淺議雙師型教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

摘?要：雙師型教學(xué)是當(dāng)前比較流行的基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新型教學(xué)模式，在實(shí)時(shí)畫(huà)面、流暢畫(huà)質(zhì)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)屏幕接受遠(yuǎn)程優(yōu)秀教師的教學(xué)，同時(shí)還可以和教師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，本地教師負(fù)責(zé)組織管理學(xué)生，幫助學(xué)生解答課堂中的各種疑問(wèn)，促成學(xué)生的全面發(fā)展。文章就雙師型教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：雙師型教學(xué)模式;初中數(shù)學(xué);運(yùn)用

一、 雙師型教學(xué)模式概述

雙師型教學(xué)模式，顧名思義，就是由兩名教師合作配合來(lái)共同完成教育教學(xué)的課堂授課模式。雙師型教學(xué)是當(dāng)前比較流行的基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新型教學(xué)模式，在實(shí)時(shí)畫(huà)面、流暢畫(huà)質(zhì)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)屏幕接受遠(yuǎn)程優(yōu)秀教師的教學(xué)，同時(shí)還可以和教師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，本地教師負(fù)責(zé)組織管理學(xué)生，幫助學(xué)生解答課堂中的各種疑問(wèn)，促成學(xué)生的全面發(fā)展。雙師型教學(xué)模式是基于遠(yuǎn)程教學(xué)而發(fā)展起來(lái)的，傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教學(xué)教師缺乏對(duì)學(xué)生的有效管理，無(wú)法和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，體驗(yàn)感差，出現(xiàn)教與學(xué)的脫節(jié)現(xiàn)象。雙師型教學(xué)模式很好的解決了遠(yuǎn)程教學(xué)師生互動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生體驗(yàn)性差，以及學(xué)生的有效管理等方面的問(wèn)題，帶給學(xué)生很強(qiáng)的體驗(yàn)感，同時(shí)還可以資源共享，帶給學(xué)生很好的沉浸式體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚。

二、 雙師型教學(xué)模式的特點(diǎn)

和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，雙師型教學(xué)模式以其超強(qiáng)的互動(dòng)感和體驗(yàn)感為師生所喜愛(ài)，具體來(lái)說(shuō)，有以下特點(diǎn)。

（一）雙師型教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享

隨著城市化水平的越來(lái)越高，很多農(nóng)村人慢慢遷移到城市，隨之而來(lái)的就是農(nóng)村學(xué)生的轉(zhuǎn)學(xué)熱，很多家長(zhǎng)擠破頭地往城里轉(zhuǎn)孩子，為的是能夠享受城區(qū)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。與此同時(shí)，農(nóng)村面臨著教師流失嚴(yán)重的尷尬局面，很多優(yōu)秀教師都選擇去城里工作，留在農(nóng)村的，大多是年老一點(diǎn)的教師。好一點(diǎn)的生源流失加上優(yōu)秀教師的流失，更加加劇了城鄉(xiāng)教學(xué)資源的不公平現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差距越來(lái)越大。雙師型教學(xué)模式的實(shí)施能夠很好的解決這一社會(huì)問(wèn)題。通過(guò)屏幕，教師可以實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化教學(xué)，農(nóng)村學(xué)生可以和城區(qū)的學(xué)生一樣，同進(jìn)度、同老師學(xué)習(xí)，對(duì)于課堂上教師的提問(wèn)，還可以及時(shí)回答，本地老師可以給予指導(dǎo)。課后的作業(yè)，兩地學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)交流，在對(duì)比中互相進(jìn)步。雙師型課堂教學(xué)模式可以有效的避免了教學(xué)資源的差異化，為教育的公平化提供了一條切實(shí)可行的道路。

（二）雙師型教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

在雙師型教學(xué)模式下，兩位教師分工協(xié)作，有各自不同的教學(xué)任務(wù)。在名師進(jìn)行講解的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，本地教師可以進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)性化輔導(dǎo)，及時(shí)消除學(xué)生學(xué)習(xí)中面臨的困難，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。這就要求本地教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，平時(shí)多觀察、研究學(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況了然于心，尤其是班上的后進(jìn)生，應(yīng)該予以特別關(guān)注。個(gè)別輔導(dǎo)是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的重要方法，也是最有效的手段，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，受各種教學(xué)任務(wù)的影響，教師很難抽出時(shí)間對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，雙師型教學(xué)模式為本地教師對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別輔導(dǎo)創(chuàng)造了有利條件，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的個(gè)性化輔導(dǎo)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化會(huì)有明顯的效果。同時(shí)，針對(duì)班上優(yōu)等生“吃不飽”的問(wèn)題，通過(guò)教師的個(gè)性化輔導(dǎo)，會(huì)及時(shí)解決他們提出的各種問(wèn)題，全面提升他們的學(xué)業(yè)水平。

