小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)策略探究

摘?要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分，同時(shí)也是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。小學(xué)生口語(yǔ)交際能力是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的必備的基本能力，隨著素質(zhì)教育的全面落實(shí)，新課程教育改革的全面推進(jìn)，小學(xué)教育的重點(diǎn)已注重于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是當(dāng)今新課程發(fā)展要求的內(nèi)容，通過(guò)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，有助于提升小學(xué)生的表達(dá)能力，利于學(xué)生形成良好的氣質(zhì)。因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力必須從小重點(diǎn)培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。文章從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重要性及存在的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的分析和闡述，重點(diǎn)針對(duì)培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的方法進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);口語(yǔ)交際能力;培養(yǎng);方法

現(xiàn)如今，人們已經(jīng)愈來(lái)愈重視學(xué)生們的素質(zhì)教育，在家長(zhǎng)們的清醒認(rèn)識(shí)中已知曉素質(zhì)教育的重要性。隨著家長(zhǎng)對(duì)孩子從小教育的熱切關(guān)注，已將教育的重點(diǎn)放在小學(xué)教育上。人們的口語(yǔ)交際能力是其社會(huì)生存所必須具備的重要技能，更是當(dāng)今社會(huì)人際交往中必須擁有的基本素質(zhì)。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師有責(zé)任在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，以其幫助學(xué)生提升學(xué)生的表達(dá)效果，樹(shù)立良好的自身形象及氣質(zhì)。從小學(xué)生口語(yǔ)交際方面可以反映出學(xué)生綜合素質(zhì)的狀況，他的口語(yǔ)交際能力更能體現(xiàn)他的綜合素質(zhì)的強(qiáng)與弱。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是非常重要的，我們?nèi)握n教師必須要高度重視起來(lái)，作為一項(xiàng)重要的工作任務(wù)來(lái)抓。

一、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重要性

（一）社會(huì)發(fā)展的必然要求

當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)發(fā)展的步伐越來(lái)越快，信息傳遞的速度也極其迅速，信息的及時(shí)和準(zhǔn)確度在這個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)程中是至關(guān)重要的。生存在這個(gè)社會(huì)空間里，就需要進(jìn)行人與人之間的溝通與交流，人際交往是社會(huì)中重要的現(xiàn)象，而口語(yǔ)交際就是我們進(jìn)行人際交往的一個(gè)重要技能的體現(xiàn)。人們通過(guò)人與人之間交往這個(gè)渠道，編織了一個(gè)個(gè)精彩的社會(huì)活動(dòng)畫(huà)面，在編織活動(dòng)的過(guò)程中，人們所具備的口語(yǔ)交際能力才是重要的基礎(chǔ)，可以這樣理解，口語(yǔ)交際能力的質(zhì)量會(huì)直接影響到人們之間的人際關(guān)系效果，所以，我們必須高度重視口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步是離不開(kāi)那些口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)和社交能力強(qiáng)的杰出人才，因?yàn)檫@樣的人才能更好地適應(yīng)社會(huì)，利于社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育中重要的基礎(chǔ)教學(xué)，而閱讀教學(xué)又是培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要途徑，因比，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

（二）素質(zhì)教育的基本要求

在素質(zhì)教育全面落實(shí)的今天，人們已經(jīng)深知全面提升學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)教育的重要核心內(nèi)容，而學(xué)生口語(yǔ)交際能力正是其中一項(xiàng)重要的素質(zhì)，是當(dāng)前素質(zhì)教育的基本要求之一。在當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)中，已經(jīng)讓我們清晰地認(rèn)識(shí)到在這樣競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)背景下，必須要求素質(zhì)高的人才，只有素質(zhì)高的人才會(huì)在當(dāng)今社會(huì)立足，才能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中占有一定的優(yōu)勢(shì)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，結(jié)合素質(zhì)教育的基本要求，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行，對(duì)當(dāng)今素質(zhì)教育全面落實(shí)有積極的促進(jìn)作用效果。

