體育專項(xiàng)化改革的必要性調(diào)查統(tǒng)計(jì)研究

（上海師范大學(xué)附屬中學(xué) 上海 200124）

隨著素質(zhì)教育改革的深化發(fā)展，高中體育教育改革也已經(jīng)逐步提上日程，但從總體上來看，現(xiàn)階段我國大多數(shù)高中體育教學(xué)大多延續(xù)了應(yīng)試教育教學(xué)的思維，為學(xué)生提供了多種多樣的體育教學(xué)內(nèi)容。但通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段大多數(shù)高中學(xué)生對(duì)于這種系統(tǒng)的體育教學(xué)模式熱情不高，整體教學(xué)效率逐漸無法滿足時(shí)代的發(fā)展需求?；诖朔N情況，體育專項(xiàng)化教學(xué)逐漸引起了人們的廣泛關(guān)注，已有部分學(xué)者對(duì)這一課題進(jìn)行了研究與分析。但通過中國知網(wǎng)、萬方等數(shù)據(jù)平臺(tái)搜索與體育專項(xiàng)化改革的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)研究都是理論化的教學(xué)改革為核心，對(duì)實(shí)際教學(xué)的指導(dǎo)性并不強(qiáng)。為此，在本文的研究當(dāng)中通過調(diào)查研究的方式對(duì)當(dāng)前階段我國高中體育教學(xué)實(shí)施專項(xiàng)化改革的必要性進(jìn)行了系統(tǒng)的研究與分析，旨在促進(jìn)我國高中體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

1、研究對(duì)象與研究方法

1.1、研究對(duì)象

本文研究以我市的4所高中接受體育教學(xué)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，其中以高一和高二學(xué)生為主。另外，還以作者所帶的上海師范大學(xué)附屬中學(xué)兩個(gè)高二班級(jí)的女生為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象。

1.2、研究方法

通過發(fā)放調(diào)查問卷的方式對(duì)當(dāng)前階段高中體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并結(jié)合調(diào)查所得數(shù)據(jù)分析學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的態(tài)度以及有效性；其次，還設(shè)置了一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)對(duì)專項(xiàng)化教學(xué)的有效性進(jìn)行對(duì)比分析，從而對(duì)文章所闡述的具體改革策略進(jìn)行驗(yàn)證分析。

2、高中體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析

2.1、調(diào)查統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)

為了全面了解現(xiàn)階段高中體育教學(xué)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)了一套調(diào)查問卷，所調(diào)查的內(nèi)容包含了體育教學(xué)的內(nèi)容、頻次、所安排的體育項(xiàng)目、教學(xué)組織方式等客觀情況，此外，還要求被調(diào)查對(duì)象對(duì)所接受的體育教學(xué)的喜愛程度以及教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。所有調(diào)查問卷均采用隨機(jī)發(fā)放模式進(jìn)行發(fā)放，并實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)回收，在本次調(diào)查問卷發(fā)放過程之中共計(jì)發(fā)放調(diào)查問卷1200份，回收1200份，其中有效調(diào)查問卷1134份，回收有效率為94.5%。

2.2、調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果

對(duì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行梳理分析，本次調(diào)查所得的情況如下：（1）高中體育教學(xué)的具體內(nèi)容統(tǒng)計(jì)。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，目前階段高中體育教學(xué)中58%的體育項(xiàng)目主要在于提升學(xué)生的身體素質(zhì)與體能，36%的體育項(xiàng)目在于提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，進(jìn)而逐步滿足終身體育運(yùn)動(dòng)的需求；（2）高中體育教學(xué)體育中的教學(xué)項(xiàng)目調(diào)查統(tǒng)計(jì)。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，排在現(xiàn)階段高中體育教學(xué)前五位的體育項(xiàng)目為短跑、籃球、武術(shù)、足球、健美操。另外，73%的學(xué)生表示在一個(gè)學(xué)期之中往往需要完成多個(gè)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)時(shí)長較短；（3）高中體育教學(xué)組織方式。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示目前階段只有43%的學(xué)生接受了專項(xiàng)化體育教學(xué)，其他學(xué)生所接受的為通識(shí)性傳統(tǒng)體育教學(xué)。另外，接受過專項(xiàng)化體育教學(xué)的學(xué)生中有76%的學(xué)生明確表示所接受的專項(xiàng)化體育教學(xué)時(shí)長相對(duì)較短，且沒有開展系統(tǒng)性的教學(xué)，有效性不高；（4）學(xué)生對(duì)高中體育教學(xué)的滿意度調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析。71%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)階段高中所實(shí)施的體育教育模式相對(duì)較為枯燥，對(duì)體育教學(xué)的興趣明顯不高，還有36%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)階段高中體育教育完全沒有考慮學(xué)生的實(shí)際興趣愛好，大多數(shù)學(xué)生都無法選擇自己所喜愛的體育運(yùn)動(dòng)。

對(duì)上文的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國高中體育教學(xué)所安排的內(nèi)容相對(duì)較為繁多，專項(xiàng)化教學(xué)尚未完全開展起來，同時(shí)學(xué)生對(duì)這種體育教學(xué)的興趣也存在明顯不足，在未來我國高中體育教學(xué)還有待于進(jìn)一步發(fā)展。

