新時代高校人文教育與科學(xué)教育融合的重構(gòu)路徑——基于創(chuàng)新學(xué)習(xí)型社會的育人模式視角

張延泰 河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

十九大報告中提出“文化興國運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)”，中國特色社會主義事業(yè)“四個全面”戰(zhàn)略布局中重要的一項(xiàng)就是文化自信。而中華民族的偉大復(fù)興，不僅僅需要文化的繁榮昌盛，還需要高度的文化自信。在命運(yùn)共同體下，中國將繼續(xù)對外開放，凸顯我國的文化自信和民族自信。在這樣的機(jī)遇下，將人文與科學(xué)這兩個教育模式融合起來去培養(yǎng)新的高素質(zhì)人才，既拓展了教育的高度和深度，又打造復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生具備整合的思維方式以及全球化視野。在傳統(tǒng)科學(xué)教育中將新的知識運(yùn)用于實(shí)踐的同時賦予其人文的精神，尋找其融合點(diǎn)將科學(xué)知識與人文精神深度重構(gòu)。新時代下是創(chuàng)新學(xué)習(xí)型的社會，傳統(tǒng)“功利性”的文化教育模式已經(jīng)不具備全方位解決問題的能力，多方位、多維度、多空間的思考方式才是重要開發(fā)領(lǐng)域，人文教育和科學(xué)教育的融合才具有深遠(yuǎn)的探索意義。

一、牢固樹立人文教育與科學(xué)教育并重的教育理念

推進(jìn)兩種教育模式融合的首要任務(wù)就是理念，傳統(tǒng)大學(xué)教育中人文教育的地位不高，大部分高校注重科學(xué)技術(shù)知識的培養(yǎng)而忽略學(xué)生精神層次的培養(yǎng)，所以提升了人文教育的比重才會促進(jìn)人才素質(zhì)的全面提高，使之成為既會做事又會做人的合格人才。教育的目的是培養(yǎng)人，培養(yǎng)人的各個方面素質(zhì)，而高等教育相比于其他教育模式更注重了人才各個方面的培養(yǎng)。當(dāng)前社會，在新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的刺激下，經(jīng)濟(jì)全球化成為不可阻擋的大趨勢。大數(shù)據(jù)、量子通信、人工智能、基因編輯、區(qū)塊鏈等新的領(lǐng)域方興未艾，掌握高等知識技術(shù)的人才將會供不應(yīng)求。但是，僅僅掌握頂尖的科學(xué)技術(shù)是否能滿足時代的需求呢？答案肯定是否定的，沒有崇高的精神境界以及良好的素質(zhì)，這些高技術(shù)人才對我們國家戰(zhàn)略的發(fā)展是不利的。為此，基于國家和個人發(fā)展的需要，高校的教育在注重學(xué)生“才能”提高的同時，更要注重“人”的發(fā)展。我們大學(xué)教育理念需要從“成才”轉(zhuǎn)向“成人”。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建適應(yīng)時代發(fā)展的新專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系

（一）高校學(xué)科、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

傳統(tǒng)高校教育過于注重于就業(yè)，或者說過于強(qiáng)調(diào)職業(yè)的適應(yīng)性，一切以就業(yè)為最終目的?，F(xiàn)在為了適應(yīng)國家的需要，必須將學(xué)生從崗位的適應(yīng)性轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣倪m應(yīng)性，將就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變。這就要求高校的學(xué)科、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)適應(yīng)未來產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變革。

（二）課程體系創(chuàng)建

要注重創(chuàng)新能力和素質(zhì)培養(yǎng)，加大選修課的比重，增加選修課的門數(shù)，學(xué)生可以跨學(xué)科選課，給學(xué)生個性發(fā)展提供空間。在實(shí)踐教學(xué)過程中，增設(shè)一些有較強(qiáng)技術(shù)含量的綜合性、設(shè)計性、交叉學(xué)科性的項(xiàng)目，將基本實(shí)操技能、綜合實(shí)踐、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用等能力有機(jī)的結(jié)合起來。還可以根據(jù)學(xué)生的能力水平以及興趣愛好進(jìn)行分層次的教學(xué)。對于自身基礎(chǔ)較差，起點(diǎn)較低的學(xué)生可以僅要求其完成基礎(chǔ)的培養(yǎng)其較高的提高模塊，課程單元的模塊化是建立在課程結(jié)構(gòu)的整合基礎(chǔ)上的，改變過去幾門相關(guān)課程各自封閉的體系，消除互相隔離、彼此重復(fù)的現(xiàn)象。使多門相關(guān)的課程相互滲透融合避免傳統(tǒng)的一門課程教學(xué)模式單一的問題。

