基于項(xiàng)目庫(kù)平臺(tái)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

□ 河南駐馬店 張艷平

隨著會(huì)計(jì)工作的不斷深入，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)逐漸受到教師以及學(xué)生的重視，這是提升學(xué)生實(shí)踐操作能力的基礎(chǔ)，也是比較有效的途徑。在項(xiàng)目庫(kù)的平臺(tái)上構(gòu)建起會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的體系是非常必要的，有助于學(xué)生在不斷實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)技能的提升，在未來(lái)的工作中更好地發(fā)揮出自己的潛力。

一、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則

基于項(xiàng)目庫(kù)平臺(tái)所構(gòu)建的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系需要緊緊圍繞理論的課程知識(shí)，遵循循序漸進(jìn)的基本原則，逐漸由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深。緊緊圍繞著理論課程知識(shí)，構(gòu)建起章節(jié)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、專業(yè)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及專業(yè)性綜合實(shí)驗(yàn)四個(gè)不同層次的實(shí)驗(yàn)?zāi)M項(xiàng)目體系，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手操作能力的結(jié)合，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)需要開(kāi)展校外實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的融合。

教學(xué)實(shí)踐體系不僅需要重視對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也需要對(duì)原有的教學(xué)體系進(jìn)行開(kāi)拓創(chuàng)新。項(xiàng)目庫(kù)不僅需要對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)性技能進(jìn)行培養(yǎng)，也需要重視對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升。并且在此基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展信息分析以及決策的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提升人才的創(chuàng)新性以及實(shí)踐操作能力，在企業(yè)中以及社會(huì)上具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容需要多樣且豐富。多樣化的教學(xué)內(nèi)容有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生在課堂上的熱情，使得學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中發(fā)揮自己的力量，投入到實(shí)驗(yàn)操作中，真正提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展都有所幫助。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建內(nèi)容

在項(xiàng)目庫(kù)平臺(tái)的基礎(chǔ)上所構(gòu)建起會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)內(nèi)容是參考整體的教學(xué)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行安排的，實(shí)現(xiàn)了對(duì)項(xiàng)目庫(kù)資料的充分利用。在各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中都體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，這也就實(shí)現(xiàn)了對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。依據(jù)具體的教學(xué)安排以及對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力提升的規(guī)劃，在項(xiàng)目庫(kù)平臺(tái)基礎(chǔ)上所構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系涵蓋著四個(gè)不同層次的內(nèi)容。

1.校內(nèi)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)?zāi)M。①單元階段性實(shí)驗(yàn)。按照課程內(nèi)容章節(jié)所劃分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要建立在理論教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，這樣做的主要目的是不斷鞏固和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本中某些理論知識(shí)的認(rèn)知以及掌握程度，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)具有很強(qiáng)的針對(duì)性。模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)體系中最為基礎(chǔ)和關(guān)鍵的組成部分，有助于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

在對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材中的內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)時(shí)，需要依據(jù)教材中的內(nèi)容，與項(xiàng)目庫(kù)當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合，在進(jìn)行理論教學(xué)的基礎(chǔ)上穿插實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，比如填寫(xiě)以及審核會(huì)計(jì)的原始憑證，根據(jù)審核后的原始憑證內(nèi)容對(duì)記賬的憑證進(jìn)行填寫(xiě)和審核，再借助制作會(huì)計(jì)賬薄的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)銀行存款的余額調(diào)節(jié)時(shí)刻表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，最后需要編制和審核會(huì)計(jì)的報(bào)表。借助理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的形式，學(xué)生能夠意識(shí)到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的實(shí)用價(jià)值，在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)W習(xí)到一些與會(huì)計(jì)相關(guān)的技能。在對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》這門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)具體的教學(xué)進(jìn)度分階段地進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷工作，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)信息的有效收集，同時(shí)借助相關(guān)的軟件對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行回歸分析。在對(duì)《成本會(huì)計(jì)》這門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以在分析理論教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行安排，對(duì)生產(chǎn)輔助費(fèi)用等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，這是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的有效手段。教師在對(duì)《會(huì)計(jì)電算化》這一課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將實(shí)驗(yàn)部分分為獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、總賬管理系統(tǒng)、應(yīng)收款以及應(yīng)付款的管理實(shí)驗(yàn)等，這些實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生充分意識(shí)到會(huì)計(jì)電算化內(nèi)容的實(shí)用價(jià)值以及現(xiàn)實(shí)意義。在對(duì)《財(cái)務(wù)管理》這門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度來(lái)將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)分為融資規(guī)模、融資方式等決策性的實(shí)驗(yàn)?！秾徲?jì)學(xué)》課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以分為財(cái)務(wù)預(yù)算實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，為學(xué)生制定好審計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生整體實(shí)踐能力的有效提升。

