初中道德與法制教學(xué)思考

河北省趙縣教育局教研室

一、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)中以立德樹人為理念

在初中德育和法治教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要提高教師的專業(yè)素質(zhì)，建立立德樹人教學(xué)的教學(xué)理念。即使在今天的教育改革中，教師在課堂教學(xué)中的作用也是不可替代的。在教學(xué)中，教師可以提高自身素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師是人類靈魂的工程師。對(duì)于學(xué)生的教育，有關(guān)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)鍵還是在教師，只有教師努力提高自身素養(yǎng)，樹立正確的教育理念，在教學(xué)中以高超的專業(yè)素養(yǎng)為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，將自身的教學(xué)理念融入教學(xué)之中，通過言傳身教，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，搭建素養(yǎng)培育平臺(tái)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的過程。學(xué)習(xí)者知識(shí)的獲取需要通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生在某種情況下的交流來實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)過程中，教師所扮演的角色是為學(xué)生提供范式，引導(dǎo)學(xué)生解決生活中遇到的實(shí)際問題，從而判斷學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)，觀察學(xué)生的思維，最后引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)。比如針對(duì)網(wǎng)絡(luò)上熱議的“老年人跌倒該不該扶”的問題，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在表演和觀看的過程中，分析各類現(xiàn)象的成因，對(duì)于這些行為可能引發(fā)的社會(huì)影響進(jìn)行討論，并從中得到啟示。學(xué)生會(huì)在一系列鞭辟入里的學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成自己的道德意識(shí)和道德觀念，增強(qiáng)了法制觀念，提升了公民素養(yǎng)。同時(shí)深刻地認(rèn)識(shí)到，和諧社會(huì)建設(shè)，人人有責(zé)。這就是真實(shí)情境所帶來的教學(xué)效果，他們貼近生活，容易激起學(xué)生們的興趣，引發(fā)共鳴，自然在認(rèn)知的形成上具有重要的作用。所以，只要是和學(xué)生密切相連的生活實(shí)際，或是社會(huì)上的熱點(diǎn)現(xiàn)象，都可以作為學(xué)習(xí)的素材，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，貼近學(xué)生的生活，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生積極思維，形成正確認(rèn)知，使學(xué)生在生活實(shí)踐中提高認(rèn)識(shí)，提升境界，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、重視情感教育的滲透

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不同于知識(shí)技能的傳授，作為能力與品格的綜合，其在教學(xué)中往往是以理論知識(shí)的形式體現(xiàn)，但同時(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是對(duì)理論知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶或理解，而是要學(xué)生對(duì)這些理論知識(shí)產(chǎn)生真正的認(rèn)同，才能夠?qū)⑦@些品質(zhì)與能力體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中，而情感教育則是讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)同感的有效途徑。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象與聯(lián)想，使其投入現(xiàn)實(shí)情境中，通過理論知識(shí)的形象化來讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴與觸動(dòng)，進(jìn)而認(rèn)同所學(xué)的課程內(nèi)容。

四、培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”要善于整合課程資源

在教育和學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)的核心素養(yǎng)主要是各方面綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的整體知識(shí)連貫性。正是因?yàn)槿绱耍兜赖屡c法治》這門課程要更好地集中各方面的教育資源，實(shí)行“從點(diǎn)到線，由線到面”的發(fā)展路線，還要從學(xué)生的各方面發(fā)展來進(jìn)行拓寬，有計(jì)劃地選擇教學(xué)內(nèi)容，深化課程體系，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的目的。例如，在《誠(chéng)信為本》這節(jié)課中，課程開始之前，可以讓學(xué)生自己先對(duì)我國(guó)古代有記載的關(guān)于誠(chéng)信的案例進(jìn)行了解，搜集相關(guān)資料。之后，在課堂的學(xué)習(xí)過程中，教師根據(jù)“我國(guó)是一個(gè)禮儀之邦，為何要恪守誠(chéng)信的原則”進(jìn)行仔細(xì)講解，讓學(xué)生了解到誠(chéng)信的重要性，之后學(xué)生可以彼此交換自己所搜集的資料。通過各小組的信息匯總之后，各個(gè)小組選出代表進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，互換每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果。在初中教育中，道德和法治課程是學(xué)生實(shí)施德育的重要依據(jù)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。就初中學(xué)校道德和法治課程的屬性而言，以初中生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生的道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng)為教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教育理念，培養(yǎng)了正確的學(xué)生價(jià)值觀，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

五、回歸課堂生活本真，拓展素養(yǎng)培育途徑

道德與法治課非常實(shí)用，注重學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極融入社會(huì)，感受社會(huì)道德規(guī)律和規(guī)范的力量，形成客觀合理的價(jià)值體系，回歸課堂。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該是有目的的、有計(jì)劃的、有組織的活動(dòng)。只有讓課堂教學(xué)回歸生活的本質(zhì)，通過學(xué)生的相互影響，才能吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是學(xué)生自身知識(shí)增長(zhǎng)、能力提高、情感升華、全面發(fā)展的主體。只有通過自身在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中的觀察、思考、參與、運(yùn)用，才能把抽象的知識(shí)變成自己的東西。積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，已成為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的共識(shí)。道德與法治教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生將觸角伸向廣闊的社會(huì)大課堂，進(jìn)一步拓展生活，從中汲取生活的養(yǎng)料，從正在發(fā)生的、活生生的實(shí)際中檢驗(yàn)和豐富所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生的綜合能力得到了鍛煉，核心素養(yǎng)也隨之進(jìn)一步深化。

總而言之，初中道德與法治課程一直是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和素質(zhì)的重要途徑。它受到了大多數(shù)初中思想道德教師和家長(zhǎng)的重視。許多教師不斷改進(jìn)和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，提高初中倫理道德和法治課程教學(xué)質(zhì)量，以更好、更快的方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)一步證實(shí)提高學(xué)生的核心素質(zhì)是必要和重要的。