以一體化教學(xué)改革為抓手 全面提升一體化教師業(yè)務(wù)能力

伊桂芬 濟(jì)寧技師學(xué)院

技師院校一體化課程顛覆了傳統(tǒng)的教育模式。一體化教師是一體化課程改革的踐行者，建設(shè)一支既能講理論又會(huì)指導(dǎo)操作的高素質(zhì)一體化教師隊(duì)伍迫在眉睫。這就需要技師院校要以一體化教學(xué)改革為抓手，運(yùn)用科學(xué)的方法和策略，全面提升一體化教師業(yè)務(wù)能力，進(jìn)而為推動(dòng)技師院校一體化教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)人才基礎(chǔ)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，技師院校應(yīng)當(dāng)將一體化教學(xué)改革與一體化教師培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，努力實(shí)現(xiàn)“雙贏”。

一、一體化教學(xué)改革在提升教師業(yè)務(wù)能力方面的作用

隨著技師院校教學(xué)改革的不斷深化，一體化教學(xué)已經(jīng)成為重要的發(fā)展方向，通過(guò)大力實(shí)施一體化教學(xué)，可以有力的促進(jìn)教師素質(zhì)的提升，進(jìn)而使其業(yè)務(wù)能力得到加強(qiáng)，技師院校應(yīng)當(dāng)對(duì)此有清醒的理解和認(rèn)識(shí)，將推動(dòng)一體化教學(xué)改革與培養(yǎng)一體化教師上升到戰(zhàn)略層面。只有大力推動(dòng)一體化教學(xué)改革，才能進(jìn)一步激發(fā)教師的教學(xué)創(chuàng)新熱情，進(jìn)而使他們的業(yè)務(wù)能力顯著提升，比如在開(kāi)展一體化教學(xué)改革的過(guò)程中，可以采取教師“領(lǐng)辦項(xiàng)目”的方式進(jìn)行，能夠進(jìn)一步提升廣大教師的教學(xué)研究能力，并且在推動(dòng)一體化教學(xué)改革方面發(fā)揮自身的積極作用，形成健全和完善的一體化教學(xué)體系；只有大力推動(dòng)一體化教學(xué)改革，才能使教師的理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而打造“文武雙全”的優(yōu)秀一體化教師，比如在開(kāi)展一體化教學(xué)改革的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)教師的教育和培訓(xùn)，特別是有針對(duì)性的解決一體化教師存在的制約因素，進(jìn)而能夠使教師的一體化教學(xué)業(yè)務(wù)能力顯著提升。

二、一體化教學(xué)改革背景下提升教師業(yè)務(wù)能力的對(duì)策

（一）創(chuàng)新一體化教學(xué)改革理念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。要想在一體化教學(xué)改革過(guò)程中全面提升一體化教師業(yè)務(wù)能力，一定要在創(chuàng)新一體化教學(xué)改革理念方面狠下功夫，努力培養(yǎng)出一批具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的“復(fù)合型”一體化教師。在具體的實(shí)施過(guò)程中，要對(duì)一體化教師應(yīng)具備的基本條件、典型工作任務(wù)和能力要求等做出明確和具體的規(guī)定，并且將其融入到一體化教學(xué)改革當(dāng)中，努力使一體化教師在一體化教學(xué)改革過(guò)程中得到鍛煉和提升。要將一體化教師培養(yǎng)工作與“校企合作”進(jìn)行有效結(jié)合，在專業(yè)教師中選派青年教師利用假期到相關(guān)合作企業(yè)實(shí)踐鍛煉，建立學(xué)校與企業(yè)間的產(chǎn)、學(xué)、研互動(dòng)協(xié)作關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)校與合作企業(yè)的橋梁作用。要積極引導(dǎo)教師參與一體化教學(xué)改革，特別是要更根據(jù)不同教師的不同情況進(jìn)行有針對(duì)性的教育和培訓(xùn)，使廣大教師能夠不斷提升一體化教學(xué)能力。