②綜合性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在經(jīng)過(guò)以單元為節(jié)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，他們?cè)谀X海中逐漸儲(chǔ)備了一些基礎(chǔ)性會(huì)計(jì)知識(shí)，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用方法逐漸形成自己的見(jiàn)解。此時(shí)可以將綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，使得學(xué)生能夠掌握完整的知識(shí)體系以及相關(guān)技能。專業(yè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目環(huán)節(jié)可以依據(jù)一些會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的設(shè)計(jì)原則，在對(duì)課程完成理論教學(xué)以及基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)后，可以開(kāi)設(shè)專業(yè)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，盡量選擇代表性比較旺的業(yè)務(wù)內(nèi)容。將制作以及填寫(xiě)原始憑證為入手點(diǎn)，在對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行編制，使得學(xué)生能夠從整體上對(duì)會(huì)計(jì)內(nèi)容以及技能進(jìn)行把握，對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)工作的體系形成比較全面的認(rèn)知。在進(jìn)行《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以將子系統(tǒng)與總賬體系進(jìn)行融合，對(duì)整個(gè)電算體系形成完整的認(rèn)識(shí)，這不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行手工處理，也方便學(xué)生進(jìn)行電算化處理，久而久之學(xué)生的會(huì)計(jì)核算技能能夠?qū)崿F(xiàn)有效提升。

③專業(yè)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。專業(yè)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目指的是運(yùn)用某一專業(yè)內(nèi)其他分支體系的課程知識(shí)以及方法來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，這樣做的意義在于促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程上能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)驗(yàn)操作相融合，進(jìn)而建立起完整且全面的知識(shí)架構(gòu)體系，具有更強(qiáng)的實(shí)操技能。在完成前面兩個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程后，學(xué)生能夠獨(dú)立完成審核原始憑證到分析會(huì)計(jì)報(bào)表再到完成會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的審計(jì)等相關(guān)工作，在完成這些手工會(huì)計(jì)處理工作之后，能夠借助相關(guān)的軟件對(duì)會(huì)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行電算化處理，同時(shí)對(duì)兩種不同計(jì)算方式進(jìn)行比較，促使學(xué)生掌握更加扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

④學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代化的企業(yè)中，它們更希望雇傭思維能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)的綜合型會(huì)計(jì)人才，這就需要會(huì)計(jì)人員具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)技能，也需要對(duì)相關(guān)專業(yè)的知識(shí)以及操作技能進(jìn)行了解。

綜合性實(shí)驗(yàn)指的是將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理等專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，逐漸建立起綜合性較強(qiáng)的集成性實(shí)驗(yàn)體系，促使學(xué)生能夠在相互關(guān)聯(lián)的體系中實(shí)現(xiàn)技能的培養(yǎng)以及思維的創(chuàng)新。模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行拓展，實(shí)現(xiàn)對(duì)真實(shí)企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的模擬，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容涵蓋著企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)、財(cái)務(wù)預(yù)算、物資計(jì)劃等多個(gè)層面的內(nèi)容。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，需要綜合分析考慮、對(duì)課時(shí)進(jìn)行均衡。借助這種方式對(duì)學(xué)生的綜合分析以及思維進(jìn)行開(kāi)發(fā)時(shí)需要將沙盤(pán)中的實(shí)物以及管理軟件進(jìn)行綜合運(yùn)用，軟件能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀態(tài)的模擬，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)以及業(yè)務(wù)的有效統(tǒng)一，將資金、物流與數(shù)據(jù)信息進(jìn)行有效融合。

