思政元素在海島遠程教育教學中的應用——以法理學為例

張鼎男 大連廣播電視大學長海分校

一、當前國內(nèi)高校教育思政現(xiàn)狀

2018年9月10日習總書記在全國教育大會上發(fā)表重要講話，強調(diào)我們要圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題。講話后，傳統(tǒng)高校中思政教育教學的創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)。比如錢江晚報、浙江24小時APP、“學習強國”浙江學習平臺推出的“有風景的思政課”系列報道中，各高校利用資源環(huán)境條件，將思政課生動化、活潑化，深受學生歡迎。但在遠程教育領(lǐng)域，雖然也有強調(diào)思政教育，但是由于自身的特點，遠程思政教育，尤其是各專業(yè)思政化教育教學模式還在創(chuàng)新發(fā)展階段。截止到2019年，在知網(wǎng)上搜索關(guān)鍵字“高校思政課”，有7046條結(jié)果，而搜索關(guān)鍵字“思政 遠程教育”時，卻只有區(qū)區(qū)19條，這說明在遠程教育領(lǐng)域思政課，特別是與思政元素融合的專業(yè)課教學模式還有很大的探索空間。

二、思政元素在海島地區(qū)遠程教育中進行教學的適用性——以長?？h為例：

長海縣作為邊境海島縣，在進行遠程教育教學上有著天生的適應性，長海電大多年來已經(jīng)在當?shù)亻_拓出一條具有海島特色的遠程教育教學之路。而思政元素可以基于現(xiàn)有的遠程教育體系在各學科中得以應用。

（一）海島地區(qū)電大學員的特點

長?？h地區(qū)作為邊境海島縣，所屬人口構(gòu)成較為復雜，大致可以分為以下幾種：海島原住居民、外來務工人員、邊防駐軍、外派駐島人員等。長海電大學員也是以上述人口為主，不同年齡、不同職業(yè)、不同文化程度，這些都是對傳統(tǒng)遠程教育，特別是思政教育的挑戰(zhàn)。相對于普通高校的在校生而言，海島電大學員除個別自主學習能力較強外，部分學員學習欲望較弱，亦或是因為工作等原因沒有足夠的學習時間。學員往往只能利用碎片時間來進行學習，對需要長時間學習的專業(yè)思政課程抱有消極態(tài)度，思政教育效果不明顯。此時在進行其他專業(yè)課程教學的過程中，融合進思政元素，會起到事半功倍的效果。

（二）海島地區(qū)電大師資的特點

相比較于大連市內(nèi)其他分校，長海電大作為海島地方分校，師資相對較少，教師兼職科目較多，對跨專業(yè)跨科目的課程兼容性較強。而在新媒體環(huán)境下，現(xiàn)有師資基于以往的遠程教育教學的經(jīng)驗，對新媒體教學手段接受程度與掌握程度相對較高。因此海島地區(qū)有經(jīng)驗的遠程教育師資在自己所教課程中應用思政元素時有著一定的優(yōu)勢。同時，海島教師對于海島學員生產(chǎn)生活狀況比較了解，可以很好地結(jié)合海島地域特點來組織學員進行線下的實踐活動。

三、思政元素在海島地區(qū)遠程教育中進行教學的操作——以法理學為例：

作為法學專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，“法理學”是學員開展法學專業(yè)學習的基礎(chǔ)，是法學專業(yè)新生樹立正確法學觀的重要引領(lǐng)。同時，作為法學專業(yè)新生的第一堂專業(yè)課，法理學也是法學專業(yè)學生形成良好的職業(yè)道德的重要基石，對學員以后的職業(yè)生涯影響深遠。在法理學教學中應用思政元素，可以作為對習總書記關(guān)于培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一高校教育根本問題的積極回應。

（一）思政元素在法理學教學內(nèi)容上的具體應用

法理學作為電大法律事務專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，教學內(nèi)容以法學理論為主，在具體課程內(nèi)容上可以結(jié)合各種思政元素，比如電大的法理學教材分為上下兩編，分別是法的一般原理和中國社會主義法的基本理論，我們可以結(jié)合馬克思主義思想、中國特色社會主義核心價值觀、“四個自信”等思政元素來設(shè)計和開展法理學的教學活動。

