會診式初中班主任德育工作的構(gòu)建與探索

何細華 來賓市第十一中學(xué)

在初中班級體中，班主任是班集體的核心，既是班級體紀(jì)律的督促者，也是孩子們思想轉(zhuǎn)變的引導(dǎo)者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長過程中，班主任的教導(dǎo)與教育有著非常大的影響。初中學(xué)生處于青春期中，情感較為脆弱，如何構(gòu)造正確的情感觀，這是一個非常關(guān)鍵的時期。而德育教育是引導(dǎo)教導(dǎo)初中生構(gòu)建三觀的主要方法，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中德育教育往往被忽視，并且主要以分數(shù)為唯一評價體系來對學(xué)生進行評價，而德育工作僅僅是由班主任口頭教導(dǎo)的方式進行教育。而且班主任也往往會承擔(dān)某些課程的教學(xué)工作，所以這極大地增加了班主任的工作負擔(dān)。所以為了提升德育工作的效果，會診是教學(xué)應(yīng)運而生，會診是教學(xué)是指不同班主任和不同老師共同協(xié)助下對學(xué)生進行德育教學(xué)，并且會診是教學(xué)中班主任也秉承尊重學(xué)生尊重事實的原則，才能得到學(xué)生的認可與尊重，從而迅速診斷出學(xué)生的思想問題，并及時解決。

一、堅持以人為本，做好德育工作的思想基礎(chǔ)

首先要破除傳統(tǒng)，以分數(shù)為唯一評價指標(biāo)的評價體系，破除傳統(tǒng)認識，構(gòu)建新型的德育工作評價體系，對學(xué)生德育工作進行全新評價，而且也必須進行思想上的改革。學(xué)生作為德育工作的工作主體，在教學(xué)過程中必須以人為本，教師也必須依據(jù)心理學(xué)的基本認知特點和行為模式來判斷學(xué)生的行為。班主任在教學(xué)過程中也需深入觀察，并及時與不同任課老師做好交流，了解不同學(xué)生在校表現(xiàn)情況以及家庭、性格、習(xí)慣等各個方面。在德育工作中要提前發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的思想問題，通過觀察與交流，提前杜絕學(xué)生的思想問題。

學(xué)生的行為方式往往與之前的心理經(jīng)歷息息相關(guān)，例如90%的單親家庭的孩子以及失去雙親的家庭的孩子，會在學(xué)習(xí)的過程中難以集中注意力作業(yè)拖拉以及上課不專心等等問題。有些孩子也存在過童年陰影，比如有過被欺凌的經(jīng)歷，而這些孩子往往在行事過程中較為懦弱。有些孩子也會受到一些社會風(fēng)氣的影響，在學(xué)校經(jīng)常欺凌學(xué)生。所以判斷學(xué)生的行為時也需要充分了解學(xué)生之前的經(jīng)歷，從心理經(jīng)歷入手逐漸深入其情感中。給予學(xué)生集體的溫暖，讓老師與學(xué)生之間加強接觸。只有依靠多方面信息溝通與交流，才能夠?qū)W(xué)生有全面幫助和引導(dǎo)[1]。

二、與實際結(jié)合選擇，本著符合時代發(fā)展的德育內(nèi)容

隨著時代的不斷發(fā)展，社會風(fēng)氣也在慢慢變化，但是學(xué)生面臨的社會狀況也在不斷變化于幾十年前淳樸自然的社會風(fēng)氣而言，目前的社會風(fēng)氣也較為不同，所以德育教育也應(yīng)該隨之變化，不能用傳統(tǒng)的德育方式來教育現(xiàn)代的學(xué)生。傳統(tǒng)德育方式往往只是單純的說教師的德育方式，比如通過概念背誦，觀案例講解等等生硬的方式來對學(xué)生進行德育教育。但是目前的學(xué)生對于傳統(tǒng)的教條是生硬的，通過道理灌輸?shù)姆绞?，強迫性德育教育已?jīng)逐漸被學(xué)生所厭惡。為了讓學(xué)生愿意去聽德育教育，也愿意去實踐德育教育就必須實踐相結(jié)合，采用新穎的教育方式。必須與時俱進，結(jié)合社會現(xiàn)實和實際，對于一些問題進行心理學(xué)分析，保證德育教育與時代接軌[2]。

班主任與教師之間必須要加強溝通，收集德育教學(xué)的案例，給學(xué)生提供良好的思想引導(dǎo)。學(xué)生應(yīng)該提供有效的思想引導(dǎo)，進國際教育的時候，也可以讓學(xué)生回憶生活中的種種行為是否有相應(yīng)的案例，從而對學(xué)生開展會展式的德育引導(dǎo)。

并且不同班主任與班級教師也可以展開交流，對于不同學(xué)生也應(yīng)該給予不同的教育方法，其他班主任和教師的優(yōu)良經(jīng)驗也可以做好推廣，或者讓不同班級的學(xué)生展開思想交流，比如學(xué)生與學(xué)生之間可以開展辯論賽或者其他的游戲等等。通過思想交流提高學(xué)生意識，增進學(xué)生之間的友誼[3]。

班主任也可以與學(xué)生一起開展社會實踐，通過實踐中進行德育教育，而且在實踐過程中，由于學(xué)生自身的參與，學(xué)到的會對于德育教育有著更加深刻的理解和認識。比如在學(xué)習(xí)的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀敬老院，福利院等等，讓學(xué)生體會到尊老愛幼的責(zé)任感，并且在實踐過程中接受德育教育，樹立正確的三觀。