綜合性的實(shí)驗(yàn)通常以分組對(duì)抗的形式開(kāi)展，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體現(xiàn)出更強(qiáng)的靈活性和趣味性，與現(xiàn)實(shí)的企業(yè)環(huán)境更加相似，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)架構(gòu)體系的完善，從根本上提升學(xué)生思維的活躍性，提升學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力。

2.校外社會(huì)實(shí)踐。校外社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容涵蓋著專題實(shí)踐項(xiàng)目以及社會(huì)實(shí)習(xí)內(nèi)容。社會(huì)專題的實(shí)踐項(xiàng)目指的是對(duì)實(shí)踐的具體內(nèi)容進(jìn)行明確，從而開(kāi)展針對(duì)性比較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生能夠從基層的工作開(kāi)始，逐漸能夠?qū)ｎ}的調(diào)查報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行撰寫(xiě)。社會(huì)綜合性實(shí)習(xí)指的是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)進(jìn)入到企業(yè)內(nèi)部，在真實(shí)的企業(yè)中開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

三、構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的保障條件

1.多樣性的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。目前，大部分的教師與學(xué)生認(rèn)為開(kāi)展實(shí)驗(yàn)就需要在專門(mén)的且固定的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要集中開(kāi)展，由于實(shí)驗(yàn)室本身具有一定的局限性，這使得開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)被削減。在項(xiàng)目庫(kù)的基礎(chǔ)上所建立會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的體系，需要教師逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)的思維，借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合會(huì)計(jì)課程以及實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)，在課堂上同時(shí)開(kāi)展理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，或者是引導(dǎo)學(xué)生在自習(xí)室內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也能夠在網(wǎng)上開(kāi)展虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，唯有具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作技能才能建立起自己專門(mén)的實(shí)驗(yàn)室。

2.對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行靈活安排。目前，校內(nèi)的模擬實(shí)驗(yàn)需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)一安排，但是教學(xué)時(shí)間在安排上具有一定的局限性，這也使得實(shí)驗(yàn)的效果被大打折扣。在項(xiàng)目庫(kù)平臺(tái)的基礎(chǔ)上所建立起的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，能夠有效結(jié)合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目本身的特點(diǎn)，學(xué)生需要在特定的時(shí)間內(nèi)，利用課下的時(shí)間與課堂上理論知識(shí)學(xué)習(xí)開(kāi)展同步實(shí)驗(yàn)。這樣的形式實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生課下時(shí)間的有效利用，使得學(xué)生逐漸擺脫傳統(tǒng)課時(shí)安排的束縛性，從根本上提升會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際效果。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式需要?jiǎng)?chuàng)新。在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)一般是利用教師與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面教學(xué)的形式開(kāi)展的，學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作。在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，學(xué)生只能對(duì)知識(shí)進(jìn)行被動(dòng)吸收或者接受，甚至可能在課時(shí)等的束縛下，學(xué)生只能嚴(yán)格遵照教師的講述來(lái)完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，無(wú)法起到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的目的，學(xué)生也無(wú)法從實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行深入思考。

對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制進(jìn)行改革之后，需要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師需要充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，在對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目特點(diǎn)進(jìn)行分析后采取針對(duì)性的教學(xué)策略開(kāi)展教學(xué)行為，使得學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中主動(dòng)進(jìn)行思考，快速進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且對(duì)問(wèn)題的解決方案進(jìn)行尋找和探索，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠主動(dòng)分析探討實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所存在的常見(jiàn)問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行全面探討之后，教師再對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和答疑。對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中個(gè)別同學(xué)的問(wèn)題，教師可以進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。在不斷探索實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答的過(guò)程中充分發(fā)揮出教師的輔導(dǎo)作用，學(xué)生能夠真正做會(huì)計(jì)課堂的小主人。久而久之，學(xué)生能夠養(yǎng)成主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)、思考的好習(xí)慣，為將來(lái)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求越來(lái)越高，因此會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生需要重視對(duì)自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。作為教師，需要有效借助項(xiàng)目庫(kù)這一優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，對(duì)綜合性的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐體系進(jìn)行創(chuàng)建，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)也能提升動(dòng)手實(shí)踐的能力，為專業(yè)技能的培養(yǎng)和提升奠定基礎(chǔ)，將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，取得更好的發(fā)展。