（三）教學(xué)組織要多樣化

班級是學(xué)校的最基礎(chǔ)構(gòu)架，傳統(tǒng)的教學(xué)都是采用班級授課制，老師在講臺上講授各種知識，學(xué)生在下邊被動的聽課學(xué)習(xí)知識。而新的教學(xué)理念是要調(diào)動學(xué)生自身的積極性與能動性，去主動的參與學(xué)習(xí)各種知識?？梢圆捎眯〗M討論、個人模擬的方式，尋找講授法以外的教學(xué)方法。

三、建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍

一是要加快教師知識更新力度，有計劃地選派優(yōu)秀青年教師到國內(nèi)外一流大學(xué)、一流學(xué)科和實(shí)驗(yàn)室攻讀學(xué)位或合作科研，博采眾長，提高其自身素質(zhì)。二是對教師跨學(xué)科深造，研究不同領(lǐng)域課題采取一定的激勵措施，鼓勵教師去了解學(xué)科的前沿動態(tài)，在本學(xué)科堅實(shí)的理論基礎(chǔ)上去主攻、參與前沿課題研究，真正做到在本學(xué)科有較深的學(xué)術(shù)造詣、把握前沿的學(xué)科動態(tài)。三是加強(qiáng)人文知識的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在高校的教師，特別是中青年教師受教育的時代正是應(yīng)試教育和專業(yè)教育模式盛行的時代，根深蒂固的有一種重視科學(xué)知識輕人文思想的意識，這也是歷史時代的產(chǎn)物。所以我們?nèi)绻髮W(xué)生們能夠文理相通、科學(xué)人文都能夠發(fā)展就必須要加強(qiáng)教師自己的人文底蘊(yùn)，彌補(bǔ)自身人文素質(zhì)的缺陷，這就要求教師先要做到科學(xué)與人文的相互貫通。

四、在校園文化提升上下功夫，營造濃郁的文化氛圍

（一）在校園文化提升上所面臨的挑戰(zhàn)

隨著5G時代、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)新產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生，對我們所提倡的校園精神文化、校園制度、校園物質(zhì)行為文化等層面造成了一定的沖擊。這種情況對校園文化的提升是一種挑戰(zhàn)。大學(xué)作為培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要陣地，對于這種挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該從社會主義核心價值觀上去引領(lǐng)。典型塑造是引導(dǎo)大學(xué)生思想文化教育的有效方法。用鮮活真實(shí)的人物榜樣和典型事例可以讓學(xué)生置身具體的情境之中，產(chǎn)生一種價值觀上的道德共鳴與認(rèn)同。在學(xué)生中要進(jìn)行各類先進(jìn)的表彰工作，讓典型事跡觸手可及。同時，著重渲染典型事例。形成向身邊的優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。在學(xué)校的榮譽(yù)體系中將先進(jìn)評價納入到人才培養(yǎng)的綜合性考查中去，形成用典型個例去塑造、感化周圍人的長效文化機(jī)制。

（二）開展校園文化育人內(nèi)涵建設(shè)

孟母三遷的故事早就告訴了我們教育離不開環(huán)境的影響，不管是人文教育還是科學(xué)教育都很大程度上受校園文化環(huán)境的影響。發(fā)展校園文化，根據(jù)高校自身的特色進(jìn)行校園文化的發(fā)酵發(fā)展，通過發(fā)展創(chuàng)作校園文化空間，形成濃厚的人文發(fā)展氛圍。通過專題報告、文化長廊、大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、名師講座、讀書月、參照“感動中國人物”形式對校園影響較大的正能量者進(jìn)行獎勵。其次通過基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，讓文化氣息遍布校園的每一個角落，讓學(xué)生在校園中能夠無時無刻感受到人文氣息。

（三）發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的文化育人功能

在校團(tuán)委統(tǒng)一管理下，開展書法、無人機(jī)、機(jī)器人、攝影、VR技術(shù)、演講等形式的社團(tuán)活動，使學(xué)生跨專業(yè)、跨領(lǐng)域感受不同的人文氣息，在親身感受和領(lǐng)悟后，拓展學(xué)生視野范圍，用不同的思維方式、不同的角度去感悟人生，讓人文和科學(xué)真正的有機(jī)結(jié)合起來。

