中職德育課教學(xué)改革與實踐

田慶麗 長垣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

現(xiàn)如今，我們的教育改革依舊在不斷地進(jìn)行推敲與完善，德育課程教學(xué)作為所有院校必有的基礎(chǔ)課程，不僅僅對于學(xué)生未來的發(fā)展有著導(dǎo)向性作用，同時也有利于國家對于創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需求。在之前，絕大多數(shù)中職院校都僅僅只是注重學(xué)生的技術(shù)能力，學(xué)生與社會也并未有過多的重視。但是隨著市場與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人口基數(shù)與行業(yè)也更加的趨向于飽和，社會對于人才的需求也開始變得嚴(yán)格苛刻。

一、加強(qiáng)對德育課程重要性的認(rèn)識

隨著教育改革政策的下達(dá)，社會各界都在共同關(guān)注與分析著我國的教育事業(yè)。隨著政策與方向的不斷落實，我國的中職院校德育教育工作同樣也取得了豐碩的成果。中職類院校教學(xué)質(zhì)量的提高意味著我國技術(shù)型高等人才素質(zhì)的提升，同樣有利于我國的人才建設(shè)與國家的發(fā)展。中職院校的學(xué)生相比與高中生來講，缺乏了文化素質(zhì)、自主學(xué)習(xí)的能力、同樣也缺乏了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。針對這種情況，身為教育行業(yè)的一分子，我們應(yīng)該進(jìn)行反思與針對性方案的提出。身為學(xué)生人生路上的引導(dǎo)者，我們應(yīng)該開闊學(xué)生的眼界與增加學(xué)生知識儲備量，同時還應(yīng)該培養(yǎng)出學(xué)生正確的三觀。身為祖國未來的建造師，教師更應(yīng)當(dāng)站在國家的角度來思考對于人才的培養(yǎng)，充分的落實教育改革方案，針對學(xué)生的各種問題提出相應(yīng)的解決辦法。

二、中職學(xué)校德育課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式。在中職學(xué)校的德育課堂中，很多院校如今依舊在以填鴨式教學(xué)為主。德育教師只是將書本上的知識和極少的案例以口頭傳授的方式傳遞給學(xué)生，這種傳統(tǒng)式的教學(xué)并不能夠引起學(xué)生的注意力，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。學(xué)生們從心底的抗拒自然會反感教師所講的知識，在這種情況下，很多學(xué)生甚至?xí)c教師作對，以此來凸顯自己的個性化地位。這種惡劣的情況不僅使得教學(xué)難以進(jìn)行，甚至還會使得德育教育起到相反的效果。

（二）教材內(nèi)容。傳統(tǒng)的德育課程教學(xué)中，教師所講的道理幾乎是學(xué)生們從小就耳濡目染的，以至于這些流傳下來的課本教材相對于如今的社會現(xiàn)狀有些過時。學(xué)生們對于德育教學(xué)的學(xué)習(xí)方式僅僅局限于知識點的死記硬背，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，當(dāng)真正需要進(jìn)行分析與實踐的時候，學(xué)生的能力很難得到體現(xiàn)與提高。甚至有些同學(xué)為了應(yīng)付考試，在考試前夕才開始進(jìn)行課本的預(yù)習(xí)，等到考完試之后，所學(xué)到的東西有全部都還給了課本。這樣的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，幾乎等同于是在浪費(fèi)時間。

三、中職德育課教學(xué)改革的探索與實踐

（一）改革德育教學(xué)模式，樹立起全新的教學(xué)理念。在課程改革的要求下，教師們處于主導(dǎo)地位，學(xué)生則處于學(xué)習(xí)的主體地位。教師的本職工作就是為了服務(wù)學(xué)生、服務(wù)國家，這里的服務(wù)并不是產(chǎn)生階級性的服務(wù)，而是尊重學(xué)生的主體性地位，重視教師自身的主導(dǎo)地位。新時代的教師，應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)新型的教師，教師所教內(nèi)容也不應(yīng)當(dāng)局限于教材理論，更多的應(yīng)該是通過案例與實際情況來引導(dǎo)學(xué)生的思維。只有學(xué)生自身有個性化的創(chuàng)新思維，甚至是擁有自主學(xué)習(xí)的能力與方法，才能夠更好地立足于如今的社會，甚至是服務(wù)社會。教師自身應(yīng)當(dāng)不斷地吸取教訓(xùn)經(jīng)驗，同時也要關(guān)注國家與政策的動態(tài)走向，及時地為學(xué)生更新與解讀政策，利用多媒體技術(shù)以及信息技術(shù)來更好的與學(xué)生分析不同案例，潛移默化的影響學(xué)生的思維。教師與學(xué)生之間更應(yīng)當(dāng)進(jìn)行交流與互動，當(dāng)學(xué)生與教師擁有深入溝通之后，教師才會了解到學(xué)生自身的不足，甚至是學(xué)生群體針對于某些知識點的疑惑。學(xué)生與教師的分析互動能夠增加學(xué)生對于案例與知識點的記憶印象，甚至于培養(yǎng)起學(xué)生對于新知識的興趣與渴望。

（二）課程改革和教材編寫應(yīng)該和學(xué)生的實際發(fā)展相結(jié)合。學(xué)校的創(chuàng)辦是為了培養(yǎng)人才，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)則是為了服務(wù)于國家與社會。由此觀之，中職類院校的教育工作與國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系。中職類院校作為培養(yǎng)文化與技術(shù)結(jié)合型人才的重要組成，學(xué)生德育的重要性地位更加的突出。倘若高尖人才的德育素質(zhì)不過關(guān)，他們的心理承受能力就會變差，感性思維會使得他們增加危險性。除此以外，德育教育的不過關(guān)很容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理與消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些都不利于中職教育的進(jìn)行與高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。針對以上情況，教育者更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的理念與方式上進(jìn)行改變，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時真正的以學(xué)生作為主體，充分的培養(yǎng)學(xué)生的政治敏銳性，以及思維靈活性。只有實事求是地為學(xué)生全面素質(zhì)考慮，為學(xué)生綜合能力的進(jìn)一步提升鑒定基礎(chǔ)，才能夠更快的提高教育的時效性。

結(jié)語：所有改革與方案的提出都不是一帆風(fēng)順的，也正是需要這樣那樣的問題，我們才能夠進(jìn)行不斷地改進(jìn)與經(jīng)驗的積累。如今，我們的教育改革依舊還在不斷地推敲與發(fā)展，這中間固然有著很多的困難與問題，但是只要我們能夠合理的處理這些困難，就一定能夠?qū)⑽覈慕逃聵I(yè)推動向新的高度。當(dāng)我國的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才與高素質(zhì)技術(shù)型人才達(dá)到量變時，我國的科技發(fā)展與各行業(yè)的發(fā)展才會產(chǎn)生質(zhì)變。通過本文的學(xué)術(shù)分析，在此希望我國的中職院校能夠切實的落實好教育改革方針，教師與學(xué)生共同努力，為我國的教育事業(yè)以及國家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。