基于泛雅平臺(tái)的《心理學(xué)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究—以河套學(xué)院為例

趙宏杰 河套學(xué)院

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是利用已經(jīng)普及的電腦和寬帶網(wǎng)絡(luò)等硬件環(huán)境，依托專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)異地、同時(shí)、實(shí)時(shí)、互動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式，是“實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”模式的強(qiáng)有力的補(bǔ)充，是教育信息化和網(wǎng)絡(luò)化的總體趨勢(shì)和目標(biāo)。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師講課工作像以往一樣準(zhǔn)備講課稿(word，ppt，pdf等文件格式)，像以往一樣按照約定的時(shí)間上課。所不同的是：上課的地點(diǎn)不再是集中的固定的現(xiàn)實(shí)地點(diǎn)，上課的內(nèi)容仍然是教師備課好的內(nèi)容，只需要將講課稿文件"打開"到講課板上，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)班級(jí)的學(xué)員都能異地看到內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)的時(shí)空限制，已成為未來(lái)主流的教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)授課是一種教學(xué)模式，一是基于網(wǎng)絡(luò)的軟件硬件集合，二是基于網(wǎng)絡(luò)的軟硬件集合的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是一個(gè)整體，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，核心未變，重點(diǎn)仍然是教與學(xué)。

教育部要求2020年的春季學(xué)期延期開學(xué)，但同時(shí)也提出“停課不停教，停課不停學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。為了響應(yīng)教育部號(hào)召，為了保障正常教學(xué)的有序進(jìn)行，這就為傳統(tǒng)授課模式下的教師提出了挑戰(zhàn)，必須打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，采取新的適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生發(fā)展實(shí)際的教學(xué)模式，以確保延期開學(xué)期間教學(xué)質(zhì)量和效果。

為響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召，基于現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)院采取依托各級(jí)各類在線課程平臺(tái)、院內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等，充分利用國(guó)家精品在線開放課程、自治區(qū)和學(xué)院優(yōu)質(zhì)在線課程及自建的在線課程教學(xué)資源，積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動(dòng)，以信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的教與學(xué)改革創(chuàng)新，推進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“停課不停教，停課不停學(xué)”。

《心理學(xué)》是師范類學(xué)生專業(yè)必修課，其內(nèi)容涉及感覺、知覺、認(rèn)知、情緒、人格、心理健康等許多領(lǐng)域，在疫情防控期間，上好心理學(xué)課程，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展極為重要。

筆者所教授的《心理學(xué)》課程經(jīng)歷了從迷茫、不確定到現(xiàn)在的自信有序教學(xué)，經(jīng)歷了不斷調(diào)整、磨合過(guò)程，最后選擇了適合自己所授班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展水平的授課方式。根據(jù)《心理學(xué)》課程特點(diǎn)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件條件三個(gè)方面不斷調(diào)整和完善心理學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

一、尋求適合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)

經(jīng)過(guò)筆者對(duì)超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和中國(guó)大學(xué)慕課國(guó)家精品在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的綜合考量，最后選擇在超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)進(jìn)行自建課，同時(shí)參考中國(guó)大學(xué)慕課資源，形成慕課+班級(jí)授課群+EV錄屏軟件+超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，即四位一體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)，編制課程章節(jié)教學(xué)內(nèi)容、課程PPT、教案，習(xí)題、題庫(kù)、學(xué)習(xí)任務(wù)單、線上課程考核實(shí)施細(xì)則等，通過(guò)電腦錄制教學(xué)音頻，完成在線課程資源建設(shè)，傳到超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并配以使學(xué)生能夠基于在線內(nèi)容完成學(xué)習(xí)和考核的要求。一方面可以多方位地為網(wǎng)絡(luò)授課的順利完成保駕護(hù)航，另一方面也可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，相互促進(jìn)，保證良好的教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、做好課前準(zhǔn)備工作，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課前設(shè)計(jì)教學(xué)方案。筆者提前將所授課內(nèi)容通過(guò)EV錄屏軟件以“PPT+語(yǔ)音”的方式錄制完整，并通過(guò)超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，上傳至任務(wù)點(diǎn)發(fā)放。所講授教材的電子版、授課PPT上傳平臺(tái)課程資料，學(xué)生可以通過(guò)電子版教材、授課PPT及在課程平臺(tái)上觀看預(yù)習(xí)，同時(shí)將所學(xué)章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)告知學(xué)生。編制課堂搶答、在線測(cè)驗(yàn)或討論內(nèi)容，一方面可以監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，另一方面還可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容的掌握情況。發(fā)布課程學(xué)習(xí)通知，可以將需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、作業(yè)等以通知形式下發(fā)，方便學(xué)生直接接收。

（二）課中監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)，適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方案。課中是進(jìn)行上課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要：1.嚴(yán)格把握上課時(shí)間。2.進(jìn)行課堂互動(dòng)。進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不能直接觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中、開小差、應(yīng)付了事等情況，為此，師生互動(dòng)十分必要。授課教師可以在授課過(guò)程中通過(guò)平臺(tái)活動(dòng)發(fā)布課堂測(cè)試、搶答、討論等調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性，監(jiān)測(cè)學(xué)生聽課的效果；同時(shí)根據(jù)學(xué)生的作答情況，隨時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)情況，調(diào)整授課方案。3.課后作業(yè)。課后，筆者都會(huì)通過(guò)超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布作業(yè)，并設(shè)置作業(yè)完成截止時(shí)間，超過(guò)截止時(shí)間平臺(tái)將自動(dòng)停止提交作業(yè)，從而達(dá)到督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的目的，如果不能按時(shí)完成，將會(huì)影響平時(shí)成績(jī)。

三、教學(xué)中存在問題

（一）《心理學(xué)》課程的授課對(duì)象主要是剛剛接觸心理學(xué)的大學(xué)一年級(jí)學(xué)生，自主學(xué)習(xí)心理學(xué)的能力還不足，里面又涉及人體解剖、神經(jīng)系統(tǒng)等部分知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦出現(xiàn)弄不明白的問題，就會(huì)造成學(xué)生嚴(yán)重厭學(xué)的狀態(tài)，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量和效果。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展，課程門數(shù)的增多，需要學(xué)生幾乎全天守著電腦或手機(jī)，學(xué)習(xí)不同的課程，這樣在聽課過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)疲勞、厭學(xué)、注意力不集中的狀況。

（三）失去學(xué)校、教室的學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)使學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的氛圍，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

（四）容易在上課高峰時(shí)期造成網(wǎng)絡(luò)擁堵、平臺(tái)卡頓的情況，從而影響學(xué)習(xí)效果。

四、教學(xué)過(guò)程中的成效

首先，教師要在心理上、思想上接受線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)授課方式、授課思想的桎梏，與時(shí)俱進(jìn)，積極尋求適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的、適應(yīng)當(dāng)今教育大趨勢(shì)的教學(xué)方法與手段。廣大教師積極自建課程，為下一步網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程資源建設(shè)做好了充分的準(zhǔn)備，同時(shí)也刺激了教師建課的積極性。

其次，在探索實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的過(guò)程中，使教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)更加熟練，積累了網(wǎng)上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)錄課、直播等教學(xué)方法與手段。為以后線上線下混合課堂教學(xué)模式改革提供了有利支撐。