翻轉(zhuǎn)課堂在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探討

王應(yīng)娥

（貴州城市職業(yè)學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 55025）

0 引言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂因其新穎的教學(xué)方式、具有活力和感召力的內(nèi)容而深深吸引著學(xué)生，因而得到了廣泛的應(yīng)用，特別是在高職數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)代高職教學(xué)中的應(yīng)用可以豐富課堂內(nèi)容， 增加課堂的活力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在很大程度上有利于高職數(shù)學(xué)教學(xué)體系的構(gòu)建和完善。

1 高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育力度的投入越來(lái)越大，特別是最近高職高專院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用越來(lái)越多。我國(guó)高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中會(huì)更加注重教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生聽(tīng)課的效率，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)制定更加合理的課堂授課方案和形式，使得課堂具有更多活力和吸引力。但是如今在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中也存在許多問(wèn)題，這在一定程度上限制了高職數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展。

如今的高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性大大降低，課堂活力降低，教師的主體地位比較高，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了很大的限制。教師在高職數(shù)學(xué)授課過(guò)程中受傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，以自己作為教學(xué)的主導(dǎo)，大大忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使課堂內(nèi)容和形式單一乏味，完全喪失了高職教學(xué)過(guò)程中的活力和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喪失了課堂原有的活力。

數(shù)學(xué)是一門比較艱澀深?yuàn)W的學(xué)科，可視化的內(nèi)容比較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)比較艱難，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困惑和困難。并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中， 因?yàn)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解程度和掌握情況不同，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生不同程度的阻礙，教師在教學(xué)過(guò)程中難以因材施教。 另外，由于全體學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同，在學(xué)習(xí)方面會(huì)產(chǎn)生差異性，若不整體進(jìn)行把握，而根據(jù)個(gè)人進(jìn)度來(lái)衡量全體學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，將無(wú)法建立完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，從而限制學(xué)生的全面發(fā)展。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和新媒體技術(shù)的發(fā)展，課堂授課方式越來(lái)越新穎。翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)得到了極大的應(yīng)用，尤其在最近高職數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了很大程度的實(shí)踐。

2.1 多媒體技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

教師在教授過(guò)程中可以采取多種教授方式，可以利用各種多媒體的方式進(jìn)行教授，而且在新媒體的教學(xué)過(guò)程中可以使學(xué)生掌握的比較牢固，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中建構(gòu)牢固的邏輯思維能力，這從很大程度上增加了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力。并且翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用可以使得課堂內(nèi)容和形式更加活躍和新穎，這在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 對(duì)于高職院校的學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和空間力、想象力可能會(huì)在某些地方存在著一定的欠缺，利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以彌補(bǔ)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的不足，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維的培養(yǎng)都是具有一定的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展在很大程度上促進(jìn)了教師授課技術(shù)的提高，教師在授課過(guò)程中可以充分利用各種新媒體技術(shù)進(jìn)行授課，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以在教授過(guò)程中發(fā)揮更大的價(jià)值。例如，可以在備課階段進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)資料查閱，在備課時(shí)可以對(duì)各類學(xué)科進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充，可以在一定程度上豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)架構(gòu)，在很大程度上幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。 在授課階段，可以借用各種新媒體技術(shù)進(jìn)行授課和指導(dǎo)，利用動(dòng)畫、視頻等技術(shù)進(jìn)行講授，既豐富了課堂形式，也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 教學(xué)新觀念新形式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

隨著經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育的投入越來(lái)越多，特別是近年來(lái)對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了十分廣泛地實(shí)踐和應(yīng)用。 學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，避免不了遇到難點(diǎn)和重點(diǎn)，這會(huì)在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升。而近年來(lái)翻轉(zhuǎn)課堂呈現(xiàn)出十分豐富和新穎地教學(xué)觀念和教學(xué)形式，教學(xué)觀念和教學(xué)形式地改革則在則在一定程度上促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂的活力和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 教師在高職數(shù)學(xué)的教授過(guò)程中，改變了以往的講授方式，對(duì)于課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)可以進(jìn)行引導(dǎo)。 教師的教學(xué)理念的改變，會(huì)在課堂中更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極發(fā)言參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與課程活動(dòng)。 教師在翻轉(zhuǎn)課堂可以充分利用新穎的教學(xué)形式，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行具體化和可視化。比如教師可以在課題教學(xué)中促使學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)， 經(jīng)過(guò)新穎的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這在一定程度上增添了課程的活力和動(dòng)力。教師利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)對(duì)教學(xué)形式和教學(xué)觀念進(jìn)行適度的調(diào)整，更加適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)模式和教學(xué)方。 這在一定程度上增添了數(shù)學(xué)課程的活力，充分發(fā)揮了翻轉(zhuǎn)課堂的活力，豐富了課程內(nèi)容和形式，大大激發(fā)了高職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 課堂主體翻轉(zhuǎn)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的藩籬與束縛，改變了教師作為課堂主體的模式。特別是在高職數(shù)學(xué)的課程講授中，教師作為主體往往會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的壓力。 對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)課程，一味的填鴨式的教學(xué)會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 而如今翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生代替了教師成為了課堂的主體，給學(xué)生的課堂帶來(lái)了很多活力與動(dòng)力。