3、高中不同體育教學(xué)模式效果對(duì)比分析

3.1、對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

為了進(jìn)一步對(duì)專項(xiàng)化教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的實(shí)際效果進(jìn)行分析，在本文當(dāng)中還設(shè)計(jì)了一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)對(duì)此進(jìn)行分析，對(duì)比實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容如下：作者所帶的兩個(gè)班分別記為A班與B班，兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生均為女生，其中A班繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的通識(shí)性體育教育模式，B班則采用專項(xiàng)化教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，具體教學(xué)組織方式如下：將全班學(xué)生按照興趣愛好分為5個(gè)不同的小組，分別學(xué)習(xí)籃球、足球、網(wǎng)球、乒乓球以及中長跑五項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，共計(jì)持續(xù)時(shí)間1個(gè)學(xué)年，在每次教學(xué)之前需要學(xué)生完成基礎(chǔ)的體能訓(xùn)練課程，但持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短。之后分組進(jìn)行專項(xiàng)體育活動(dòng)，體育活動(dòng)的方式主要是以對(duì)抗性比賽為主。在教學(xué)之前以及兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生都完成教學(xué)之后對(duì)學(xué)生的體能以及滿意度進(jìn)行對(duì)比統(tǒng)計(jì)分析，滿意度采用5分制記分。

3.2、對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析

A班與B班學(xué)生的教學(xué)前后的體能評(píng)價(jià)分析如下表1中所示，從表中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)在教學(xué)之前A班學(xué)生與B班學(xué)生的體能并不存在顯著差異，但在完成教學(xué)之后，B班的學(xué)生在體能方面則要明顯優(yōu)于A班中的學(xué)生，統(tǒng)計(jì)學(xué)具有明顯差異性 （P＜0.05）。

表1 A班與B班學(xué)生體能情況對(duì)比統(tǒng)計(jì)分析

對(duì)完成教學(xué)之后A班學(xué)生與B班學(xué)生的教學(xué)滿意度進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如下表2中所示，從表中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)，B班學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度要明顯優(yōu)于A班的學(xué)生，統(tǒng)計(jì)學(xué)具有明顯差異性（P＜0.05）。

表2 A班與B班學(xué)生教學(xué)滿意度情況統(tǒng)計(jì)表

4、討論與總結(jié)

從上文的調(diào)查統(tǒng)計(jì)與對(duì)比分析結(jié)果可以得出如下結(jié)論：（1）傳統(tǒng)高中體育教學(xué)模式在教學(xué)效率以及學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成等方面都存在一定缺陷，無法滿足新時(shí)代高中體育教學(xué)改革深化發(fā)展需求；（2）專項(xiàng)化體育運(yùn)動(dòng)既充滿了趣味性，同時(shí)對(duì)學(xué)生的體能訓(xùn)練有效性也相對(duì)較高，是未來高中體育教學(xué)的重要發(fā)展方向。由此可見，專項(xiàng)化教學(xué)即將成為未來我國高中體育教育改革的重要發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)高中體育教育的發(fā)展也具有深刻的影響。

專項(xiàng)化體育運(yùn)動(dòng)之所以能夠取得較好的社會(huì)效應(yīng)主要是出于以下幾個(gè)方面的要素：抓住了學(xué)生熱衷某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的心理特征。在中小學(xué)體育教育階段大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)建立起對(duì)特定體育運(yùn)動(dòng)的基本興趣愛好，但大多數(shù)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)心理主要停留在運(yùn)動(dòng)的趣味性方面，往往并不愿意接受枯燥的體能訓(xùn)練以及技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，更希望將體能與技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練融入到具體的體育運(yùn)動(dòng)對(duì)抗之中，在收獲快樂的同時(shí)獲得體育技能的發(fā)展。專項(xiàng)化體育教學(xué)模式為學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)對(duì)抗提供了一個(gè)新的契機(jī)，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)參與體育運(yùn)動(dòng)的激情；另一方面，從專項(xiàng)化體育教育的具體實(shí)施來看，由于大多數(shù)學(xué)生能夠積極參與到體育教學(xué)當(dāng)中，因此，整體運(yùn)動(dòng)量也相對(duì)較高，從而能夠有效提升學(xué)生的體能，相對(duì)于傳統(tǒng)體育教育模式也具有一定的優(yōu)勢(shì)。

但目前階段高中體育教育落實(shí)專項(xiàng)化教育依然還存在著一定的缺陷，在未來一段時(shí)間內(nèi)還需要從以下幾個(gè)方面著手解決問題：（1）大力引進(jìn)專項(xiàng)化體育教育師資力量，逐步提升學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)水平，從總體上來看，現(xiàn)階段我國大多數(shù)高中所開展的體育教育基本都是以通識(shí)性體育教育為主，在專項(xiàng)化體育教育方面缺乏充分的經(jīng)驗(yàn)與師資保障力量。為此，高中應(yīng)積極引進(jìn)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)教練等具有專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)生擴(kuò)充到教師隊(duì)伍當(dāng)中，為學(xué)生提供專業(yè)化的運(yùn)動(dòng)技能指導(dǎo)；（2）處理好專項(xiàng)化運(yùn)動(dòng)與通識(shí)性體育教育之間的關(guān)系。繼續(xù)堅(jiān)持做好通識(shí)性體育教育，提升學(xué)生體育綜合素養(yǎng)。通識(shí)性體育教育對(duì)學(xué)生的總體體育素養(yǎng)發(fā)展具有至關(guān)重要的影響，在堅(jiān)持發(fā)展專項(xiàng)化體育教育的同時(shí)，還應(yīng)堅(jiān)持開展通識(shí)性體育教育；（3）逐步提升學(xué)生的參與度。專項(xiàng)化體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的參與度具有一定的要求，針對(duì)部分學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)積極性不強(qiáng)的問題，教師還應(yīng)從多方面入手，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到體育教學(xué)之中。