探究漢語言文學教育與語文教育間的關聯(lián)

張雅瑾 昆明廣播電視大學

語文教育是漢語言文學的基礎，想要學好漢語言文學首先要掌握一定的語文基礎知識，通過語文教育可以初步培養(yǎng)學生的閱讀分析能力、寫作能力以及語文學習能力，培養(yǎng)學生基礎的語文能力，對學生未來漢語言文學的學習提供幫助，同時還能夠建立起學生的語文素養(yǎng)。漢語言文學同時也是語文教育的深入發(fā)展，在學習的過程中，學生能夠?qū)W習更高層次的語文知識，同時漢語言文學的學習也是學生今后向教師領域發(fā)展必不可少的步驟。語文教育和漢語言文學相互促進，共同推動我國語文教學事業(yè)的發(fā)展。

一、語文教育和漢語言文學教育銜接過程中出現(xiàn)的問題

隨著教育改革的深入進行，對我國的語文教學事業(yè)提出了更高要求。目前，許多高校教育工作者基于語文教育和漢語言文學教育的關聯(lián)性，具體研究語文教育和漢語言文學的銜接工作。但是，在語文教育和漢語言文學教育的銜接工作中還存在著諸多問題，嚴重影響著語文教育和漢語言文學的銜接工作。

（一）實踐能力銜接較弱

漢語言文學是語文教育的深入發(fā)展，是為了培養(yǎng)具有專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的教育工作者，因此漢語言文學教育離不開實踐教學模式。但是目前在許多語文教學和漢語言文學相銜接的過程中，出現(xiàn)了實踐能力銜接較弱的現(xiàn)象。一方面，漢語言文學教育為了更好的銜接語文教育，和語文教育采取相同的教育模式，即以課堂教育為主，實踐教學的次數(shù)屈指可數(shù)，使得學生的語文實踐能力較弱，雖然掌握了許多文學知識和語言方面的能力，但是學生的職業(yè)素養(yǎng)難以培養(yǎng)。另一方面，許多漢語言文學教師還保留著傳統(tǒng)的教學觀念，更加重視對理論知識的培養(yǎng)，意識不到實踐教學的重要性，在課堂上還是以灌輸學生理論知識為主，很少和同學互動、開展實踐教學，導致語文課堂枯燥乏味，學生很容易失去學習興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。

（二）教學工作缺乏針對性

在漢語言文學與語文教育的銜接工作中，由于在不同的教育階段學生的層次以及教育模式不同，并且教育目標和教育計劃也有很大的差異。因此，在漢語言文學以及語文教育的教學過程中，教師應該根據(jù)每個學生的自身特點，以及不同時期語文的教育目標，制定具有針對性的教育模式。在目前的漢語言文學以及語文教育工作中，雖然已經(jīng)具備相應的教學體系，但是還是缺乏具有針對性的教育模式，導致在教學過程中，教學計劃和實際的教學情況相脫節(jié)，導致教學效率不高。

二、如何提高語文教育和漢語言文學教育相銜接模式

（一）提高對接能力

在漢語言文學教育與語文教育過程中，首先要提高對接能力。在教學內(nèi)容上，首先要充分了解漢語言文學與語文教育的教學內(nèi)容，明確教學重點，并進行對比，將兩者之間重復的內(nèi)容和具有相關性的內(nèi)容進行重點研究，在處理重復內(nèi)容的過程中，可以根據(jù)具體的教學情況選擇在漢語言文學或語文教育中進行刪減，粗略帶過。在分析兩者之間相關聯(lián)的內(nèi)容時，可以設置教學計劃引導學生重點學習該部分，以便于漢語言文學和語文教育的銜接。通過對內(nèi)容進行分析可以有效的節(jié)約教育資源，同時能夠?qū)h語言文學和語文教育緊密結(jié)合到一起。其次，在教學方法上，教育工作者要對漢語言文學和語文教育的教學方法做深入分析，然后找出存在的問題，并圍繞發(fā)現(xiàn)的問題進行研究，在此過程中要注重兩者之間的關聯(lián)性，找到正確的教學方法，促進漢語言文學和語文教育的銜接，提高課堂效率，促進學生語文能力的提高。最后，還要明確漢語言文學與語文教育的教學目標，明確語文教育對學生基礎語文素養(yǎng)和語文能力的培養(yǎng)，漢語言文學教育對學生語文具體能力的提高與培養(yǎng)，在教學目標上保持緊密相連，從而做到兩者之間的對接，促進漢語言文學教育和語文教育的共同發(fā)展。

（二）注重實踐教學對接

前文提到，漢語言文學的教學目標，決定了漢語言文學教育需要具有較強的實踐性。而在語文教育中，通過實踐教學也可以提高課堂效率，提高學生的理解能力和學習能力。因此，在漢語言文學與語文教育的銜接過程中，要注重實踐教學的對接。首先，要找到漢語言文學和語文教育的相通點，雖然漢語言文學和語文教育的教學目標以及教育重點各不相同，但是大體上具有很多相通點。在對學生進行實踐教學的過程中，要圍繞這些相通點開展實踐教學，在提高學生實踐能力的同時提高漢語言文學與語文教育的對接。其次，還要根據(jù)漢語言文學和語文教育的教學目標，制定具有針對性的實踐教學。例如，漢語言文學是為了培養(yǎng)應用型人才，所以在漢語言文學教育中，可以設置相應的文學作品鑒賞實踐課，通過讓學生對作品進行鑒賞，讓同學理解作品中的文學精華并能夠運用到自己的文學創(chuàng)作中，提高學生的文學創(chuàng)作能力。在語文教育階段，對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是主要目標，因此可以設定相應的實踐閱讀課、實踐寫作課讓同學們不斷提高語文閱讀和語文寫作能力，提高語文素養(yǎng)。

結(jié)束語：綜上所述，漢語言文學和語文教育具有較強的關聯(lián)性。高校的教育工作者要看到兩者之間緊密的聯(lián)系，具體分析漢語言文學和語文教育的教學目標，教育模式以及教育內(nèi)容，提高實踐教學銜接，在具體的漢語言文學和語文教育的銜接過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，通過漢語言文學和語文教育的相互銜接，將漢語言文學和語文教育緊密結(jié)合起來，促進兩者的共同發(fā)展，促進我國語文事業(yè)的蓬勃發(fā)展。