1.法的一般原理

這一編的內(nèi)容基礎(chǔ)性比較強，以馬克思主義法學的誕生和馬克思主義法學的中國化為開篇，從法的概念與本質(zhì)到具體的法律行為、法律責任，全編以法理學的基礎(chǔ)概念為主。在針對這部分內(nèi)容時，遠程師資可以應用馬克思主義哲學觀、中國特色社會主義核心價值觀等思政元素開展結(jié)合實踐的授課。比如，在講到法系的有關(guān)知識點時，可以運用馬克思主義哲學觀，結(jié)合案例分析大陸法系和英美法系的區(qū)別。在講到法的諸項價值目標時，可以結(jié)合中國特色社會主義核心價值觀來授課，比如公平、正義等，這些可以讓學員在周邊尋找相關(guān)事例自己進行分析，教師來進行指導和評論。在講法律關(guān)系這一章時，教師可以通過設(shè)定角色，模擬情景等方式結(jié)合中國特色社會主義核心價值觀組織學員學習，比如分析買賣合同關(guān)系時，可以結(jié)合公平、誠信等價值觀進行授課?？v觀本編，教師在引導學員夯實法學專業(yè)基礎(chǔ)的同時，也要利用好思政元素，在潛移默化中引領(lǐng)學員樹立正確的法學觀、職業(yè)觀和價值觀。

2.中國社會主義法的基本理論

作為法學專業(yè)的基礎(chǔ)課，法理學是要為廣大法學新生樹立正確的價值觀、法治觀和職業(yè)觀，要使廣大學員在學習中既明確認識社會主義法治精神的基本內(nèi)涵，也要客觀、全面和理性認識中國特色社會主義法治建設(shè)的實際情況。通過本編的課程教學可以提高學生對中國特色社會主義法律制度和法治精神的認識，比如在進行“依法治國，建設(shè)社會主義法治國家”這一章的教學時，可以結(jié)合我國近年來的重大法治事件以及取得的成果，以及由此引發(fā)的經(jīng)濟生活的變化，特別是海島地區(qū)近年來的發(fā)展變化。運用視頻展播等形式，使學員有切身的體會，從而堅定“中國特色社會主義道路是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的必由之路，是創(chuàng)造人民美好生活的必由之路”的信念。于此同時，教師可以通過在論壇設(shè)問和分數(shù)加成來激勵學員積極學習與反饋，以帶動其學習的主觀能動性。此外，在專業(yè)理論知識和法律技能的教學過程中還要緊密結(jié)合中國特色社會主義核心價值觀，強調(diào)“以民為本”“公平正義”，使學員時刻牢記自己的歷史使命，堅定自己的道路。

在這一編的學習中，教師還要結(jié)合中國法治道路的發(fā)展歷程，幫助學員堅定文化自信。堅持文化自信就是要激發(fā)人民對中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的歷史自豪感，堅定對建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國，實現(xiàn)中華民族偉大復興事業(yè)的堅定信念，在全社會形成對社會主義核心價值觀的普遍共識和堅定信念。黨的十八大以來，黨中央相繼指出“中國有堅定的道路自信、理論自信、制度自信，其本質(zhì)是建立在五千多年文明傳承基礎(chǔ)上的文化自信”。與之相關(guān)的知識點包括但不限于中國古代法律制度的發(fā)展變化、近代法律制度的演進、現(xiàn)代中國法律制度的形成等。在整個過程中我們既要引領(lǐng)學員理解我國傳統(tǒng)法律文化的精髓，還要使其正視中國特色社會主義法治建設(shè)前進道路中的挫折。教師可以搜集一些典型案例，促進學員的學習興趣，還可以結(jié)合現(xiàn)下流行的一些系列法律類電視劇，來為學員展示中國法律文化的產(chǎn)生背景等。使學員通過學習能夠充分理解我國法制的發(fā)展進程和背景環(huán)境。在進行中國社會主義法的產(chǎn)生和發(fā)展的教學時，堅定對我國法治文化的自信。

