“雙平臺(tái)”模式在線授課的效果討論

(遼寧工業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，遼寧 錦州 121001)

為有效做好疫情防控工作，減少人員聚集、降低交叉感染風(fēng)險(xiǎn)，保障高校師生身體健康，維護(hù)正常教學(xué)秩序，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)按照疫情防控總體要求“停課不停學(xué)，停課不停教”的原則[1-3]，執(zhí)行學(xué)校具體部署，實(shí)施線上教學(xué)。

經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)本學(xué)期共開設(shè)以下16 門課程，其中2017 級(jí)有管理信息系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)分析、調(diào)查問卷設(shè)計(jì)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)質(zhì)量管理、項(xiàng)目管理，2018 級(jí)證券投資學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查技術(shù)與方法、消費(fèi)者行為學(xué)、多元統(tǒng)計(jì)分析、非參數(shù)統(tǒng)計(jì)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理，2019 級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。以上課程全部實(shí)行在線授課。

一、在線授課模式選擇

（一）在線授課資源平臺(tái)

在線授課資源平臺(tái)選擇學(xué)校MOOC 平臺(tái)。MOOC 平臺(tái)的功能主要有以下四個(gè)方面：

一是存放教學(xué)資源。通過MOOC 平臺(tái)上的“資料”庫存放在線授課資源，如課程課件、習(xí)題集、案例集；

二是考核課堂及課后學(xué)習(xí)效果?？梢酝ㄟ^MOOC 平臺(tái)上的“作業(yè)”庫、“考試”庫、“討論”庫，用于考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；

三是“通知”、“活動(dòng)”。用來進(jìn)行在線授課的學(xué)生出勤考核、學(xué)習(xí)信息的發(fā)布，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)秩序；

四是“統(tǒng)計(jì)”庫，設(shè)計(jì)在線授課的學(xué)生成績考核體系，形成課程的在線授課成績。

（二）在線授課實(shí)施平臺(tái)

在線授課群選擇QQ 群和微信兩種，在線授課方式主要有實(shí)時(shí)在線直播和非實(shí)時(shí)在線指導(dǎo)兩種類型。QQ 平臺(tái)組織實(shí)施在線授課，以QQ 平臺(tái)的“分享屏幕” “群課堂”為主，通過音、視頻，在QQ 平臺(tái)、課件靈活轉(zhuǎn)換，進(jìn)行在線授課。

（三）在線授課教學(xué)模式

使用MOOC 在線教學(xué)資源，實(shí)施直播授課、錄播授課、在線指導(dǎo)三種教學(xué)模式。直播授課模式，由授課教師建立本門課程的QQ群，使用QQ的“分享屏幕” “QQ 電話” “群課堂”，通過音視頻直接授課；錄播授課模式，是在在線授課中，選擇釘釘軟件、企業(yè)微信或者QQ“群課堂”的錄制課程，實(shí)現(xiàn)邊在線授課邊錄制屏幕生成課程小視頻，好處是方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)；在線指導(dǎo)包括課前、課中、課后多種時(shí)間節(jié)點(diǎn)，選擇合適的授課平臺(tái)，與其它授課方式結(jié)合使用。

二、在線授課的組織實(shí)施

（一）在線授課相關(guān)準(zhǔn)備

1.教學(xué)資料準(zhǔn)備。授課教師為進(jìn)行在線授課，在以下方面做了大量工作，準(zhǔn)備充分，力爭教學(xué)資料完備。具體包括以下方面：在MOOC 平臺(tái)上傳了所有課件、習(xí)題集，在MOOC 平臺(tái)的作業(yè)的作業(yè)庫中上傳了三周的課程作業(yè)、在考試的試卷庫中還有一次在線測(cè)試試題。

2.課程成績考核設(shè)計(jì)。結(jié)合課程的不同性質(zhì)、不同要求、不同內(nèi)容，課程在線授課成績組成及其結(jié)構(gòu)有所不同，主要構(gòu)成內(nèi)容有作業(yè)、簽到、課程音視頻、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、訪問數(shù)、討論、考試等七個(gè)部分。

一般有以下兩種結(jié)構(gòu)類型：

（1）在MOOC 平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)-權(quán)重設(shè)置中，給予各方面較均衡的比例，設(shè)計(jì)了包括作業(yè)15%、課程音視頻40%、章節(jié)測(cè)驗(yàn)20%、訪問數(shù)10%、考試15%的課程成績?cè)诰€考核辦法。

