的理解。除此之外，老師還可以開(kāi)展課堂提問(wèn)活動(dòng)，課堂提問(wèn)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性、保障學(xué)生的正確學(xué)習(xí)方向意義重大。為了避免學(xué)生在課堂教育學(xué)習(xí)的過(guò)程之中消極應(yīng)對(duì)老師的學(xué)習(xí)任務(wù)，老師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展形式多樣的課堂互動(dòng)，提升學(xué)生的參與感以及獲得感，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中學(xué)會(huì)自我教育和自我成長(zhǎng)。

四、 結(jié)語(yǔ)

在初中道德與法治課堂教學(xué)的過(guò)程之中互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用尤為關(guān)鍵，老師需要注重情境教學(xué)與課堂互動(dòng)之間的完美結(jié)合，積極地延伸教學(xué)內(nèi)容，保障教育教學(xué)的針對(duì)性，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面成長(zhǎng)及發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：牛曉艷，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南州卓尼縣柳林初級(jí)中學(xué)。