五、改變單一學(xué)生評價方式，建立科學(xué)人文相結(jié)合的多元化培養(yǎng)模式

一是教學(xué)評價不能僅僅注重學(xué)生獲得知識的多少，要將重心向?qū)W生通過學(xué)習(xí)而養(yǎng)成的思維、精神等方面的品質(zhì)上傾斜。二是對學(xué)生的教學(xué)評價應(yīng)該多注重學(xué)生的綜合能力評價，提高學(xué)生去自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)解決問題能力。三是鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，培養(yǎng)學(xué)生自主性的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。四是考試方式的多樣化?？荚嚨姆绞?，可以因課程及培養(yǎng)人的素質(zhì)的需要制宜，把論文測驗(yàn)、方案設(shè)計、調(diào)查報告、口頭答辯、平時教學(xué)參與情況及閉卷測試等適度結(jié)合起來進(jìn)行評定的設(shè)計。五是著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新事物、探索新事物的創(chuàng)思維和能力。

六、教育模式在創(chuàng)新學(xué)習(xí)型社會下的資源整合

（一）拓展思路，整合創(chuàng)新

高校在制定人才培養(yǎng)方案時，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求你大膽改革創(chuàng)新，拓展辦學(xué)思路，整合優(yōu)勢教學(xué)資源。因地制宜，建立多種獲取知識的渠道，如講座、無障礙咨詢通道、講演、采訪、零碎時間的短期課程，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)時間和機(jī)會。為學(xué)生在新時代學(xué)習(xí)創(chuàng)新型社會提供較強(qiáng)的競爭力和稀缺人才，也符合真正意義的素質(zhì)教育。

（二）借鑒國外優(yōu)秀教育發(fā)展模式

先進(jìn)的教育模式是培養(yǎng)學(xué)生快速成才的捷徑。例如，同水平高校之間建立聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)生利用周末時間到其他學(xué)校進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，成績合格頒發(fā)相應(yīng)學(xué)位證書。同一所高校院系之間建立跨專業(yè)聯(lián)盟，結(jié)合各自優(yōu)勢進(jìn)行資源共享，既是專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，又可受到人文精神的熏陶。

七、高校文化素質(zhì)教育培養(yǎng)基地建設(shè)的意義

（一）高校文化素質(zhì)教育培養(yǎng)基地的理念

《教育部關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》要求：大學(xué)生應(yīng)具備道德品質(zhì)素質(zhì)、人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等基本素質(zhì)。我們高校所提倡的加強(qiáng)人文素質(zhì)的培養(yǎng)其主要就是文化素質(zhì)的教育。提高學(xué)生在審美觀點(diǎn)、文化品位、人文情趣方面的能力。而建立高校文化素質(zhì)教育培養(yǎng)基地，可以提高高校的文化品位格調(diào)，推動了高校文化素質(zhì)教育工作的開展。

（二）完善大學(xué)生文化素養(yǎng)基地隊伍

新時代高科技技術(shù)發(fā)展日新月異，迫切需要高素質(zhì)的師資隊伍，學(xué)生在自身的專業(yè)領(lǐng)域不能完全解決新時代出現(xiàn)的跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的問題，這就需要高素質(zhì)的師資隊伍進(jìn)行引導(dǎo)和領(lǐng)路，同時也是對基地師資隊伍的高標(biāo)準(zhǔn)要求，必須具備與時代匹配的最新知識和文化引導(dǎo)。因此，教師務(wù)必將跨學(xué)科的知識榕湖貫通、加強(qiáng)文化素養(yǎng)、不斷提高教學(xué)技能，才是滿足學(xué)生不斷進(jìn)行素質(zhì)教育的途徑。

（三）用系統(tǒng)的教育方法去培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)

隨著全球的信息化，新媒體對人文和科學(xué)教育有著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。學(xué)生在利用新媒體獲取新知識信息和便捷的同時，也對學(xué)生進(jìn)行人生觀的影響，要格外引以重視。當(dāng)下，信息的碎片化，新媒體的介入，會使學(xué)生形成獲取信息知識的簡短化，會充實(shí)各種垃圾信息，占用學(xué)生進(jìn)行新知識新領(lǐng)域的開發(fā)和探究的精力。因此，最有效的辦法就是使學(xué)生接受有組織、系統(tǒng)的文化教育方法，同時配合教育目標(biāo)的設(shè)定、教育內(nèi)容的制定等這些有效手段去系統(tǒng)全面安排，將一些片面的信息排除出去，從而有效的提升學(xué)生的文化素養(yǎng)能力。

結(jié)語：綜上所述：人文教育和科學(xué)教育相融合要求我們高校從教育思想和教育觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，去優(yōu)化高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出中國特色社會主義新時代所要求的高質(zhì)量人才?，F(xiàn)代社會也迫切需求多元化高素質(zhì)人才，高校作為人才培育基地也應(yīng)迎合這種需求，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極探索，大膽實(shí)踐，扎扎實(shí)實(shí)地把教育工作推向前進(jìn)。