（三）雙師型教學(xué)模式能夠很好的凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和伴學(xué)者。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的權(quán)威，是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種被動(dòng)的接受模式。雙師型教學(xué)模式要求教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這就要求教師要把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的核心地位，通過(guò)名師講解和本地教師輔導(dǎo)的雙重模式，促成學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生在名師的引導(dǎo)下，一步步探究，和本地教師一起合作，深入鉆研，總結(jié)成果，進(jìn)行展示。

三、 雙師型教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

基于其特點(diǎn)，雙師型教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有以下具體運(yùn)用。

（一）明確“雙師”的作用和分工

和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，雙師型教學(xué)模式多了一位老師，而這位老師并不是為這一個(gè)班所服務(wù)的，他是“共享”的，這就要求兩位教師之間要有明確的分工。通常情況下，共享名師的工作主要是講解新課，展示優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng);本地教師的主要作用是管理班級(jí)紀(jì)律，組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織學(xué)生及時(shí)和共享名師互動(dòng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及開(kāi)展一對(duì)一的個(gè)性化輔導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)《勾股定理》時(shí)，名師展示我國(guó)古代勞動(dòng)人民探索三角形的奧秘，并總結(jié)出勾股定理時(shí)，讓學(xué)生討論：勾股定理在生活中有哪些運(yùn)用？本地教師可以組織學(xué)生進(jìn)行回答，并及時(shí)解答學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑惑，同時(shí)和城區(qū)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的回答進(jìn)行對(duì)比，找出差距，查缺補(bǔ)漏。在這一過(guò)程中，名師和本地教師線上線下配合，共同促成學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行雙師型教學(xué)

雙師型教學(xué)模式有很多優(yōu)點(diǎn)，但并不是所有的課堂類(lèi)型都適合進(jìn)行雙師型教學(xué)。那些探究性的，拓展性比較強(qiáng)，學(xué)生不易理解的課比較適合使用雙師型教學(xué)模式。這些課程本來(lái)比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較難，要讓這些教學(xué)內(nèi)容能夠清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師需要做大量的準(zhǔn)備工作，這對(duì)普通教師來(lái)說(shuō)是比較困難的，這時(shí)候名師可以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，讓學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容學(xué)得透徹;而對(duì)于一些基本的認(rèn)識(shí)類(lèi)的課程，計(jì)算類(lèi)的課程，還有練習(xí)類(lèi)的課程，本地教師完全可以駕馭，況且這類(lèi)課程需要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)反饋，以便教師對(duì)課堂教學(xué)作以調(diào)整，就沒(méi)有必要采取雙師型教學(xué)模式了。例如，在代數(shù)部分里的函數(shù)這一知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，難度較大，適合采用雙師型教學(xué)模式。立體圖形的這一部分，對(duì)立體感不太好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，也是難點(diǎn)，比較適合采用雙師型教學(xué)模式;而對(duì)于幾何初步、三角形認(rèn)識(shí)及性質(zhì)，在小學(xué)就接觸過(guò)，所以就沒(méi)有必要采取雙師型教學(xué)模式了。

（三）采取多種方式進(jìn)行雙師型教學(xué)

隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，特別是最近幾年“互聯(lián)網(wǎng)+”以及AI技術(shù)的發(fā)展，雙師型教學(xué)模式除了常見(jiàn)的共享名師同步教學(xué)方式之外，還發(fā)展出了一些新的方法可供選擇，在采取雙師型教學(xué)模式的同時(shí)，教師可以選擇不同的方法，為學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)模式。例如，對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)，教師可以選擇采取知識(shí)膠囊的方式，為學(xué)生在課堂中進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠快速掌握這部分內(nèi)容。教師還可以結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過(guò)觀看微課的方式，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)新內(nèi)容，在課堂上教師組織學(xué)生展示、討論、交流，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在學(xué)生思想碰撞的同時(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于具有探討性的知識(shí)點(diǎn)，共享名師可以組織本班學(xué)生和屏幕端的學(xué)生展開(kāi)討論，進(jìn)行思想交流，或者就相關(guān)的問(wèn)題組織辯論，借助互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)呈現(xiàn)辯論結(jié)果。這些新的方式方法，更加豐富了雙師型教學(xué)模式，為學(xué)生呈現(xiàn)出多樣的教學(xué)樣式，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（四）通過(guò)雙師型教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念

