小學生看圖寫話教學分析

韋先

【摘 要】看圖寫話是小學教學中的重要部分，不僅可以鍛煉學生的想象能力，還可以提升學生的寫作能力，為后面的教學工作打好基礎?？磮D寫話是看圖識字到寫作的必要過渡階段，如果把這項抓好，可以讓學生的整體學生素養(yǎng)和觀察力將會有大幅的提升，本文就是對教學中的看圖寫話做出分析，然后提升教學質(zhì)量和小學生的看圖寫話能力。

【關鍵詞】小學;看圖寫話;寫作能力

引言

在《義務教育語文課程標準（2011 年版）》中明確要求必須重視寫話教學，通過看圖寫話提升學生的理解能力以及激發(fā)他們對學習的興趣，其中對小學生表達能力的培養(yǎng)具有重要作用。當然，小學生本來的文字表達能力就有欠缺，因此在教學過程中會有很多問題，這就需要科學的方法進行教學，所以需要教師掌握正確的方法，幫助小學生從簡單地語句到作文，這也順利完成了看圖寫話的教學目標。

一、看圖寫話的基本概念

看圖寫話就是通過對圖片進行觀察，通過自己的方式寫出對圖片的理解并進行拓展和想象。教師作為學生學習的引路人就要在這個過程中給學生指導和幫助，看圖寫話有三個特點：首先是直觀性，學生可以直接觀察圖片，寫出自己的想象和想要表達的內(nèi)容，圖片有利于他們增強寫作的興趣;第二，實踐性，看圖寫話的圖片來源一般都是真實生活的寫照，大多都還原現(xiàn)實場景，這可以減少學生在表達時的障礙，增進學生對成長的理解，幫助他們在日常生活中多觀察多表達。第三，創(chuàng)造性，看圖寫話的圖片通常都是給一個方面內(nèi)容，讓學生自行創(chuàng)造和表達，有很大的主觀性，每個人都對圖片有不同的理解，這可以幫助學生發(fā)揮創(chuàng)造性和想象力。

二、看圖寫話教學中存在的問題

（一）教學目標不清晰

在日常教學過程，有許多的小學教師沒有注重新課改的要求，同時也沒實現(xiàn)在新課標中對小學生看圖寫話的要求?？磮D寫話的目的是要求激發(fā)小學生的寫話興趣，讓學生循序漸進的學會表達自己的想法，并借此培養(yǎng)學生的寫話心理，提高在寫作方面的能力，并能認真的感知生活，但是部分教師過多的注重知識的傳授和學生是否掌握了技能，反而讓學生忽略了對生活的場景真實的感受，真情實感不能表露，教學的方向發(fā)生了偏差，使得教學目標不清晰。

（二）教學方式單調(diào)

看圖的寫話的教學應是多種這樣的，這樣更能激發(fā)學生的寫話的興趣。但現(xiàn)在的教學方式多是以抄寫對話為主，讓學生在抄寫中感受和學習本是好的，但過度強調(diào)，只會引起學生內(nèi)心的反感，讓學生不喜歡看圖寫話。教學方式對學生的學習很重要，想要讓學生學會表達，將內(nèi)心感受寫出來就需要教師在教學方面下功夫，采用多種教學方式并用的方法，否則學生的創(chuàng)造和想象能力不會有長足的進步，不利于學生的發(fā)展。

（三）選擇的圖片不合理

看圖寫話的圖片選擇是重中之重，小學生正是想象力和創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段，圖片如果晦澀難懂，不夠形象和具體化，會影響看圖寫話的教學質(zhì)量，但是在教學過程中，很多時候教師選擇圖片并沒有進行過多的選擇和考量，甚至沒有按照學生的身心發(fā)展來選擇圖片，這也給學生的學習造成一定障礙，學生在寫話過程中不流暢，想象力發(fā)揮的空間不夠大，不利于看圖寫話的教學效果的呈現(xiàn)。

三、看圖寫話教學的有效措施

（一）觀察能力培養(yǎng)

觀察過程本質(zhì)上是綜合了知覺、思維和語言的一種智力活動過程，而觀察能力則是發(fā)展思維能力和表達能力的重要基礎和前提?？磮D寫話就需要學生通過自己的觀察，然后在圖片上感受的內(nèi)容或者信息。因此，觀察室看圖寫話能力提高的第一步，首先，學生要學會如何觀察，才可以進行后續(xù)的培養(yǎng)。但是小學階段，學生的觀察能力還是有很大不足的，這也導致學生在看到看圖寫話時不知所措，難以下手。教師如果想要培養(yǎng)學生的觀察能力，就需要要求學生在看圖時首先要從整體開始看，這是一幅具體什么方面的圖，例如，景物還是人物或者事物等，然后在對圖中表現(xiàn)的事物進行仔細觀察，每個事物各有什么特點，最后再注重圖中的細節(jié)，仔細體會并聯(lián)想，發(fā)揮自己的想象力，與生活或者與見到的讀到的事物有什么關聯(lián)，這樣就可以對圖片有一個整體的把握，學生也在這樣的方式下漸漸掌握了如何觀察。

（二）培養(yǎng)想象力

小學生的想象力終究有限，在沒有過多的認知情況下，也只能按部就班的把圖中是事物一一描寫出來，但這樣顯得語言單調(diào)乏味。因此，如果想要寫話生動形象，就需要教師培養(yǎng)學生的想象力。在日常的看圖練習中，教師要適當對圖片的內(nèi)容提問，給學生思考的空間，學生可以按照老師的方式進行思考，在這樣的練習中，學生逐漸有了對圖片的理解，也懂得如何對圖片思考，學生把自己的感受寫出時，老師要給予指導和鼓勵，學生就可以不斷地進步。當然，只在課堂中的教學是不行的，還需要老師要求學生下去多讀課外書或者圖畫的書等，還要多觀察生活中的點滴，寫一些簡短的日記，讓學生多了解多看，這樣學生的眼界才能提高，想象力才會有很快的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)表達能力

小學生的特點就是活潑好動，具有好奇心，喜歡提問和表達。但是由于學生詞匯的掌握量還較少，語言的表達還不夠連貫，所以在看圖寫話過程中，經(jīng)常還有可以想到卻詞不達意的過程，很多時候反而呈現(xiàn)出語病頻出，語言贅述的情況，所以教師在教學時要注意語言表達能力的培養(yǎng)，首先可以培養(yǎng)學生一句話的表達能力，只有當一句話寫的沒有語病并適當運用詞匯后，才可以進行兩句甚至一小段話的培養(yǎng)，其次，教師在對學生寫的內(nèi)容修改的過程，要看他們是否表達方式過于單調(diào)，教導他們要盡量采用不同的句式來書寫。同時，在課堂教學中，要注重詞匯的積累，讓學生理解并記憶詞匯，以便學生在寫作中應用。

四、結(jié)論

學生的看圖寫話教學的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要教師注意在教學中存在的問題并不斷地改進教學方式，這樣才可以提升學生的看圖寫話能力，為學生后面的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]楊慧.淺談低年級小學生語文看圖寫話能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古教育，2019（35）：69-70.

[2]李婭.看圖寫話對小學生寫作思維培養(yǎng)成效的實驗性研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（26）：130-131.

[3]鄭聞雯.看圖寫話，點燃學生的想象力——談如何落實小學語文看圖寫話教學[J].華夏教師，2019（18）：51.

[4]張麗榮.寫好看圖寫話要掌握“四會”——會看、會想、會說、會寫[J].小學教學參考，2019（13）：93.