（2）在MOOC 平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)-權(quán)重設(shè)置中，給予作業(yè)較高的比例，設(shè)計(jì)了包括作業(yè)70%、訪問10%、討論10%、考試10%的課程成績?cè)诰€考核辦法。

（二）在線授課組織實(shí)施

在相關(guān)教學(xué)準(zhǔn)備下，相關(guān)課程的教師和學(xué)生相互配合，按時(shí)開出課程。具體的組織實(shí)施包括：

1.在線授課方法。使用課程QQ 群的“分享屏幕”和“群課堂”。個(gè)別課程使用了微信進(jìn)行在線授課。

2.在MOOC 教學(xué)資源平臺(tái)上進(jìn)行課程成績考核。課程成績考核是在線授課的重要方面，包括以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）授課信息發(fā)布。應(yīng)用MOOC 平臺(tái)的“通知”功能，與學(xué)生進(jìn)行在線授課的信息聯(lián)系，發(fā)布相關(guān)學(xué)習(xí)信息。

（2）學(xué)生出勤統(tǒng)計(jì)。使用MOOC 平臺(tái)的“活動(dòng)-簽到”功能，進(jìn)行在線簽到，檢查學(xué)生的出勤情況，學(xué)生出勤率100%。

（3）課上與課下作業(yè)、測(cè)試、討論。使用MOOC平臺(tái)的“作業(yè)”功能、“考試”功能、“討論”功能，使用事先布置在作業(yè)庫、試卷庫及隨堂布置的討論，進(jìn)行隨堂練習(xí)，考核課堂學(xué)習(xí)效果。

三、在線授課實(shí)施效果分析

在線授課情況主要來源于在線授課課堂，授課效果主要來源于上課學(xué)生，依據(jù)在線授課課堂進(jìn)行在線授課情況分析。

（一）實(shí)施概況

按照教學(xué)進(jìn)度安排，前兩周開設(shè)10 門課程。其中，使用QQ 群的有9 門課程，占比90%；使用微信群的有1 門課程，占比10%；按照直播口徑，90%課程實(shí)施了在線直播，進(jìn)行在線教學(xué)；使用工具為QQ 的“分享屏幕”和“群課堂”，實(shí)時(shí)在線指導(dǎo)和非實(shí)時(shí)在線指導(dǎo)的課程、主要是使用了微信平臺(tái)，占比10%；9 門課程為實(shí)時(shí)在線直播，1 門課程實(shí)時(shí)在線指導(dǎo)和非實(shí)時(shí)在線指導(dǎo)相結(jié)合；所有課程都采用了學(xué)校的MOOC 平臺(tái)，9 門課程同時(shí)使用QQ 平臺(tái)、1 門課程同時(shí)使用微信平臺(tái)。

（二）在線授課學(xué)生參與情況分析

1.是否有學(xué)生不能獲取學(xué)習(xí)資源或無法參與學(xué)習(xí)。所有課程都能獲得學(xué)習(xí)資源，能夠參與在線學(xué)習(xí)。但個(gè)別課程反映有時(shí)候有卡頓，可能是網(wǎng)絡(luò)的原因，但這種情況很少。

2.在線授課現(xiàn)存問題。平臺(tái)或者網(wǎng)絡(luò)有卡頓現(xiàn)象，在有限時(shí)的時(shí)候，會(huì)有時(shí)間不夠用的情況。原因有：

一是由于廣泛的大范圍地實(shí)施在線授課，所以在個(gè)別時(shí)間段如第一單元的8 點(diǎn)多鐘等時(shí)間段里，學(xué)校的MOOC 平臺(tái)訪問量過于集中，致使MOOC平臺(tái)出現(xiàn)短暫卡頓；

二是部分學(xué)生所處山區(qū)，網(wǎng)絡(luò)信號(hào)本就不好且不穩(wěn)定；

三是有些學(xué)生沒有將筆記本電腦在寒假期間帶回家，現(xiàn)在的在線授課是使用手機(jī)進(jìn)行的，加之對(duì)用手機(jī)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)不夠熟悉，所以出現(xiàn)了卡頓現(xiàn)象。

四是學(xué)生對(duì)在線授課的學(xué)習(xí)方式還不夠熟悉，有些應(yīng)該掌握的內(nèi)容沒有及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握，所以完成作業(yè)的時(shí)間會(huì)較慢；

