小學(xué)低年級(jí)識(shí)譜教學(xué)游戲化的方法探究

昆明市五華區(qū)海源小學(xué)

就小學(xué)低年級(jí)所開展的識(shí)譜教學(xué)來說，其因?yàn)槭艿綄W(xué)生識(shí)譜能力、師資力量、家教等多方面因素的影響，導(dǎo)致無法幫助學(xué)生更好地獲得技能上的訓(xùn)練和情感上的愉悅，日常所開展的識(shí)譜教學(xué)質(zhì)量不佳。游戲化教學(xué)是一種以游戲的方式來引導(dǎo)學(xué)生開展簡(jiǎn)譜學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，可以與小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，因而可以獲得學(xué)生的喜愛和接受，是近年來廣泛應(yīng)用在小學(xué)低年級(jí)識(shí)譜教學(xué)中的教學(xué)方式。本文從多個(gè)方面對(duì)小學(xué)低年級(jí)識(shí)譜教學(xué)游戲化方法做了分析探究，現(xiàn)做如下的論述。

一、識(shí)譜教學(xué)游戲化原則把控

考慮到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜有一定的困難，因而在制定識(shí)譜教學(xué)游戲化方案時(shí)便要把控好多方面的因素，以此確保所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法富有可行性和科學(xué)性。總的來說，小學(xué)低年級(jí)識(shí)譜教學(xué)游戲化方案制定要遵循以下原則：①所設(shè)置的音樂游戲要嚴(yán)格遵循音樂學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，考慮到音樂游戲多以小組形式開展，因而所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案要確保每一位學(xué)生均可以參與其中，確保游戲教學(xué)與音樂課堂教學(xué)有機(jī)融合。②音樂教學(xué)方案要突出中心和難點(diǎn)，幫助學(xué)生逐步掌握家譜知識(shí)。比如，節(jié)奏游戲《聽聽走走》的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生可以準(zhǔn)確感知四分音符和八分音符；再比如，律動(dòng)游戲《“畫”波浪》的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生可以通過肢體動(dòng)作來感知大跳、波浪式跳進(jìn)等進(jìn)行方向。③所設(shè)計(jì)的音樂游戲要確保課堂空間可以滿足，靈活開展游戲教學(xué)。比如，在開展《跳房子》這一音符游戲時(shí)，教師可以讓學(xué)生坐在格子房的兩側(cè)，便于更好參與到游戲中去。再比如，開展《接繡球》這一聽辨聲響游戲時(shí)，教師可以讓學(xué)生圍起來組成一個(gè)圓圈，這樣可以更加方便學(xué)生跳動(dòng)。④考慮到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生無論是簡(jiǎn)譜學(xué)習(xí)能力還是掌握能力均有所不足，因而教師要確保所設(shè)計(jì)的音樂游戲要簡(jiǎn)單有趣、活潑多樣和清晰明確。比如，為確?！短孔印泛?jiǎn)單有趣，教師可以將貼在地板上的音符格子房作為教具。為凸顯游戲教學(xué)的活潑多樣特點(diǎn)，教師在講授《嗩吶配喇叭》這一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)《找朋友》的游戲，引導(dǎo)學(xué)生在掌握節(jié)奏與規(guī)律的基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的肢體動(dòng)作，在游戲中體驗(yàn)音樂游戲的樂趣。

二、創(chuàng)設(shè)多種游戲式學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生性格活潑，對(duì)課堂開展的游戲教學(xué)有足夠的興趣，教師可以把握學(xué)生的這一特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)多種游戲式學(xué)習(xí)氛圍，以此吸引學(xué)生全程參與到簡(jiǎn)譜知識(shí)學(xué)習(xí)中來。總的來說，教師可以優(yōu)先選擇創(chuàng)設(shè)以下三種游戲式學(xué)習(xí)氛圍：①多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聆聽的學(xué)習(xí)氛圍：教師可以在游戲開始前，先引導(dǎo)學(xué)生聆聽游戲的音樂，以此來準(zhǔn)確把握音樂所蘊(yùn)含的藝術(shù)形象。若是游戲教學(xué)的內(nèi)容較為復(fù)雜，則可以考慮讓學(xué)生先欣賞或?qū)W唱歌曲，幫助學(xué)生更好地辨別節(jié)拍和節(jié)奏，體會(huì)音樂游戲中所流露出的情緒，加深學(xué)生對(duì)音樂的理解。②多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近生活的學(xué)習(xí)氛圍：簡(jiǎn)譜教學(xué)有一定的抽象性，因而要特別重視真實(shí)學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)?；诖耍處熆梢詫⒑?jiǎn)譜教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，激起學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的直觀形象思維，將帶有抽象性的簡(jiǎn)譜知識(shí)生活化、簡(jiǎn)單化。比如，在教學(xué)時(shí)可以考慮將學(xué)生所熟知的童謠、兒歌融入節(jié)奏朗讀中去；再比如，可以在律動(dòng)游戲中融入摘果子、劃船、小鳥飛等動(dòng)作，以此讓簡(jiǎn)譜教學(xué)更加形象生動(dòng)。③多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有實(shí)踐的活動(dòng)內(nèi)容：在音樂教學(xué)過程中，教師要始終保證學(xué)生可以參與到游戲中來，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以多開展實(shí)踐性的練習(xí)活動(dòng)。比如，教師可以設(shè)置演奏、演唱、讀兒歌等實(shí)踐性活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生練練玩玩，積極參與到游戲中來。以《嗩吶配喇叭》為例來說，教師可以結(jié)合歌曲的演唱與表演等實(shí)踐性活動(dòng)來設(shè)計(jì)游戲，如《找朋友》這一律動(dòng)游戲。相信同學(xué)通過聆聽和辨別節(jié)奏，可以對(duì)節(jié)奏有更深的理解，在律動(dòng)中感知簡(jiǎn)譜知識(shí)。再以《剪羊毛》為例，考慮到這一歌曲含有較多的附點(diǎn)音符，因而教師可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)附點(diǎn)節(jié)奏的讀法與打法，最后將整首歌曲按照節(jié)奏來朗誦，用聽唱法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全曲旋律的曲譜。

三、構(gòu)建和諧互動(dòng)的情感關(guān)系

音樂游戲多以小組合作的模式來開展，因而在教學(xué)過程中教師要向?qū)W生講解合作團(tuán)結(jié)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建和諧互動(dòng)的情感關(guān)系。一方面在開展游戲前教師要向?qū)W生告知相關(guān)的規(guī)則，確保學(xué)生可以遵守規(guī)則，以此在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜知識(shí)的基礎(chǔ)上養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識(shí)。另一方面在開展小組練習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要將競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)融入游戲中去，凸顯音樂游戲的趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性與活動(dòng)性，讓學(xué)生在游戲過程中逐漸形成相互尊重意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、結(jié)語

戲式教學(xué)法可以寓教于樂，激發(fā)學(xué)生識(shí)譜的興趣，在小學(xué)低年級(jí)所開展的簡(jiǎn)譜教學(xué)有很好的應(yīng)用效果。因此，在簡(jiǎn)譜教學(xué)時(shí)要始終遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)，在簡(jiǎn)譜教學(xué)中融入游戲，最大限度豐富簡(jiǎn)譜教學(xué)的趣味性和有效性，確保學(xué)生在唱、玩、跳、動(dòng)的過程中更好地感知音樂和簡(jiǎn)譜知識(shí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。