學(xué)生成為了數(shù)學(xué)課程的主體，豐富多彩的課堂形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在一定程度上也進(jìn)一步增加了課堂的活力。課堂形式的變化在促使課程內(nèi)容發(fā)生了一定程度的改變。在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中改變了以往的學(xué)習(xí)形式，使得學(xué)生具備了更大主動(dòng)性。 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，改變了以往的學(xué)習(xí)模式，課堂上積極參與，和教師進(jìn)行積極互動(dòng)，是自己變成課堂的主人，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都大大增加。 在另一方面，教師也能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變了以往的“填鴨式”的教學(xué)方式，積極組織課堂和數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)，豐富課堂形式，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主體，成為課堂的主人。 學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中不再把時(shí)間花費(fèi)在智能手機(jī)和游戲上，而是通過(guò)積極參與數(shù)學(xué)游戲和活動(dòng)變得更加富有動(dòng)力和活力，這不僅在一定程度上減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 學(xué)生通過(guò)積極參與課堂， 間接地促進(jìn)課堂活動(dòng)的趣味性。這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)素質(zhì)都有一定的提升。

課堂主體翻轉(zhuǎn)的形式可以使教師了解出不同學(xué)生在各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握情況，因此，教師可以在根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力進(jìn)行因材施教，針對(duì)和結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和接受新的教學(xué)模式使得學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主體，積極參與更多數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模比賽，，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

3.1 豐富課堂內(nèi)容，完善數(shù)學(xué)教學(xué)體系

多元的翻轉(zhuǎn)課堂的體系構(gòu)建可以豐富課堂內(nèi)容。多元化的翻轉(zhuǎn)課堂體系的構(gòu)建可以使高職教學(xué)的豐富性得到很大程度提升，課堂內(nèi)容的豐富，可以從根本上解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的枯燥和乏味，有利于教學(xué)的開展。 通過(guò)制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)方案，可以有效地針對(duì)不同的學(xué)生構(gòu)建不同的體系，使教學(xué)內(nèi)容豐富，提高教學(xué)效率。 通過(guò)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂豐富的教學(xué)體系，面向?qū)W生整體同時(shí)又具有針對(duì)性，這將在很大程度上有利于構(gòu)建牢固的數(shù)學(xué)體系，針對(duì)各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合利用和發(fā)揮，可以進(jìn)一步地促進(jìn)高職教學(xué)方式、內(nèi)容的豐富，從而完善數(shù)學(xué)教學(xué)體系。

3.2 增強(qiáng)課堂靈活性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

翻轉(zhuǎn)課程的應(yīng)用可以發(fā)揮課堂靈活多變的作用。通過(guò)積極建立翻轉(zhuǎn)課堂的體系，可以在很大程度上改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式， 使學(xué)生積極參與課程的構(gòu)建，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的課堂活力，利用學(xué)生的靈活性和教師的教育理念，為翻轉(zhuǎn)課堂注入活力，增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用在很大程度上影響教師和學(xué)生的行為方式，教師進(jìn)一步提高教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)的鉆研數(shù)學(xué)。 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)運(yùn)用自身信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)逐步提高學(xué)生對(duì)高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使課堂變得更加生動(dòng)有趣，在輕松愉悅的氛圍中，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

4 結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用可以在一定程度上提高高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并且在一定程度上提升教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，翻轉(zhuǎn)課堂可以在一定程度上促進(jìn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變， 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用自身信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)逐步提高學(xué)生對(duì)高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展具有很大益處。