（三）語(yǔ)文課堂改革的重要體現(xiàn)

在當(dāng)前眾多的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，人們所關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)重視不到位。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和書(shū)面表達(dá)能力都是重要的語(yǔ)言表達(dá)能力的范疇，它們表達(dá)的意義是一致的，絕不能去重視或優(yōu)待其中的一個(gè)方面，而輕視或慢待了另一個(gè)方面。因此，從小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)狀況來(lái)講，語(yǔ)文課堂需要進(jìn)行改革，以重視對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效培養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力

小學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和接受能力，小學(xué)階段是學(xué)生最重要語(yǔ)文能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，假如學(xué)生在小學(xué)沒(méi)有很好地進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，這會(huì)影響學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。學(xué)生口語(yǔ)交際能力是其綜合素質(zhì)能力的一個(gè)體現(xiàn)，在當(dāng)今社會(huì)，只有具備良好的口語(yǔ)交際能力的人，他才能夠是適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，他才可以適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。

二、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)生缺乏較強(qiáng)的心理素質(zhì)

針對(duì)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，極易對(duì)其進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。小學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興致，他們對(duì)口語(yǔ)交際興趣非常濃厚，但是又被學(xué)生自身的條件所限制。因?yàn)槟挲g的因素，他們?nèi)伺c人之間的交流甚少，就勢(shì)必促成了許許多多的小學(xué)生不敢在公開(kāi)的大眾場(chǎng)合露面，更不敢去在這種場(chǎng)合下發(fā)言，對(duì)學(xué)生自身的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)形成嚴(yán)重的障礙。因?yàn)?，學(xué)生口語(yǔ)交際必須要以心理接觸作為前提，擁有較強(qiáng)的心理素質(zhì)才可以促動(dòng)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。學(xué)生的語(yǔ)言能力是與學(xué)生自身的心理素質(zhì)聯(lián)系在一起的。學(xué)生的不敢發(fā)言，定然會(huì)影響學(xué)生自身口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)比以往下去，勢(shì)必會(huì)影響有學(xué)生將來(lái)與人之間的交際能力。

（二）教師的教學(xué)觀念不正確

在部分語(yǔ)文教師的頭腦中缺乏培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的意識(shí)，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)不夠重視。在學(xué)生平時(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程中，其訓(xùn)練內(nèi)容幾乎見(jiàn)不到口語(yǔ)交際的訓(xùn)練項(xiàng)目，尤其學(xué)生的測(cè)試卷也很少涉及有關(guān)口語(yǔ)交際的內(nèi)容，讓語(yǔ)文的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)無(wú)法去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。我們教師的教學(xué)觀念就產(chǎn)生了偏差，忽視對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的有效提高，這是我們教師教學(xué)觀念的偏差所致的結(jié)果。

（三）學(xué)生家長(zhǎng)的重視不到位

在學(xué)生家長(zhǎng)的家庭中，為數(shù)不少的家長(zhǎng)嚴(yán)重缺乏培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的意識(shí)，他們所關(guān)注的焦點(diǎn)是孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)應(yīng)試教育思想還在束縛著孩子家長(zhǎng)的思維。在家長(zhǎng)觀點(diǎn)理念的影響下，孩子必然會(huì)將自己學(xué)習(xí)的注意力放在考試上，對(duì)于口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練無(wú)從顧及。要有甚者，為了提升孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，有的孩子家長(zhǎng)甚至將孩子娛樂(lè)的時(shí)間也給占有，大大控制了學(xué)生的交際范圍。個(gè)別學(xué)生即使認(rèn)識(shí)到了自家孩子的口語(yǔ)交際能力方面較差，也不拿出時(shí)間來(lái)與孩子進(jìn)行交流與訓(xùn)練，不為孩子提供鍛煉的機(jī)會(huì)，只將精力用在監(jiān)管孩子的學(xué)業(yè)質(zhì)量，不去顧及孩子的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了孩子口語(yǔ)交際能力的有效提高。