五是作業(yè)完成情況有待督促，導(dǎo)致少量學(xué)生沒有及時(shí)完成作業(yè)，倒計(jì)時(shí)時(shí)間不足，建議改成手動(dòng)終止。

（三）在線授課效果分析

1.線授課學(xué)習(xí)效果描述統(tǒng)計(jì)分析見表1。

2.在線授課學(xué)習(xí)效果假設(shè)檢驗(yàn)。學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)主要目的是研究開課周期內(nèi)，隨著在線授課活動(dòng)的逐步開展，學(xué)生學(xué)習(xí)效果是否具有顯著變化與提高。

（1）在線授課學(xué)習(xí)效果差異顯著性檢驗(yàn)。

這部分?jǐn)?shù)據(jù)來源于針對(duì)上課學(xué)生進(jìn)行的抽樣調(diào)查。目標(biāo)總體為經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的2017級(jí)、2018級(jí)、2019級(jí)三個(gè)年級(jí)所有學(xué)生，調(diào)查樣本為80人。調(diào)查內(nèi)容主要是授課信息接收質(zhì)量是否滿足學(xué)習(xí)要求（Q1）、授課平臺(tái)是否滿足學(xué)習(xí)要求（Q2）、授課模式質(zhì)量（Q3）、課程資源質(zhì)量能否滿足學(xué)習(xí)要求（Q4）、學(xué)習(xí)效果（Q5），以5分制進(jìn)行調(diào)查，其中1分為滿意程度最低，5分滿意度最高。調(diào)查資料為本學(xué)期的第1周—第2周。

使用調(diào)查數(shù)據(jù)，將前后兩周的調(diào)查數(shù)據(jù)使用兩個(gè)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)方法差異顯著性檢驗(yàn)。

表1 學(xué)生在線授課參與匯總表

檢驗(yàn)結(jié)果如表2。

表2 前后兩周的變量差異顯著性檢驗(yàn)

根據(jù)表2，問題Q1、Q2 的相伴概率大于顯著性水平，不能拒絕原假設(shè)，前后兩周的評(píng)價(jià)結(jié)果差異不顯著；問題Q3、Q4、Q5 的相伴概率小于顯著性水平0.05，拒絕原假設(shè)，前后兩周的評(píng)價(jià)結(jié)果差異顯著。據(jù)此，調(diào)查問題“授課信息接受質(zhì)量” “授課平臺(tái)”的學(xué)生評(píng)價(jià)在前后兩周之間沒有顯著差異，而調(diào)查問題“授課模式” “課程資源質(zhì)量” “學(xué)習(xí)效果”的學(xué)生評(píng)價(jià)差異顯著，具體是第2 周相比第1 周有了明顯提高，尤其是學(xué)習(xí)效果的表現(xiàn)更為明顯。

圖1 提高在線授課效果的建議

（2）學(xué)生對(duì)提高在線授課效果建議的分析。這是開放式問題，由受訪學(xué)生結(jié)合在線授課情況，結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行回答。共有15 種答案，整理出以下類型：

根據(jù)圖1，有32 名同學(xué)選擇了直播方式，認(rèn)為直播方式對(duì)在線授課效果的影響最大。其次為課程資源建設(shè)（22 人次）和應(yīng)該增加討論環(huán)節(jié)（12 人次），成績結(jié)構(gòu)、課程目錄、授課平臺(tái)等三個(gè)方面影響較小。

（四）結(jié)論

1.學(xué)生在線學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)效果較好。根據(jù)描述統(tǒng)計(jì)分析，所有課程的學(xué)生出勤率非常高，都在95%以上；課堂學(xué)習(xí)參與度高，積極及時(shí)進(jìn)行發(fā)言、完成作業(yè)、討論。

2.學(xué)生對(duì)授課模式、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)效果還有較大期待。根據(jù)假設(shè)檢驗(yàn)，微信授課模式的實(shí)施效果不夠理想，由于缺少音視頻輔助課堂教學(xué)，學(xué)生接受信息的及時(shí)性、完整性不高；教學(xué)資源中的類型不夠全面，如多數(shù)課程缺少電子書、習(xí)題集，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和過程受到影響；學(xué)習(xí)效果考核滯后，部分課實(shí)行了課后練習(xí)，沒有更好結(jié)合在線授課特點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和任務(wù)點(diǎn)考核。若再結(jié)合學(xué)生對(duì)提高在線學(xué)習(xí)效果意見的分析，學(xué)生最為期待改進(jìn)的是“直播方式”、“課程資源建設(shè)”、“增加討論環(huán)節(jié)”，能夠驗(yàn)證和補(bǔ)充這一結(jié)論。