（二）拓展一體化教學(xué)改革領(lǐng)域

技師院校在開(kāi)展一體化教學(xué)改革的過(guò)程中，為了能夠全面提升一體化教師業(yè)務(wù)能力，還要在拓展一體化教學(xué)改革領(lǐng)域方面狠下功夫，至關(guān)重要的就是要更加高度重視培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力、操作能力，進(jìn)而使他們?cè)诶碚摻虒W(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合方面實(shí)現(xiàn)新的更大的突破。在具體的實(shí)施過(guò)程中，技師院?？梢赃x派教師要深入企業(yè)一線，采取掛職鍛煉、頂崗作業(yè)等形式，掌握專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和應(yīng)用情況，充分了解相應(yīng)的知識(shí)技能要求和崗位素質(zhì)，積極參加項(xiàng)目研發(fā)，從而掌握最新的行業(yè)信息，并將其融入課堂，幫助學(xué)生提高專業(yè)技能、掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)，既用利于推動(dòng)技師院校一體化教學(xué)改革，同時(shí)也能夠使教師在崗位鍛煉、教學(xué)改革過(guò)程中提升業(yè)務(wù)能力。技師院校在開(kāi)展一體化教學(xué)改革的過(guò)程中，還要更加高度重視“校本培訓(xùn)”工作，特別是要采取“一帶一”、“一帶多”、“師徒結(jié)對(duì)”等諸多方面，強(qiáng)化教師之間的交流與互動(dòng)，進(jìn)而能夠在提升一體化教師業(yè)務(wù)能力方面取得更大的突破，技師院校應(yīng)當(dāng)在這方面進(jìn)行研究和探索。

（三）優(yōu)化一體化教學(xué)改革模式

對(duì)于技師院校來(lái)說(shuō)，實(shí)施一體化教學(xué)改革已經(jīng)是大勢(shì)所趨勢(shì)，因而應(yīng)當(dāng)通過(guò)優(yōu)化一體化教學(xué)改革模式，不斷提升一體化教師的業(yè)務(wù)能力，這是技師院校必須高度重視的重大問(wèn)題，而且也應(yīng)當(dāng)將其納入到技師院校一體化教學(xué)改革體系當(dāng)中。要更加高度重視一體化教學(xué)引進(jìn)、培育、管理、考核等工作，同時(shí)還要將一體化教師納入到“人才戰(zhàn)略”當(dāng)中，在薪酬、福利等諸多方面做出科學(xué)的設(shè)計(jì)和安排，進(jìn)而引導(dǎo)更多的教師投身一體化教學(xué)改革。優(yōu)化一體化教學(xué)改革模式，也要更加高度重視信息技術(shù)在一體化教學(xué)改革中的應(yīng)用，特別是要本著“不求所有、但求所用”的原則，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維開(kāi)展一體化教學(xué)改革和教師隊(duì)伍建設(shè)，提升一體化教師隊(duì)伍建設(shè)的“開(kāi)放性”和“融合性”，使更多的優(yōu)秀一體化教師能夠服務(wù)于技師院校一體化教學(xué)改革。

綜上所述，技師院校是培養(yǎng)技能型人才的“搖籃”，在當(dāng)前教育改革持續(xù)深化的新時(shí)代，特別是按照人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)能力建設(shè)司《技工院校一體化教師標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的要求，大力推動(dòng)技師院校一體化教學(xué)已經(jīng)成為重要的方向和目標(biāo)，因而應(yīng)當(dāng)在此過(guò)程中全面提升一體化教師的業(yè)務(wù)能力。在具體的實(shí)施過(guò)程中，要將一體化教學(xué)改革與培養(yǎng)一體化教師進(jìn)行有效融合，特別是要以一體化教學(xué)改革為抓手，積極探索有利于培養(yǎng)一體化教師業(yè)務(wù)能力的有效渠道，重點(diǎn)要在創(chuàng)新一體化教學(xué)改革理念、拓展一體化教學(xué)改革領(lǐng)域、優(yōu)化一體化教學(xué)改革模式等方面努力，最大限度提升一體化教師業(yè)務(wù)能力，為推動(dòng)一體化教學(xué)改革奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。