三、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)方法

根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題，結(jié)合小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)性特點(diǎn)以及生活習(xí)慣這些因素，采用有效的培養(yǎng)方法，對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（一）激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，他才能以較強(qiáng)的興致積極參與學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的效果。我們語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，可以利用情境創(chuàng)設(shè)和課文內(nèi)容表演等形式，注重學(xué)生口語(yǔ)交際興趣的激發(fā)，使得學(xué)生能從自身的內(nèi)心產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望而投入課堂交際中。在講解閱讀內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的了解，收集相關(guān)的信息資料，再與同學(xué)們進(jìn)行交流。由于學(xué)生是在產(chǎn)生了興趣的前提下進(jìn)行信息資料的收集，他們必然會(huì)積極主動(dòng)地與同學(xué)們進(jìn)行交流和分享，這是一個(gè)較好的口語(yǔ)交際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。只有學(xué)生能夠聽(tīng)從教師的指揮，勇于與同學(xué)進(jìn)行交流，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)提高。

（二）為學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，是否能夠身處于一個(gè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍中是至關(guān)重要的。因?yàn)?，處在輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的注意力就會(huì)很快地集中起來(lái)，立刻產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興致。內(nèi)心之中充滿了汲取知識(shí)的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，小學(xué)生或多或少的都會(huì)出現(xiàn)緊張的狀態(tài)，因?yàn)樽约旱膬?nèi)心沒(méi)底，缺乏充足的自信心。在看到教師在提問(wèn)學(xué)生時(shí)，害怕提問(wèn)到自己，更害怕自己答不上來(lái)，害怕自己表達(dá)出現(xiàn)問(wèn)題。針對(duì)這種現(xiàn)象，語(yǔ)文教師應(yīng)該善于找尋學(xué)生感興趣的事物，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，及時(shí)轉(zhuǎn)變師者的教育理念，給學(xué)生以啟發(fā)和鼓勵(lì)，促其產(chǎn)生信心而積極地投入到課堂交流之中。

（三）合理地利用課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)

互動(dòng)是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素，師生只有處于課堂互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果才有提高的機(jī)會(huì)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師必須要注重與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，積極與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中注重學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。我們教師可以將充分利用課堂教學(xué)中的提問(wèn)環(huán)節(jié)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，采取合理有效的教學(xué)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。對(duì)于課堂提問(wèn)，語(yǔ)文教師務(wù)必要把握好難易度，依據(jù)小學(xué)生自身智力及知識(shí)的掌握情況，將不同的問(wèn)題交到不同的學(xué)生手中，采用分層教學(xué)的模式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，我們教師應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己去享受解決問(wèn)題的過(guò)程，從內(nèi)心去感受問(wèn)題解決之后的那份愉悅，從而樹(shù)立起交際的信心，以此來(lái)提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（四）準(zhǔn)確合理地選擇閱讀材料

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生閱讀材料的選擇十分關(guān)鍵。對(duì)于小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，我們必須遵循由簡(jiǎn)到難、由淺到深的原則，所選擇的閱讀材料必須針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平及知識(shí)能力，努力做到難易適度，適合班級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀的標(biāo)準(zhǔn)。另外，所選擇的閱讀材料盡量做到符合學(xué)生閱讀的興趣，選擇學(xué)生所喜歡的材料以吸引學(xué)生閱讀的注意力，采用適宜有效的訓(xùn)練方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。選擇的閱讀材料還必須包含豐富的情感因素在里面，這樣更有利于小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生必須通過(guò)閱讀這個(gè)有效渠道去鍛煉自身的口語(yǔ)交際，使得學(xué)生自身的口語(yǔ)交際得到最佳的鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到有效的培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：馬金虎，一級(jí)教師，甘肅省定西市，甘肅省定西市安定區(qū)大城小學(xué)。