四、提升在線授課效果的建議

根據(jù)在線授課運(yùn)行的調(diào)查與分析，針對(duì)現(xiàn)存問題，提出以下改進(jìn)意見：

（一）實(shí)行“教、學(xué)雙抓”全面掌控在線教學(xué)的組織與實(shí)施

1.在線授課中授課的教師。為保證在線授課順利實(shí)施，提高教學(xué)效果，首先對(duì)教師提出要求。教師要堅(jiān)決樹立正確的政治意識(shí)，樹立疫情防控第一意識(shí)；在此基礎(chǔ)上，做好在線授課各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，如熟悉各種平臺(tái)的功能與使用方法，建立教學(xué)用的課件、習(xí)題、案例、討論等課程資源；嚴(yán)格要求學(xué)生，科學(xué)組織實(shí)施，全面考核效果；及時(shí)與學(xué)生和其他教師溝通，有效處理教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。

2.在線授課中學(xué)習(xí)的學(xué)生。學(xué)生是在線授課中的主體，教學(xué)質(zhì)量和效果都是針對(duì)學(xué)生的。學(xué)生要樹立學(xué)習(xí)知識(shí)、增長見識(shí)、提升能力的主人翁意識(shí)，配合教師完成好在線學(xué)習(xí)；積極出勤，努力思考，做好練習(xí)，完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）完善QQ 平臺(tái)授課方式

1.完善現(xiàn)有授課方式。好的授課方式，事半功倍。根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)要求，在現(xiàn)有的“QQ分享屏幕”和“群直播”中，結(jié)合好課件、電子書、MOOC 平臺(tái)的成績考核等各項(xiàng)教學(xué)資源，在音頻清楚、視頻穩(wěn)定的條件下完成好在線授課。

2.挖掘效率更高的授課模式。QQ 平臺(tái)有它自身優(yōu)勢(shì)，但也有不足，就是學(xué)生難以進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，釘釘平臺(tái)可以解決這一困難，方便錯(cuò)后的同學(xué)課后查看。同時(shí)還可以組合使用釘釘?shù)钠渌δ埽缭诰€考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果、了解學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況等。注意錄播課程要及時(shí)上傳校MOOC 平臺(tái)，方便學(xué)生課后學(xué)習(xí)。

（三）改進(jìn)學(xué)習(xí)效果考核方式

好的在線授課，應(yīng)該附有必要、高效的反映學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)效果考核?？己隧?xiàng)目主要包括作業(yè)、測(cè)試、討論；考核內(nèi)容主要有完成的及時(shí)性、完整性以及完成質(zhì)量；考核方法主要是使用學(xué)校MOOC平臺(tái)。所以應(yīng)該事先就相關(guān)章節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，建立包括各類題型的反映學(xué)習(xí)重點(diǎn)的作業(yè)庫、試卷庫。

（四）完善MOOC 平臺(tái)教學(xué)資源

在教學(xué)資源平臺(tái)上，現(xiàn)有教學(xué)資源的類型比較充分，不足是質(zhì)量不能較好滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。所以完善教學(xué)資源，提高教學(xué)資源質(zhì)量，勢(shì)在必行。教學(xué)資源中，最主要的有課件、習(xí)題集、案例集。在課件建設(shè)上，要求課件信息量要大；課件形式及內(nèi)容布局簡單明了，對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)有明確要求；課件結(jié)構(gòu)要完整，除了必要的學(xué)習(xí)信息，還應(yīng)有課程總結(jié)、思考題。習(xí)題集，可以按照課程教學(xué)內(nèi)容，建立包括選擇題、判斷題、填空題、名詞簡述、簡述題、論述題、計(jì)算題、綜合分析題等題型的習(xí)題集。必要的時(shí)候，可以給出參考答案或者答案解析。案例分析，應(yīng)該按照課程教學(xué)內(nèi)容，建立課程中反映重點(diǎn)章節(jié)、主要內(nèi)容的案例，必要的時(shí)候，可以給出參考答案。在上述教學(xué)資源基礎(chǔ)上，還可附以必要的電子版圖書。