淺談微演講在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的使用契機(jī)

王玲 紹興市塔山中心小學(xué)

微演講是一種更能表達(dá)自身想法與觀點(diǎn)的交流方式，它與正式演講相比更具有隨意性，并不完全拘泥于演講形式與城所。如果將微演講與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂相融合，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生更好地理解、記憶并表達(dá)出所學(xué)內(nèi)容。

一、微演講的特點(diǎn)與意義

微演講是剛開始發(fā)展的一種演講方式，但是比起演講方式，我們可以將它看作一種交流方式。演講作為現(xiàn)實(shí)生活中的一種社會(huì)性活動(dòng)，它的主要目的是演講者通過演講向聽眾表達(dá)自己的觀點(diǎn)，尋求聽眾認(rèn)同感的過程。我們這里所提到的微演講則更加符合工作生活中稍顯正式一點(diǎn)的交流方式，只是在交流的基礎(chǔ)上添加了一些肢體性語言，是說話者的表達(dá)更加清晰。微演講的形式主要有兩種：一種是非正式的演講；一種是稍顯正式的對(duì)話交流。

將平時(shí)的對(duì)話交流以一種稍顯正式的方式表達(dá)出來，可以給說話者更好的鍛煉方式，在這個(gè)過程中不僅鍛煉了說話者的表達(dá)能力，還鍛煉了說話者的演講能力。實(shí)現(xiàn)演講生活化，進(jìn)一步提升演講技能。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的特點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)育不成熟，對(duì)于很多問題的理解不到位。這個(gè)階段的學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)，所以這個(gè)階段數(shù)學(xué)教學(xué)是對(duì)小學(xué)生邏輯思維能力的激發(fā)與培養(yǎng)，是為了中高年級(jí)學(xué)習(xí)的啟蒙階段。小學(xué)數(shù)學(xué)又具有非常重要的作用，是學(xué)生之后進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵基礎(chǔ)。

這一個(gè)階段的學(xué)生自制能力不強(qiáng)，紀(jì)律意識(shí)薄弱。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生很難長時(shí)間集中在課堂上，非常容易出現(xiàn)走神的情況，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行課堂時(shí)必須有完整的方案逐步推動(dòng)課堂的進(jìn)行。這個(gè)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)、想象力非常豐富，對(duì)于感興趣的事物的探索欲也非常強(qiáng)。因此數(shù)學(xué)老師在備課的過程中必須要充分考慮到這一點(diǎn)。采用多種教學(xué)方式，將書本上的知識(shí)通過多媒體等形式轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生記憶。

正是由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的以上特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在授課過程中必須注重自己的教學(xué)方式。微演講就可以幫助數(shù)學(xué)老師引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。

三、微演講融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)微演講的設(shè)置應(yīng)當(dāng)更加貼近小學(xué)生，站在小學(xué)生的角度看待問題，就可以很好地實(shí)現(xiàn)貼近小學(xué)生的角度去探索課堂，這是對(duì)學(xué)生課堂、生活等綜合方面的實(shí)踐。微演講融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的步驟可以細(xì)分為課前、課中、課后三個(gè)部分依次進(jìn)行。

在數(shù)學(xué)課堂上開展微演講的話需要對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行充分的閱讀、理解與準(zhǔn)備。在學(xué)生準(zhǔn)備微演講的過程中可以深刻體會(huì)教材的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，同時(shí)對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有了一個(gè)大體的了解，在之后的數(shù)學(xué)課堂上可以更好地達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)效率。通過微演講的形式推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的進(jìn)行可以很好地改善教與學(xué)的關(guān)系，改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂形式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的改革。

（一）微演講融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的課前階段。通常學(xué)習(xí)過程中，老師都會(huì)讓學(xué)生在課前進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)習(xí)或者是預(yù)習(xí)，主要通過讀一讀、背一背的方式進(jìn)行，由于這種一直延續(xù)下來的教學(xué)習(xí)慣，給微演講在課前階段的融合奠定了基礎(chǔ)。但是傳統(tǒng)的課前背誦時(shí)間內(nèi)容緊貼課本，背誦形式卻是非常的單一，導(dǎo)致學(xué)生在一堂課的開始就感受到課堂的死板與單調(diào)，對(duì)即將展開的課堂喪失了學(xué)習(xí)的興趣。不要說對(duì)接下來的課堂起推動(dòng)作用，連最基本的教學(xué)節(jié)奏都會(huì)受到很大的影響。因此在課前的準(zhǔn)備階段，數(shù)學(xué)老師可以提前通知一名學(xué)生，給一個(gè)大體的微演講方向，讓學(xué)生根據(jù)課本準(zhǔn)備微演講的內(nèi)容。演講的主要內(nèi)容參考課堂即將講授的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上可以根據(jù)每個(gè)人自己的興趣進(jìn)行延伸。通過這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，所有學(xué)生都可以在課前以一種生動(dòng)有趣的形式了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）微演講融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的課上階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的進(jìn)行階段，課堂主人不應(yīng)該只是老師，學(xué)生也應(yīng)該積極地參與到課堂當(dāng)中。在這個(gè)階段中學(xué)生進(jìn)行微演講的方式主要是老師的問題設(shè)置與課堂提問。通過不定時(shí)的課堂提問可以讓學(xué)生一直保持一個(gè)相對(duì)而言的緊張狀態(tài)，集中于授課內(nèi)容上，跟著老師的授課思路進(jìn)行，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）微演講融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的課后階段。傳統(tǒng)的教育模式中，課后的復(fù)習(xí)經(jīng)常是大量的習(xí)題練習(xí)，這樣固然可以鍛煉學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握能力，但是形式過于單一，內(nèi)容上過于枯燥，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此在課后的時(shí)間中，數(shù)學(xué)老師可以安排學(xué)生以微演講的形式對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。為了保證能夠?qū)?nèi)容的有效復(fù)習(xí)，數(shù)學(xué)老師可以規(guī)定相應(yīng)的課后題目，讓學(xué)生進(jìn)行微演講，以錄播的形式進(jìn)行分享。讓每個(gè)學(xué)生都真正的參與到課后復(fù)習(xí)階段，對(duì)所學(xué)過的知識(shí)及時(shí)進(jìn)行回顧與記憶，達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。通過長時(shí)間的鍛煉，學(xué)生的口頭表達(dá)能力也可以得到一個(gè)非常大的提升。這樣的復(fù)習(xí)方式也可以很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

總結(jié)：小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)并不會(huì)像高年級(jí)孩子一樣，這個(gè)階段的學(xué)生自制力以及紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)，邏輯思維能力也屬于正在發(fā)展的階段。因此教師必須針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)心理的變化對(duì)于授課方式進(jìn)行及時(shí)的轉(zhuǎn)變。將微演講融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中就可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)較好的授課效果，微演講可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在準(zhǔn)備微演講的過程中逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，因此我們必須促進(jìn)微演講與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的融合。