（二）思政元素在法理學遠程教學方式上的應用

在遠程教育條件下，教師的面授輔導和遠程網(wǎng)絡(luò)輔導與教學互動，構(gòu)成了電大學習支持服務體系的重要一環(huán)。電大成人學生的特點使得電大教師的作用，從以講解課本知識點為主向引導、指導、監(jiān)督學生自主學習為主轉(zhuǎn)變。電大教師實際上更多承擔的是引導學生如何去完成這門課程的學習。 這種引導主要是基于網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)的。這里的網(wǎng)絡(luò)平臺不僅僅包括傳統(tǒng)的電大系統(tǒng)的學習平臺和即時聊天軟件，還包括各類活躍在新媒體時代的網(wǎng)絡(luò)交互軟件，比如抖音、快手等直播平臺。

1.基于國家開放大學學習平臺

國家開放大學學習平臺是電大系統(tǒng)目前進行遠程教育所依托的平臺。通過該平臺，學員可以利用國家開放大學的資源進行學習，而分校教師可以通過各分校的論壇進行發(fā)帖回帖，與學生進行互動。在國開平臺上的思政教育，主要集中在習近平思想、毛澤東思想概述都專業(yè)的思政課上，平臺以視頻+測驗的形式開展教學，學員只有在完成指定視頻的觀看后才能答題，這就使學員需要花費大量時間來觀看視頻，對于工作繁忙或者硬件不合適的學員來說，很容易產(chǎn)生逆反情緒。而分校教師自己主持的分校課程論壇，給學員的壓力相對較小。法理學課任教師需要在論壇上與學生進行法理學教學互動的過程中，積極投入思政元素，設(shè)定情景，而不是簡單地問答。通過設(shè)計思政相關(guān)的問題，使學員在與教師的溝通中潛移默化地接受思政教育，效果相對較好。

2.活用微信與QQ等群聊天平臺

微信與QQ已經(jīng)成為現(xiàn)代社會最普及的聊天工具，絕大部分海島學員可以利用微信與QQ參與遠程學習。除部分在伍軍人出于保密需要外，大部分學員可以做到即時教學互動。需要注意的是在流量時代，各種消息無序傳播，其中混雜有部分謠言和負能量的信息，如果不能及時做好思政教育，很容易影響學員正確價值觀的形成。所以微信和QQ等聊天軟件不能僅僅被用做師生間的通訊方式，還應成為思政教育的用武之地。教師可以將觀看到的有專業(yè)相關(guān)且思政教育意義的視頻、文章隨時上傳，有時間的學員可以即時收看并評論，師生可以隨時隨地進行溝通。同時教師也應關(guān)注學員的動態(tài)，適時地阻止謠言和其他不良言論的傳播。目前，長海電大的師生微信群和QQ群的課程思政元素應用已基本成形。

3.發(fā)掘抖音等短視頻與直播平臺

2020年初，直播平臺上的教學活動一時火爆起來，各類各級學校紛紛開展直播類在線教學。在不給教師和學員增加過分的壓力的情況下，應當適當推廣這種教學方式。這類短視頻的教學方式，對長?？h這類海島地區(qū)的學員來說是非常有利的，他們可以通過碎片時間進行學習。當然這是比較理想的方式，大部分學員在一天的勞作結(jié)束后刷抖音是為了放松，嚴肅的教學是不易被接受的，這就要求教師在錄制短視頻時要盡量運用相對活潑的方式將專業(yè)知識與思政元素相融合傳達給學員。

4.在線教育背景下思政元素在法理學實踐活動中的應用

法理學本身就是一門理論性較強的課程，加上遠程教育以在線學習為主，所以相關(guān)教學實踐活動的空間有限，在這有限的實踐活動中我們要充分應用好思政元素，這對課任教師是一個不小的挑戰(zhàn)。在長海電大的法理學實踐教學中，我們采取的是與學習平臺相結(jié)合的引導-實踐-反饋的模式。簡單來說，就是教師在學習論壇上發(fā)布一個有思政元素的實踐題目，學員按要求線下實踐后以照片或視頻的形式反饋的論壇上，再由教師予以點評。

四、結(jié)語

思政教育是相對枯燥的，尤其是對于海島地區(qū)的電大學員而言，專業(yè)的思政教育課程的教學效果往往有限，在其他專業(yè)課比如法理學這類基礎(chǔ)課程的教學中應用好思政元素，可以使學員在潛移默化中接受思政教育。不同專業(yè)不同科目的課程教學中都可以不同程度的融入思政元素，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。