三、管理制度完善，健全德育工作機制

教學(xué)管理制度也是德育工作的重要環(huán)節(jié)之一。協(xié)調(diào)不同主體之間的關(guān)系，可以增加德育工作的工作效率[4]。

健全德育工作機制。首先建立工作體制之前必須要做好理念和機制研究，讓班主任和任課老師做好落實工作。做好規(guī)范化，統(tǒng)一化，流程化的管理層面。又提前做好了思想基礎(chǔ)以及工作落實管理制度，才能夠正確督促德育工作的落實。

其次，學(xué)校作為德育工作的主體。也需要不定期的開展會診會議，讓班主任之間總結(jié)學(xué)生問題的統(tǒng)一性。根據(jù)思想品德教材內(nèi)容對學(xué)生開展德育工作?；蛘咴诿媾R一些突發(fā)性事件時，比如意外傷害等等，其他方面事先班主任也應(yīng)該主動做好事件牽頭解決并研究解決對策，做好會診記錄。而且根據(jù)規(guī)則是德育工作的結(jié)果，做好綜合評價。并且改革期末考試的考核體系對于唯一以成績作為評判標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)學(xué)生能力評價體系轉(zhuǎn)變一下，將德育考核也納入加權(quán)計算中。將分數(shù)與班主任績效工作考核相掛鉤，提高班主任與任課老師的工作積極性[5]。

四、堅持以身作則，發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用

初中生早晚進入青春期時，思想波動較為強烈，另外一部分自我意識覺醒?？释玫侥芰Φ恼J可以及價值的探索，但另一方面經(jīng)驗不足，思想不成熟，在生活，從各個方面也需要教師和家長的幫忙。學(xué)生在物質(zhì)方面以及生活能力方面，對教師與家長有著依賴，但是他們又渴望自己獨立處理問題。所以在青春期迷茫的時期，也希望有教師給予這種矛盾心理，給學(xué)生提供有價值的引導(dǎo)與建議。所以德育教育工作中班主任的作用和地位非常大。研究表明在生活與學(xué)習(xí)的過程中， 87.5%的學(xué)生往往以班主任作為引導(dǎo)者，所以德育教育工作中班主任的作用和地位非常大。在舉止行為思想認識上到處問，都會給學(xué)生潛移默化的影響，所以班主任必須要得到學(xué)生的認可，與學(xué)生相互親近時，才能提高在學(xué)生中的信任度與權(quán)威度。同時老師也應(yīng)該有一定的親和力和權(quán)威性才能夠影響和改變學(xué)生的行為舉止。從而從內(nèi)在里改變學(xué)生。

另外，德育工作構(gòu)建的過程中，班主任與其他教師的思想交流應(yīng)該加強以身作則，樹立道德榜樣是最佳的學(xué)習(xí)和教育方式，在工作中教師也要重視自己的行為，認真對待工作，對學(xué)生一視同仁。對于好學(xué)生有壞學(xué)生不偏袒也不歧視。不以成績作為德育工作的評價方式，對于有困難需要幫助的學(xué)生主動提供幫助或者發(fā)動班上的同學(xué)一起幫助。作為教師也需要養(yǎng)成自己的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有充足的知識儲備。嚴(yán)格自律寬以待人，學(xué)生的錯誤需要及時求證，不能縱容學(xué)生的錯誤，但是糾正也需要照顧學(xué)生情緒，不能妄加指責(zé)。批評學(xué)生時對事不對人不能因為學(xué)生做錯事而對學(xué)生產(chǎn)生歧視。而表揚學(xué)生時對人不對事。激發(fā)學(xué)生的積極性。不斷自我批評，不斷總結(jié)反思自己的問題，這樣學(xué)生會給予教師的教育工作極大的支持。

五、做好德育工作的反思與總結(jié)

與傳統(tǒng)的德育工作相比，會診是德育教育模式，將會有更顯著的教學(xué)效果，但是由于目前應(yīng)用的并不廣泛，在實行新的德育模式時也會有諸多問題，但是面對這些問題時，班主任應(yīng)該與任課老師聯(lián)合起來，共同解決問題，探索原因和矛盾。針對不一樣的學(xué)生，要有不一樣的教育方案。所以不同教師之間的合作是非常重要的。但除了合作之外，面對德育教育，工作中出現(xiàn)的種種問題，也需要做好反思與總結(jié)，教師之間應(yīng)該及時開會總結(jié)問題。與一些已經(jīng)出現(xiàn)的問題也要及時解決，包括學(xué)生的心理問題以及其他安全問題等等，都要班主任做好解決，并對問題發(fā)生了然于心。初中班主任在德育教學(xué)模式中是教學(xué)模式的核心，所以初中班主任的素質(zhì)也是教學(xué)模式是否能成功開展的關(guān)鍵。

結(jié)束語：會診式的德育教育工作在樹立初中生以良好三觀以及優(yōu)秀思想品質(zhì)的培養(yǎng)過程中有著積極向上的影響。需要結(jié)合當(dāng)下初中生的實際，構(gòu)建完善的教學(xué)管理制度以及教學(xué)內(nèi)容以人為本為核心，班主任需做好德育工作的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的責(zé)任。德育工作不能空談于理論之上，也需要以身作則，班主任自身思想品質(zhì)也有待提高才能有效的指導(dǎo)學(xué)生提高德育工作的效率。