農(nóng)村教育與城區(qū)教育的差距，除了師資力量、教學(xué)條件等外在因素之外，更重要的是學(xué)生自身因素。受家庭教育觀念、社會(huì)環(huán)境因素等的影響，很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性并不高，加之家長(zhǎng)常年在外打工，對(duì)孩子缺乏管理，家長(zhǎng)也沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，這些都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀產(chǎn)生重要影響。由于沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，生活中接觸到的信息量有限，眼光短淺，很多農(nóng)村孩子只是在一味地完成老師的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，因?yàn)橹車(chē)膶W(xué)生都這樣，所以他們覺(jué)得這樣的狀態(tài)很正常。在采用雙師型教學(xué)模式后，通過(guò)和城區(qū)學(xué)生的對(duì)比，他們會(huì)有所改變，看到這些同齡人真實(shí)的學(xué)習(xí)生活，看到那么優(yōu)秀的學(xué)生比自己還努力，看到城區(qū)學(xué)生遠(yuǎn)大的理想，這些對(duì)農(nóng)村孩子都會(huì)有強(qiáng)烈的思想沖擊，他們會(huì)有一種追趕優(yōu)秀的緊迫感，他們會(huì)思考自己的學(xué)習(xí)、自己的理想，在這種內(nèi)省和反思中，農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)觀念會(huì)有很大的轉(zhuǎn)變。

四、 關(guān)于雙師型教學(xué)模式的思考

（一）雙師型教學(xué)模式對(duì)學(xué)校的教學(xué)硬件提出了較高的要求

要采用雙師型教學(xué)模式，學(xué)校就要配備一定的電子教學(xué)設(shè)備，并在教室接通高速寬帶，為了更加及時(shí)有效的互動(dòng)，最好是5G網(wǎng)絡(luò)，這樣就可以有效地避免網(wǎng)絡(luò)卡頓、延時(shí)等問(wèn)題對(duì)教學(xué)帶來(lái)的不便。但是這樣一套電子教學(xué)設(shè)備并不便宜，讓學(xué)校自己購(gòu)買(mǎi)困難還是比較大的，這就需要學(xué)校積極爭(zhēng)取政府的支持，為學(xué)校配備錄播教室等電子設(shè)備，保證雙師型教學(xué)模式的順利開(kāi)展。

（二）雙師型教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備提出了較高要求

要和城區(qū)一體化教學(xué)，要跟上城區(qū)的教學(xué)進(jìn)度，這就要求農(nóng)村學(xué)生要做好扎實(shí)的課前預(yù)習(xí)，只有充分的課前準(zhǔn)備，才能跟得上城區(qū)孩子課堂的節(jié)奏。剛開(kāi)始可能比較吃力，本地教師要鼓勵(lì)學(xué)生去堅(jiān)持，并和共享名師多交流，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中多思考，多提問(wèn)題，全方位的去思考問(wèn)題。在堅(jiān)持一個(gè)階段后，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平會(huì)有很大的提高。

（三）雙師型教學(xué)模式促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

在實(shí)施雙師型教學(xué)模式中，隨著課堂的推進(jìn)，本地老師也會(huì)在潛移默化中受到影響，教學(xué)觀念也會(huì)隨之改變，教學(xué)水平也會(huì)有所提高。同時(shí)，在和共享名師的交流中，還可以組織一些教研方面的遠(yuǎn)程活動(dòng)，而這些活動(dòng)，可以有效的促進(jìn)本地教師的專業(yè)成長(zhǎng)。從這個(gè)意義上說(shuō)，雙師型教學(xué)模式不但可以有效推進(jìn)教育公平化，而且還可以促成教研、教師培訓(xùn)等的城鄉(xiāng)一體化。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，雙師型教學(xué)模式在實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教學(xué)資源公平化、教師專業(yè)成長(zhǎng)一體化方面有很重要的作用，學(xué)校要多方努力，為薄弱學(xué)校配備相應(yīng)的電子教學(xué)設(shè)備，結(jié)合雙師型教學(xué)模式的特點(diǎn)，在薄弱學(xué)校開(kāi)展雙師型教學(xué)模式。同時(shí)，要明確雙師的作用和分工，結(jié)合多種方式，積極開(kāi)展雙師型教學(xué)，才能讓鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為他們的明天保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：楊東平，甘肅省定西市，岷縣閭井鎮(zhèn)小林小學(xué)。